Средства музыкальной выразительности

Разработала учитель музыки

Павлова Н.Е.

МОУ «Санаторно-лесная школа»

г.Ярославль 1 класс

«Музыка. Начальная школа»,

авторов: Е.Д.Критской, Г.П.

Сергеевой,Т. С. Шмагина,

«СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»

Цель:Разностороннее музыкально-творческое развитие детей в процессе исследования средств музыкальной выразительности посредством познания тесной связи музыки и окружающего мира.

Задачи:Образовательные:

-дать понятие о том, что звук является связующим звеном музыки и окружающего мира;

- закреплять и расширять познания детей об основных средствах музыкальной выразительности: лад, темп, динамика, ритм, звуковысотность, мелодия.

Развивающие:

- развивать образное мышление, творческий потенциал детей, их эмоциональность;

-учить детей находить взаимосвязь ритма музыки и движения; использовать для этого схематические изображения;

-развивать способность видеть и слышать закономерность, продолжать её;

- побуждать детей при пении использовать мягкое ведение звука, динамику от «p» до «f», замедление темпа, ладовую выразительность;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к музыкальной составляющей окружающего мира;

- поощрять самостоятельность и совместный творческий поиск.

Планируемый результат:

-закрепление интереса детей к восприятию и познанию взаимосвязи музыки и окружающего мира;

- заинтересованность детей в углублении знаний о средствах музыкальной выразительности;

-возникновение у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности ( схема-модель, песня, импровизация, музицирование и т.п.) интересен и полезен другим (сверстникам, педагогам);

- приобщение к различным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- воспитание культуры общения.

Форма проведения занятия: групповая.

Методы обучения:

- наглядный (слуховой и зрительный);

- словесный (рассказ, объяснение, диалог)

- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ педагогом и воспроизведение услышанного детьми).

-Здравствуйте, дети! Сегодня на электронную почту нашей школы пришло необычное послание от Деда Мороза, послушайте:

«Дорогие дети 1 «А»(«Б») класса! Нам со Снегурочкой нужна ваша помощь! Злой волшебник похитил у нашего города Великий Устюг музыку, и теперь в нашем городе грустно и тоскливо. Помогите нам вернуть музыку! Ведь мы даже не можем вспомнить какая она...»

- Я предлагаю составить и отправить Деду Морозу волшебную схему-модель, где мы обозначим основные средства музыкальной выразительности, по которым жители города Великий Устюг смогут найти звуки и превратить их в музыку. Вы согласны?

- А чтобы нам успешно справиться с этим заданием, давайте улыбнемся друг другу, почувствуем поддержку друг друга и уверенность в своих силах! давайте (1. Звучит «БананаМама»)

- Ребята, скажите, а какая по характеру и настроению музыка сейчас звучала?

Дети: весёлая, радостная, уверенная, светлая, активная, солнечная…

- Молодцы! Вот видите, мы уже с вами начали наше исследование музыки.

(Предлагаем выбрать нужное изображение, обозначающее радостный характер музыки (улыбающийся смайлик).

-А если я поставлю в нашу схему вот этот смайлик (грустный), музыку какого настроения он обозначит? Дети: грустную, медленную, печальную, задумчивую,..

-Такую?(2. звучит ноктюрн до диез минор Шопен)

- Вот сейчас вы сами рассказали мне о двух музыкальных ладах, различающихся по настроению звучания. Вам осталось запомнить их названия: Мажор и Минор.

Произносят:«Мажор» -звонко, активно, а «Минор» -грустно, мягко.

-А теперь я предлагаю вам немного прогуляться. Куда мы отправимся, вы поймете чуть позже, а пока вам задание: двигаться под музыку.

(3. Звучит «Калинка» р.н.п.) Дети двигаются в соответствии с музыкой

- Что же происходило сейчас с вашим движением?

Дети: мы двигались то быстро, то медленно.

- Почему? Дети: Так звучала музыка…

-Что в звучании музыки менялось? Дети: (сами или с помощью педагога) Темп.

- Что же такое темп? Темп-это скорость движения музыки. Одну и ту же мелодию можно исполнить в различном темпе, и она будет звучать по-разному. Темп может быть быстрым, медленным, умеренным.

