- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физике 8 класс
893
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стармихайловская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_________С.В.Смирнова
ФИО
Протокол№ 1
от «29» августа 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Старомихайловская СОШ»
_________ Л.А.Мухаматгараева
«31 » августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Старомихайловская СОШ»
_________ Н.К.Муртазин
ФИО
Приказ № 131 от «31 »августа2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа
по физике, 8 класс
предмет, класс и т.п.
Аитовой Голусы Анасовны (1 квалификационная категория)
Ф.И.О., категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__1___
от «31 »_августа__2016г.
2016- 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон РТ от 22.07.2013 No68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования россии от 05.03.2004 г. No1089:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011г.№1994 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации , реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 9марта 2004года
Приказа МОиН РТ от 9 июля 2012 года №4154/12»Об утверждении базисного и примерных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования»
Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 9марта 2004года
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисныйучебныйплани примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МинистерстваобразованияРоссийскойФедерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
учебного плана МБОУ «Старомихайловская СОШ» на 2016-2017 учебный год
Программы по физике для 7-9классов, авторы Е.М.Гутник и А.В. Перышкин
Инструктивно-методическое письма Министерства образования и науки Республики Татарстан от 18.01.07. № 248/7
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Положения о рабочей программе МБОУ «Старомихайловская СОШ»
Примерной программы по физике 7-9кл : Е. М. Гутник, А. В. Перышкин
На сколько часов рассчитана программа: выделено 70, в неделю 2 часа Уровень программы:базовый
УМК учителя:
учебник (включен в Федеральный перечень):
Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2008;
сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2000-2002
Контрольные работы по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
УМК обучающегося:
Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2012;
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение
сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение
Характеристика особенностей программы: направлена на формирование компетенций ученика, ОУУН, имеет практическую направленность. Особенностью предмета физика является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни. Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание буду уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Распределение часов по темам сделано в соответствии программы Е.М.Гутник. и А.В.Перышкина , авторов учебников 7-9кл
Ведущая технология: Личностно-ориентированная технология, ТКМ, метод проектов, исследовательский метод, КСО.
Ожидаемый результат: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Познавательная активность и самостоятельность учащихся.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке : словесные, наглядные, практические: эвристическая беседа, дидактические игры, дискуссия,лекция, наблюдение , демонстрационный эксперимент , использование ИКТ и др.
Формы организации деятельности учащихся : Групповая, индивидуальная, фронтальная, парная, эксперимент, исследование, дискуссия, , дидактические игры, практикумы по решению задач, лабораторные работы,экскурсии
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: отдельных уроков выделенных на региональный компонент нет, но на уроках будет уделяться внимание этому вопросу ( например, водоснабжение села, при изучении темы «Сообщающиеся сосуды» и др.
Типовая, авторская: авторская Гутник Е.М. и Перышкин А.В
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО) :
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированноорганизовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернутообосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
-воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализациюличностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
• освоение знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитаниеубежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и уменийдля решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом)
В результате изучения физики 8 класса ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
Практическая деятельность ( какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности): Лабораторные работы, практикумы по решению задач, выступления учащихся, защита рефератов, исследования и др
Критерии оценивания различных видов работ : Контроль осуществляется в форме контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ по дидактическим материалам, зачетов.
Система оценивания.
1. Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3,ставится и в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка «1» не предусмотрена Уставом школы.
2. Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.Ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
3. Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно. Ставится и в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
4. Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Учебно-тематическое планирование
по физике
Классы 8
УчительАитова Голуса Анасовна
Количество часов
Всего 70 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 8 , лабораторных работ 10 .
Административных контрольных уроков ч.
Планирование составлено на основе программы «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов, рекомендованной «Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ» (Составители: Ю.И.Дик, В.А.Коровин, М.: Дрофа, 2004).
Учебник
«Физика. 8 класс», А.В. Перышкин, 2009 г.
Дополнительная литература
1. «Сборник задач по физике 7-9 класс для общеобразовательных учреждений» В.И.Лукашек, Е.В.Иванов, 21 издание, М., Просвещение 2007 г
3.Проверка знаний учащихся по физике. А.В.Постников, М., Просвещение 1986 г.
