Некоторые проблемы взаимодействия семьи и школы

Шагеева Наталья Викторовна,

МАОУ «СОШ № 112 с углубленным изучением информатики»,

г. Новокузнецк,

учитель начальных классов

Некоторые проблемы взаимодействия семьи и школы

Никто не оспаривает непреложность одного из принципов воспитания – сотрудничества семьи и школы. Сколько трудов написано, сколько поколений выросло! А проблема эта всякий раз о себе кричит, как только возникает конфликт в школе и начинается поиск ответов на вопросы «Кто виноват?» и «Что делать?»

Объединение усилий школы и семьи является обязательным условием решения сложных учебно-воспитательных задач. Современные родители в силу социальных изменений, произошедших в последнее время в образовании, могут выбирать образовательную программу для своего ребенка, образовательное учреждение и даже учителя. Являясь социальными заказчиками школы, они должны и могут активно участвовать в учебно-воспитательном процессе, в управлении школьной жизнью. Только в тесном взаимодействии каждый родитель может результативно определить мотивацию учения и причины отставания, предупредить асоциальное поведение детей, формировать ценностное отношение к здоровью.

И, если в начальных классах процент участия родителей в школьной жизни своих детей достаточно высок, то с переходом в следующую ступень образования большая часть родителей начинает буквально отдаляться от школы. Эта тенденция «дистанцирования», которая может усилиться. Причин здесь несколько, в том числе:

- следование сложившимся стереотипам воспитания, например, из собственного детства;

- пассивность родителей, нежелание что-либо менять или меняться самим;

- ошибки педагогов, приводящие к внутренней напряженности в отношениях, враждебности и агрессивности родителей;

- непонимание целей совместной деятельности со школой и своей роли в ней.

Как преодолеть эти проблемы? Конечно, необходимо применить весь спектр форм сотрудничества семьи и школы с активным привлечением родителей, родственников. Важна здесь роль диагностики. В нашей школе

систематически проводятся различные диагностики родителей и учащихся, в том числе в режиме онлайн. Её проводят и анализируют различные специалисты, обеспечивающие учебно-воспитательный процесс. Это помогает подтвердить результаты наблюдений, корректировать, а, возможно, и увидеть будущие конфликты.

Как классный руководитель 4 класса, я все чаще слышу реплики от своих, уже почти родных мне людей, родителей моих учеников слова: «В 5 классе не буду участвовать в родительском комитете» и т.п. Тогда мне приходится убеждать, приводить примеры, использовать весь свой опыт, чтобы объяснить, что с окончанием начальной школы не заканчивается роль родительского влияния на детей, а роль родительского комитета класса только усиливается и содержание этой деятельности выходит на качественно другой уровень.

В нашей школе выстроена система действий при переходе из начальной в среднюю школу. Будущие учителя 5 классов и, возможно, классные руководители посещают уроки 4 классов, родительские собрания, блоги, осведомлены об участии детей в мероприятиях разного уровня, проводится педсовет с обсуждением проблем преемственности. К этой деятельности активно привлекаются психологи, работающие с детьми наших классов.

Безусловно, будущему классному руководителю важно понять, почему в нашем классе родители активны, каков стиль взаимоотношений «учитель-родитель», «родитель-родитель». Что успешность обучения детей напрямую связана от благоприятного климата взаимоотношения между родителями и детьми. Только совместные усилия семьи и школы позволяют добиться успехов в образовании и воспитании детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242310-nekotorye-problemy-vzaimodejstvija-semi-i-shk