Рабочая учебная программа по окружающему миру для 1 класса (общеобразовательного)

Рабочая учебная программа

по окружающему миру

для 1 класса (общеобразовательного)

на ___________ учебный год

Срок реализации – 1год.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (приказ МОиН № 363 от 06.10. 2009 г.),требованиями основной образовательной программы начального общего образования ­­­­­­­­­­­­­­, на основе авторской программы курса «Окружающий мир» 1-4 классы И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина для общеобразовательных учреждений 4- летней начальной школы и обеспечена УМК «Планета знаний» (под общей редакцией  И.А. Петровой). Издательство «Астрель», Москва,2014 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования

примерной программы по окружающему миру и авторской программы Г. Г. Ивченковой, И.В.Потаповой (под общей редакцией И.А.Петровой).

Цель рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по окружающему миру в 1 классе.

Задачи рабочей программы:

• дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении окружающего мира;

• конкретно определить содержание, объём, порядок изучения окружающего мира с учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса.

Изучение курса «Окружающий мир» в школе направлено на достижение следующей цели:

-формирование представлений о природе, человеке и обществе знание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачикурса:

— систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире

— формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

— социализация ребенка;

— развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

— воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

— формирование самостоятельной познавательной деятельности;

— воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Актуальность данного курса в том, что его содержание позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выделение их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» 1 класс учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Принципразвития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

Принципгуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принципкультуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.

Принципвариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности учашихся 1-го класса. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы:краеведческий, сезонный и экологический.

Формы и виды учебной деятельности, используемые для организации уроков окружающего мира основываются на сочетании различныхметодов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых обеспечивает сохранение логики содержания и способствует развитию логического и предметного мышления.

Актуальность данного курса в том, что в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода в 1-м классе выступает наблюдение. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Программа рассчитана:

количество часов в год — 66;

количество часов в неделю —2;

количество часов в І четверти — 18;

количество часов во II четверти — 14;

количество часов в ІІІ четверти — 18;

количество часов в 4 четверти - 16.

Программой предусмотрено проведение:

*экскурсий 7

* практических работ 10

* опытов и наблюдений 20

* проверочных работ 4

Содержание тем учебного курса ( 66 часов)

Пришла пора учиться (13 часов)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 часов)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 час)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 часов)

Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

Учебно-тематическое планирование

Урок «открытия» нового знания – УОНЗ

Урок рефлексии – УР

Урок построения системы знаний – УПСЗ

Урок развивающего контроля – УР

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся на конец 1-го класса

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);

о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

о предметах личной гигиены и их назначении;

о профессиях родителей и работников школы;

о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

название страны, её столицу;

герб и флаг России;

виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

названия частей растений;

отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

о значении домашних животных в жизни человека;

наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

названия месяцев в году и дней недели;

некоторые охраняемые растения и животные.

Учащиеся должны уметь:

различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

выполнять элементарные правила личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

приводить примеры видов труда людей;

выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;

различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);

приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

ухаживать за комнатными растениями;

правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);

о самонаблюдении и самоконтроле;

о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;

некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

как развиваются растения;

о разнообразии способов движения и питания животных;

гимн России.

Учащиеся могут уметь:

различать объекты живой и неживой природы;

различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

рассказывать о разнообразии труда людей;

устанавливать родственные связи;

пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

Оборудование: ученические столы и стулья по количеству обучающихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

Технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, проектор, экспозиционный экран и др.) (по возможности);

вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного предмета:

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. В 2 ч.М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

нормативные документы;

научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам предмета;

хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений;

энциклопедическая и справочная литература;

художественные альбомы, содержащие иллюстрации к изучаемым темам предмета;

Печатные пособия, в т.ч. таблицы, иллюстративные материалы.

Используемая литература и интернет-ресурсы:

Рабочая программа разработана на основе:

-ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ для общеобразовательных учреждений (УМК «Планета знаний»

-ПРОГРАММЫ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1-4 классы И.В.ПОТАПОВА, Г.Г.ИВЧЕНКОВА, Е.В.САПЛИНОЙ, А.И.САПЛИНА

-НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ:

Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2012); раздел 2.9.;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);

–НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ:

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе;

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе;

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе.

http://planetaznaniy.astrel.ru/index.htm

http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244460-rabochaja-uchebnaja-programma-po-okruzhajusch