Тема | Количество часов | Кол-во лабораторных работ | Кол-во контрольных работ |
Тепловые явления. Агрегатное состояние вещества | 25 | 3 | 3 |
Электрические явления | 27 | 5 | 3 |
Электромагнитные явления | 7 | 2 | 1 |
Световые явления | 9 | 1 | 1 |
Обобщающее повторение | 2 | 1 | |
Всего | 656570 | 11 | 8 |
№ урока | Тема урока | Основной материал | Демонстрации | Примечание | Дата | |
план | факт | |||||
1/1 | Тепловое движение. Температура. | Примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. Повторение: строение вещества, молекулы, движение молекул, связь меду скоростью движения молекул и температурой тел. | 1. движение молекул. 2. горение свечи. | *↑ скорости диффузии с ↑ температуры; экологические проблемы, связанные с выбросами. *нагревание деталей машин и станков при работе; ↓ деформации частей машин при нагреве за счет отвода тепла. | 3.09 | |
2/2 | Внутренняя энергия. | Механическая энергия тела (потенциальная и кинетическая). Превращение механической энергии в другую форму энергии. Внутренняя энергия тела. Зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния вещества и степени деформации тела. | 1.Колебание груза на нити и груза на пружине. 2.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. 3.падение стального и пластмассового шаров на стальную и покрытую пластиком плиту. | 6.09 | ||
3/3 | Способы изменения внутренней энергии тела. | Изменение внутренней энергии тела при совершении работы самого тела или над телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи. Способы теплопередачи: тепловодность, конвекция, излучение. | 1. Опыты по рисунку 4,5 в учебнике. 2. Нагревание монеты в пламени свечи и при её трении о деревян ную линейку. 3.Нагревание металлической спицы, опу щенной в сосуд с горячей водой, и при трении о дере вянную пробку, надетую на нее.4. Нагревание свин ца ударами молотка. 5. Нагревание металической трубки трением. | 10.09 | ||
4/4 | Теплопровод-ность. | Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Примеры практического применения явления теплопроводности. | 1.Опыты по рис. 6-9 в учеб. 2.различие тепловодности разных веществ. | *практическое применение в быту и пром.предприятиях *применение в быту и технике | 13.09 | |
5/5 | Конвекция. | Конвекция как способ теплопередачи. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практические применения явления. | 1. опыты по рис. 10,11 учеб. 2. демонстрация светиль-ников, в которых исполь-зуется явление конвекции. | *практическое применение в быту и пром.предприятиях *применение в быту и технике | 17.09 | |
6/6 | Излучение. | Излучение как способ теплопередачи в вакууме. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Практическое применение явления. | 1.нагревание воздуха в термоскопе и теплоприемнике. | *практическое применение в быту и пром.предприятиях *применение в быту и технике | 20.09 | |
7/7 | Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. | Сравнение способов теплопередачи. Теплопередача и растительный мир. Образование ветра. Тяга. Принципы водяного отопления. Устройство и принцип действия термоса. | 1. образование тяги. 2. устройство и принцип действия термоса. | Экология нашего региона; примене- ние технологических тепловых отходов для нужд человека и природы. Экология нашего региона; применение технологических тепловых отходов для нужд человека и природы. | 24.09 |
8/8 | Количество теп-лоты. Единицы количества теплоты. | Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от массы этого тела, от изменения его температуры, от рода вещества. Единицы количества теплоты: джоуль, калория. | 1.опыт по рис. 14 в учебнике. 2.устройство и принцип действия калориметра. | 27.09 | ||
9/9 | Удельная теплоемкость. | Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/(кг С). Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Удельная теплоемкость воды. | 1. различная удельная теплоемкость металлов. 2.определение удельной теплоемкости воды. | 1.10 | ||
10/10 | Лабораторная работа №1. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» Решение задач | Формула для расчета количества теплоты: Q = cm (t2 – t1) | 4.10 | |||
11/11 | Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». | 8.10 | ||||
12/12 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. | *применение различных видов топлива в быту и на пром предприятиях региона экологические проблемы. | 18.10 | ||
13/13 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Закон сохранения энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механичес кую энергию движения (на примере двигате лей машин). Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Энергия Солнца. | 1.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.2.Превращение солнечной энергии в химическую (по рис. 161 в учебнике). | *Применение закона сохранения энергии в технологических процессах на примерах нашего региона | 22.10 | |
