Преемственность начальной школы и ДОУ

1.Пояснительная записка.

В законе «Об образовании в РФ» обозначено, что образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными (статья 63), а образование – непрерывным. Преемственность обеспечивается прежде всего федеральными государственными образовательными стандартами ДО и НОО.

Сравнивая документы в поиске точек соприкосновения мы видим:

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Цели ФГОС НОО являются как бы продолжением целей, поставленных ФГОС ДО.

Таким образом, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения от детского сада до последипломного и курсового обучения.

Единая система целей на дошкольном и начальном школьном уровне

Цель  программы:

Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе.  Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования. Обеспечение непрерывности, целостности, системности.

Объект программы: дети дошкольного и младшего школьного возраста, родители, воспитатели ДОУ и педагоги СОШ.

Задачи: (общие)

1.Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях.
2. Усовершенствование форм организации и методов обучения как в ДОУ, так и в начальной школе:
3. Совершенствование  образовательного со­держания в ДОУ и начальной школе.

1. На дошкольной ступени:

приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе;

включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

2. На ступени начальной школы:

осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);

желание и умение учиться, готовность к образованию в среднем звене школы и самообразованию;

инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).

Реализация общей цели образования детей дошкольного и младшего школьного возраста требует соблюдения ряда педагогических условий:

Гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром. Непрерывность дошкольной и начальной образовательной программ предполагает достижение следующих приоритетных целей:

На дошкольной ступени:

Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком.

Формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка

Создание образовательной среды, способствующей личностному и познавательному развитию ребёнка.

На ступени начальной школы:

Опора на на личный уровень достижений дошкольного детства.

Направленность процесса обучения на формирование умения учиться как важнейшего достижения этого возрастного периода развития.

Индивидуальная работа в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка.

Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учётом его непрерывности формулируются по содержательным линиям, которые отражают важнейшие стороны развития личности:

физическое развитие;

познавательное развитие;

социально-личностное развитие;

художественно-эстетическое.

Психолого-педагогические условия, необходимые для реализации Программы:

личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности партнера, средств и пр.;

ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;

формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка, опора на игру при формировании учебной деятельности;

сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей, готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

Направления деятельности.

Реализация программы осуществляется по четырем направлениям: «Кадры», «Среда», «Содержание», «Семья».

1 направление «Кадры»:

проведение совместных методических объединений, педагогических советов воспитателей и учителей начальных классов по актуальным вопросам воспитания и обучения детей;

проведение открытых уроков и НОД;

участие воспитателей, специалистов и педагогов в работе творческих групп;

разработка технологий по основным направлениям Программ дошкольного и начального школьного образования;

ведение Карт индивидуальных развития на каждого ребенка с целью дальнейшего отслеживания роста и развития детей в начальной школе;

выявление наиболее острых проблемных вопросов при подготовке и обучении детей в начальной школе (готовность к школе, школьная незрелость, дезатаптация первоклассников в школе, % неуспевающих).

2 направление «Среда»:

1.   Преемственность в создании предметно-познавательной социокультурной среды в группах детского сада и учебных классов начальной школы (учебного, игрового, информационного, технического оборудования) с учетом:

возрастных особенностей детей;

необходимости и целесообразности оборудования;

вариативности, сменности оборудования;

комплексности и развивающей направленности оборудования.

2.  Создание игровой зоны, зон отдых и релаксации при зонировании пространства учебного класса.

3. Создание в дошкольном учреждении современных развивающих Центров обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и развития его интеллектуальных и творческих способностей.

3 направление «Содержание»:

Преемственность образовательного процесса:

1.Целевая– согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития.

2.Содержательная:

обеспечение преемственности в содержании, пропедевтике;

разработка единых технологий при обучении детей;

создание на каждом этапе базы для последующего изучения учебного материала на более высоком уровне за счет расширения и углубления тематики;

использование принципа концентричности и межпредметных связей в организации содержания дошкольных и школьных образовательных программ и технологий;

обеспечение преемственности ФГТ и ФГОС.

3.Технологическая– преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

4.Психологическая - совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей:

учет возрастных особенностей;

снятие психологических трудностей;

адаптация переходных периодов;

обеспечение их достаточной двигательной активностью;

обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной жизнью;

использование методов, активизирующих мышление, воображение;

поощрение инициативности детей, их активности на занятиях.