( пропеваем на слог «ла» до-ре-ми-ре-до в различном темпе)

- Предлагаю для обозначения Темпа поместить на нашу схему изображение часов. Потому, что если музыкальное произведение звучит быстро, оно закончится за 1 минуту, а если медленно, то может звучать и 3 и 5 минут. Согласны?

- Смотрите-ка, у нас уже для жителей города Великий Устюг готовы изображения музыкального Лада (мажор, минор) и Темпа (быстро, медленно).

4.Звучат «Звуки леса»

-Прислушайтесь.. Куда же мы с вами пришли?.(Дети: В лес!)..... а как вы думаете, почему я предложила вам побывать в лесу? Может быть потому, что здесь можно услышать очень много звуков?

- Мне кажется, что прежде чем научиться писать музыку, как пишут ее композиторы, человек сначала научился слушать музыку природы.То, что музыка состоит из звуков разной высоты, мы услышим у....(активизировать детей).. животных и птиц.

- Давайте вспомним упражнение «Филин»(филин, сова, совёнок -разная высота звука)

Пришло время разместить на нашей схеме изображение, обозначающее Звуковысотность.(размещаем)

- Когда мы исполняем песню, то в ней есть все- ( включаем детей в беседу)-мажорный или минорный ЛАД, ТЕМП ускорение и замедление, и разная ВЫСОТА звуков.

- А еще она может звучать то тише, то громче.

Давайте споем песенку про Дудочку , которую мы с вами выучили на прошлом уроке. Первый куплет споём тихо а второй громче (поём «Камышинку-дудочку»)

-Вы хорошо сейчас в песне показали, что умеете петь тише и громче. А где же в природе можно услышать звуки тихие и громкие?

- Может это слабый и сильный ветер, дождь,(активизировать детей)..гром?

Громкость в музыке - это динамика.

Самые распространённые динамические оттенки в музыке - это форте (громко) и пиано (тихо). Помещаем на нашу схему обозначение Громкости.

- Еще одно очень важное, интересное средство выразительности - ритм. Что такое же ритм? Ритм - это чередование длинных и коротких звуков.
- Предлагаю каждому из вас прохлопать свое имя. (Выполняем задание, обращаем внимание, что у каждого имени свой ритмический рисунок).
- А теперь поиграем в - игру «Эхо». Я прохлопаю ритмический рисунок, а вы по очереди будете его повторять. (Прохлопываем вместе, по цепочке, вразброс).
- Где в природе мы отчетливо слышим ритмичные звуки?

Дети (сами или с помощью педагога): Стук дятла, кукование кукушки, капель…

- А теперь, внимание!

(Нажимаю на ф-но несколько разбросанных, хаотичных звуков).

- Что вы сейчас услышали? (звуки).

- А какие звуки? (музыкальные).

(Исполняю мелодию песни « В лесу родилась ёлочка»)

- А что вы услышали сейчас? (мелодия).

- А почему в первый раз вы сказали, что это были музыкальные звуки, а во второй раз, что это была мелодия? (Потому что, когда звучала мелодия, звуки не только следовали друг за другом и звучали по очереди, но и ладили между собой.).

- Мелодия является самым главным средством музыкальной выразительности, от нее зависит, насколько яркой будет песня. Давай поместим «Мелодию»на нашусхему.

Мелодия – это «душа музыки», это основа любой песни, (это основной мотив произведения). Мелодия никогда не стоит на месте! Она может двигаться плавно вверх или вниз, может звучать на двух-трех звуках рядом или развиваться стремительными скачками. Давайте мы с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук - как будет двигаться мелодия, такие движения вы выполняете руками.

Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки –

5.звучит «Песня Снегурочки» дети показывают движение мелодии рукой.

- Как двигалась мелодия в песне?

Д: Плавно, мягко без больших скачков…

- Итак, наша схема-модель средств музыкальной выразительности готова ! Давайте еще раз их назовем: Лад, Темп, Звуковысотность, Громкость (Динамика), Ритм, Мелодия.

- Сегодня же ее отправим. Теперь в городе Дедушки Мороза, Великом Устюге узнают о важных средствах музыкальной выразительности и смогут создавать прекрасную музыку!

Рефлексия:::::::……………………….

- Спасибо за урок!!!!!!!!!

При написании данного конспекта были использованы разработки с сайтов:

https://infourok.ru

https://portalpedagoga.ru

http://конспекты-уроков.рф

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245775-sredstva-muzykalnoj-vyrazitelnosti