14/14 | Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления». | 25.10 | ||||
15/15 | Агрегатные состо яния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Располо-жение, характер движения и взаимодействие молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел (на примере льда). | 1.Модель кристаллической решетки.2.Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).3.Образование кристаллов. | *применение законов плавления и отвердевания при производстве стали и чугуна. | 29.10 | |
16/16. | Удельная теплота плавления. | Объяснение процессов плавления и кристаллизации на основе знаний о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления, ее единица: Дж/кг. Увеличение внутренней энергии данной массы вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела. | Плавление кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при температуре плавления. | 8.11 | ||
17/17 | Решение задач. | Решение задач с применением формул Q=cm(t2-t1);Q=λm | 12.11 | |||
Кратковременная контрольная работа №2 по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел». | ||||||
18/18 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации. | Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара. Объяснение явления испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества, круговорот воды в природе. | 1. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости испарения от температуры, рода жидкости, площади поверхности. 2. Охлаждение жидкости при испарении. | *экологические про цессы, связанные с парообразованием и конденсацией в нашем регионе с позиции круго ворота воды в природе | 15.11 | |
19/19 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота паро образования (конденсации), ее единица: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, не обходимого для превращения жидкости в пар. Использование энергии пара в быту и технике. | 1. Постоянство температуры кипения жидкости. 2. Наблюдение процессов кипения и конденсации. | 19.11 | ||
20/20 | Решение задач. | Решение задач с использованием формул: Q=Lm,Q=cm(t2-t1),Q=-Lm,Q=Q1+Q2. | 22.11 | |||
21/21 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | Перед объяснением нового материала необходимо повторить понятия насыщенного и ненасыщенного пара. Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосной. Психрометр. Практическое значение влажности воздуха. | 1.Устройство и принцип действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра. 2.Измерение влажности воздуха психрометром. | *необходимость определения влажности воздуха в быту и на пром. предприятиях нашего региона | 26.11 | |
22/22 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Повторение вопросов, связанных с понятием «энергия»: виды механической энергии (потенциальная и кинетическая), внутренняя энергия. Сохранение и превра щение энергии. Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение. | 1.Модель двигателя внутреннего сгорания. 2.Таблица «Двигатель внутреннего сгорания». | 29.11 | ||
23/23 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин. | Модель паровой турбины. | *экологические проблемы, связан ные с работой теп ловых двигателей, пути их решения в нашем регионе. | 3.12 | |
24/24 | Решение задач. | Подготовка к контрольной работе. | 6.12 | |||
25/25 | Контрольная работа №3 «Изменение агрегатных состояний вещества». | 10.12 | ||||
26/1 | Электризация тел при соприкосновении Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Примеры электризации двух тел трением друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие одновременно и разноименно заряженных тел. | 1.Электризация различных тел (по рис.28, 29 в учебнике). 2. Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис.30, 31 в учебнике). | *электризация тел трением при перево зке бензина, спирта и других горючих материалов. Методы снятия электрическо го заряда. Меры безопасности при перевозках | 13.12 | |
27/2 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками. | 1.Устройство и действие электроскопа (по рис.32-34 в учебнике). 2.Проводники и диэлектрики. | *применение проводников и диэлектриков на пром предприятиях | 17.12 | |
28/3 | Электрическое поле. | Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как вид материи. Направление электрических сил и изменение их модуля при изменении расстояния до источника поля. | 1.Электрическое поле заря женных шариков и других тел (по рис.36 в учеб). 2.Взаимодействие заряжен ных тел в безвоздушном пространстве ( рис.35). | 20.12 | ||
29/4 | Делимость электрического заряда. Строение атомов. | Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Единица электрического заряда - кулон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы. | 1.Опыты по рисункам 37, 38 в учебнике. 2.Перенос заряженного электроскопа на незаряжен ный с помощью пробного шарика. 3.Таблица «Строение атома». | 24.12 | ||
30/5 | Объяснение электрических явлений. | Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома. | Опыты по рис.40 и 41 в учебнике. | 10.01 | ||