5.    Управленческая и структурно-организационная:

наличие общего руководства;

отработанная нормативно-правовая база: Устав, локальные акты;

четкое распределение обязанностей между администрацией;

общая база данных на детей и сотрудников.

4 направление «Семья»:

системное взаимодействие между всеми субъектами образовательной деятельности;

повышение доверия родителей к дошкольному и школьному образовательным учреждениям;

повышение компетентности родителей в вопросах развития и обучения детей;

участие родителей в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений;

Условия реализации программы.

Штат специалистов нового уровня

Наличие в штате опытных специалистов (директор, заместитель

директора по учебно-воспитательной работе, заместитель

директора по воспитательной работе, воспитатели, учителя

начальной школы, медицинская сестра, педагог-психолог).

Материальная база.

Наличие двух зданий – детского сада и школы.

Создание условий, требования к которым определены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Оборудование: компьютеры стационарные, ноутбуки, мультимедийный проектор, экраны, магнитофоны и пр. – созданы и реализуются условия для очного и дистанционного взаимодействия педагогов, родителей.

Развивающая среда.

В групповых организованы физкультурные уголки, уголки уединения, центры речевого и математического развития, театрализованной и игровой деятельности, краеведения, природные уголки, что способствует развитию творческих способностей и сенсорики у детей, созданию чувства уверенности в себе, что бесспорно положительно влияет на всестороннее развитие личности ребенка.

Здоровьесберегающая среда

- соблюдение рационального режима дня, построенного с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их физической и умственной работоспособности;

- рациональное построение режима дня создает комфортные условия пребывания детей в детском саду, а также природосообразный ритм жизни рождает привычку к регулярной смене разных видов деятельности, дисциплинирует детей, повышает их работоспособность, способствует нормальному физическому и психическому здоровью;

- обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для преобладания положительных эмоций у детей в ежедневном распорядке дня. При оптимизации санитарно-гигиенических условий отмечается улучшение состояния здоровья воспитанников. В детском саду поддерживается соответствующий требованиям СанПиНа воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, рационально используется детская мебель, режим воспитательно-образовательного процесса. Соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов обеспечивает безопасное экологическое пространство дошкольников;

- лечебно-профилактические мероприятия, проводимые в ДОУ, включают в себя проведение коррекционных упражнений в комплексах утренней гимнастики и физкультурных занятий с детьми всех возрастных групп;

- оптимальный двигательный режим, основанный на рациональном соотношении разных видов двигательной деятельности, который включает всю динамическую деятельность детей как организованную, так и самостоятельную;

- включение ребенка в систему коррекционных мероприятий с помощью средств музыки, что позволяет корректировать в целях развития и оздоровления ребенка конкретные дефекты речи, общедвигательного развития, психоэмоциональной сферы.

. Предполагаемый результат

1)    обеспечение оптимального перехода ребенка – субъекта образования - от дошкольной ступени к ступени начального общего образования:

 доступность  качественных услуг общего образования для детей старшего дошкольного возраста, выравнивание их стартовых возможностей при переходе в начальную школу.

 благоприятные условия для успешного перехода на следующую образовательную ступень — начальную школу в части преемственности образовательных программ (выполнение Федеральных государственных требований к выпускнику детского сада, его готовность к первоначальному включению в  жизнь общества, единство требований, предъявляемых к первокласснику федеральными государственными образовательными стандартами начального образования).

 уменьшение  периода адаптации первоклассников к условиям обучения в школе;

 возможности для развития неповторимой индивидуальности каждого ребенка, проявления каждым ребенком творческих способностей в разных видах деятельности.

 стабильный интерес детей к процессу обучения.

 формирование позиции успешного первоклассника.

2)    осуществление профессиональных взаимосвязей между воспитателями и учителями начальной школы, обеспечивающих:

 внедрение эффективной системы управления качеством образования;

 создание условий для успешной профессиональной самореализации, проявления и развития творческого потенциала, в том числе в рамках предшкольного образования детей;

 понимание взаимосвязи ФГТ и ФГОС;

 создание возможностей для постоянного повышения уровня психолого-педагогических знаний и умений, взаимообмена ими с коллегами;

 использование механизмов новой системы оплаты труда: возможность финансового стимулирования педагогов при оценке качества их деятельности, рост средней заработной платы педагогических работников.