31/6 | Электрический ток. Источники электрического тока. | Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумулятором. | 1.Источники тока 2.Сборка и действие модели аккумулятора. | 14.01 | ||
Кратковременная Контрольная работа №4. «Электри зация тел Строение атомов.» | ||||||
32/7 | Электрическая цепь и ее составные части. | Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей. | Составление электрической цепи. | 17.01 | ||
33/8 | Электрический ток в металлах. Действия элек трического тока. Направление тока. | Повторение сведений о структуре метал ла. Природа электрического тока в метал лах. Действия электрического тока и их применение. Направление электрического тока | Действия электрического тока. | *применение электрического тока в быту и на пром предприятиях нашего региона | 21.01 | |
34/9 | Сила тока. Единицы силы тока. | Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единицы силы тока - ампер. | Взаимодействие двух параллельных проводников с током. | *необходимость измерения силы тока; применение амперметров на пром предприятиях | 24.01 | |
35/10 | Амперметр. | Назначение амперметра.. включение амперме тра в цепь. Определение цены деления его шкалы. | Измерение силы тока амперметром . | 28.01 | ||
Лабораторная работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». | ||||||
36/11 | Электрическое напряжение. Еди ницы напряже ния. Вольтметр. | Напряжение. Единица напряжения – вольт. Назначение вольтметра. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. | Измерение напряжения вольтметром. | *необходимость из мерения напряже ния; применение вольтметров в предпр | 31.01 | |
37/12 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. | Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника (при постоянном напряжении на его концах). Электрическое сопротивление Единица сопротивления – Ом. Объяснение причины сопротивления проводника. | Зависимость силы тока в цепи от свойств проводника при постоянном напряжении на нем. | 4.02 | ||
38/13 | Зависимость силы тока от напряже ния. Закон Ома для участка цепи. | Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи. | Зависимость силы тока от напряжения на участке цепи и от сопротивления этого участка | 7.02 | ||
39/14 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Установление на опыте зависимости сопротивления проводника и его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника. | Опыт по рисунку 74 в учебнике. | * использование раз личных видов прово дников для переда чи электроэнергии; зависимость R от l и S на ЛЭП | 11.02 | |
40/15 | Реостаты. Лабор аторная работа №5 «Регулиро вание силы тока реостатом». | Назначение, устройства, действие и условное обозначение реостата. | 1. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата. 2.Реостаты разных конструкций. | 14.02 | ||
41/16 | Лабораторная работа №6 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». | 18.02 | ||||
42/17 | Последовательное соединение проводников. | Цепь с последовательным соединением про водников и ее схема. Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников. | Опыт по рисунку 78 а в учебнике. | *применение после довательного соеди нения проводников в быту и пром. | 21.02 | |
43/19 | Параллельное соединение проводников. | Цепь с параллельным соединением проводни ков и ее схема. Общая сила тока и напряже ние в цепи с параллельным соединением. Уме ньшение общего сопротивления при парал лельном соединении проводников в ней. Смешанное соединение проводников. | *применение параллельного соединения проводников в быту и пром. | 25.02 | ||
44/19 | Решение задач. | 28.02 | ||||
45/20 | Работа электри ческого тока. | Работа электрического тока. Единица работы тока – джоуль. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. | 4.03 | |||
Кратковременная контр. работа п о теме "Электрический ток. Соединение проводников». | ||||||
46/21 | Мощность электрического тока. | Мощность электрического тока. Единица мощности тока – ватт. Формулы взаимосвязи с другими величинами. | *определение мощ ности электропри боров в быту и пром. | 7.02 | ||
47/22 | Лабораторная работа №7. «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». | 11.03 | ||||
48/23 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. | Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Формулы для расчета выделяемого количества теплоты. | *проявление закона Джоуля-Ленца (польза и вред) в быту и пром. | 14.03 | ||
49/24 | Лампа накали вания. Электри ческие нагреватель ные приборы. | Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов. Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца. | 18.03 | |||
50/25 | Короткое замыкание. Предохранители | Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей. | *применение предохранителей различных типов в быту и на производстве. | 21.03 | ||
51/26 | Повторение материала темы «Электрические явления». | Решение задач на основополагающие вопро сы темы: взаимодействие заряженных тел, изображение схем электрических цепей; на закон Ома для участка цепи, последователь ное и параллельное соединение проводников, закон Джоуля – Ленца и некоторые другие. | 1.04 | |||
52/27 | Контрольная работа №6 по теме «Электрические явления». | 3.04 | ||||
53/1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике. | 8.04 | |||
54/2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты | Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током (изменение числа витков катушки, силы тока в ней, помещение внутрь катушки железного сердечника). | 1.Расположение железных опилок (магнитных стрелок) вокруг катушки с током (по рис.95 в учебнике).2.Способы изменения магнитного действия катушки с током (по рис.96 и 97 в учебнике).3.Взаимодействие катушки и магнита. | 10.04 | ||
Лабораторная работа№8 «Сборка электромагнита и испытание его действия». | ||||||
55/3 | Применение электромагнитов | Использование электромагнитов в промышленности. Важные для переноски грузов свойства электромагнитов: возможность легко менять их подъемную силу, быстро включать и выключать механизмы подъема. Устройство и действие электромагнитного реле. | 1.Действие модели подъ емного крана(по рис.98 в учебнике).2.Отделение же леза от других (немагнит ных) материалов с помо щью магнита.3.Модели электромагнитного реле, электрического звонка и телеграфной установки. | *применение электромагнитов | 15.04 | |
56/4 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли. Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли живых для организмов. | 1.Разновидности постоянных магнитов: металлические (полосовой, дугообразный), керами ческие.2.Картины магнит ных полей постоянных магнитов (по рис.108 – 110 вучебнике).3.Намагничивание железа в магнитном поле (по рис. 55 в учебни ке). 4.Ориентация магнит ной стрелки (компаса) в магнитном поле Земли. | *изменение м.п. Земли; зависимость изменения м.п. от явлений на Солнце,; геомагнитные бури | 17.04 | |
57/5 | Действие магнитного поля на проводнике с током. Электрический двигатель. | Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип действия электро двигателя. Преимущества электродвигателей. | 1.Движение прямого прово дника и рамки током в маг нитном поле (по рис.113 – 115 в учебнике). 2.Устройс тво и действие электродви гателя постоянного тока | *применение электродвигателей в быту на предприятиях нашего региона | 22.04 | |
58/6 | Лабораторная работа №9 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». | 24.04 | ||||
59/7 | Устройство электроизмерительных приборов.Кратковременная контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные явления». | Использование вращения рамки с током в магнитном поле в устройстве электрических измерительных приборов (материал может быть рассмотрен в процессе коллективного обсуждения задания 11(1)). | 29.04 | |||
60/1 | Источники света. Распространение света. | Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечные источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени. | 1.Прямолинейное расспрос транение света. 2.Получение тени от точечного источника света (по рис.120, 121 в учебнике).3.Образование тени и полутени источника ми света (по рис.126 в учеб.) | 1.05 | ||
61/2 | Отражение света. Законы отражения света. | Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности. Отражение света. Законы отражения света. | Опыты по рисункам 127, 129 в учебнике. | 6.05 | ||
62/3 | Плоское зеркало. | Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения. | Изображение в плоском зеркале (по рис. 133, 134 в учебнике). | *применение плос ких зеркал в опти ческих приборах используемых в во енном деле и пром. нашего региона | 8.05 | |
63/4 | Преломление света. | Явления преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света. | Преломления света. | 13.05 | ||
64/5 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. | Ход лучей в линзах. | 15.05 | ||
65/6 | Изображения, даваемые линзой. | Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы. | Получение изображения с помощью линз (по рис.149 – 151 в учебнике). | *использование раз личных линз в мед. учреждениях и пром предприятиях города | 13.05 | |
66/7 | Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы». | 15.05 | ||||
67/8 | Контрольная работа №8 по теме «Световые явления». | 20.05 | ||||
68-70 /9-11 | Повторение. | 22,27, 29.05 | ||||
Лист
корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243905-rabochaja-programma-po-fizike-8-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- «Содержание психологической работы с детьми с эмоциональными нарушениями»
- «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация профориентационной работы в школе»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогика и методика начального образования
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.