3)    максимальное удовлетворение социального заказа, в частности запросов родителей в качественной подготовке ребенка к начальному общему образованию:

 повышение интереса к деятельности ДОУ, их активного и  сознательного вовлечения в жизнь детского сада, начальной школы;

 укрепление партнерских отношений с педагогами на этапе перехода ребенка на новую ступень развития – школьную.

 обеспечение свободного доступа к информации, возможности повышения компетентности в вопросах развития и воспитания детей с использованием информационной среды учреждения.

  предоставление родительской общественности возможности принимать активное, заинтересованное участие в государственно-общественный управлении учреждением.

4)     разработка методических рекомендаций необходимых для воспитания, обучения и развития выпускника ДОУ – успешного первоклассника.

5.Школа будущего первоклассника

Примерный тематический план занятий с дошкольниками.

1 день. «Первая встреча со школой. Знакомство.»

Подготовка к обучению грамоте. Знакомство с учащимися

Творчество. Рисуем настроение

Математика. Одинаковые? Разные?

2 день. «Школьные принадлежности.»

Творчество. Графический диктант. Азбука вежливости.

Подготовка к обучению грамоте. Текст. Деление на предложения.

Математика. Счет предметов

3 день. «В магазин за покупками.» «У нас в гостях кукла Маша.»

Подготовка к обучению грамоте. Составление по картинкам. Времена года

Математика. Порядковые отношения

Творчество. Рисуем время года

4 день. «Наши верные друзья. Путешествие по сказке.»

Творчество. Графический диктант. Логические упражнения.

Математика. Уравнивание групп предметов. Решение простых задач.

Подготовка к обучению грамоте. Выделение слов из предложения. Слоги.

5 день. «На грибной поляне.»

Подготовка к обучению грамоте. Ударный слог

Математика. Счёт. Порядковые отношения

Творчество. Обводим шаблоны

6 день. «В гостях у сказки.»

Математика. Счёт предметов. Уравнивание.

Подготовка к обучению грамоте. Ударный слог. Повторение.

Творчество. Графический диктант.

7 день. «Жители Африки.»

Математика. Больше, меньше, выше, ниже

Подготовка к обучению грамоте. Предложение, слово, слог, ударение

Творчество. Штриховка

8 день. «В гостях у времен года.»

Математика. Счёт предметов

Творчество. Графический диктант. Рисование.

Подготовка к обучению грамоте. Предложение, слог, ударение, закрепление.

9 день. «Правила дорожного движения.»

Математика. Счёт предметов. Геометрические фигуры

Творчество. Развитие и логические упражнения

Подготовка к обучению грамоте. Закрепление изученного. Развитие речи

10 день. «Смотр знаний. Дружба крепкая…»

Математика. Повторение

Подготовка к обучению грамоте. Текст. Предложение. Слово. Слог. Закрепление

Творчество. Любимое занятие, любимая игрушка

6. Работа с родителями

Формы осуществления преемственности:

совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;

родительские конференции, вечера вопросов и ответов;

консультации с педагогами ДОУ и школы;

встречи родителей с будущими учителями;

дни открытых дверей;

творческие мастерские;

анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;

образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;

семейные вечера, тематические досуги;

визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);

заседания родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар)

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что приведет их к взаимодействию и разработке совместных рекомендаций.

Приложение № 1

Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГТ:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества…;

любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире…

эмоционально отзывчивый…

овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками...

способный управлять своим поведением и планировать свои действия…

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту…

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе…

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Приложение № 2

ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника 

Портрет выпускника начальной школы:

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

«Утверждаю» «Утверждаю»

Директор МКОУ Заведующий МКДОУ

«Куйбышевская СОШ» «Сказка» пгт.Куйбышево

____________ С.Н. Паша ____________ Л.А. Болотина

«__»_______ 2016 г. «__»________ 2016 г.

План

работы по преемственности

образования МКДОУ ДС «Сказка» и МКОУ «Куйбышевская СОШ»

на 2016/2017 учебный год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241615-preemstvennost-nachalnoj-shkoly-i-dou