Урок по биологии в 9 классе

Учитель

Ломова Оксана Вячеславовна

Тема урока

Главные направления эволюции

Тип урока

Закрепления и применения знаний и видов учебных действий

Целевая установка

Формирование представлений о главных направлениях эволюции

Понятия и персоналии

Макроэволюция. Биологический прогресс. Биологический регресс. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Специализация. С.С. Четвериков. И.И. Шмальгаузен

Предметные результаты

Давать определения понятий: «микроэволюция», «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Описывать вклад С.С. Четверикова и И.И. Шмальгаузена в развитие представлений об эволюции. Различать главные направления эволюции. Приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций и дегенераций

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятий.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Личностные:Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости особенно бережного отношения к некоторым группам живых организмов на основании знаний о биологическом регрессе. Представление о существовании различных способов для достижения одной цели (биологического прогресса). Принятие правил работы в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Умение применять полученные знания в практической деятельности

Задачи

Образовательные: Углубить знания о биологическом прогрессе и регрессе, охарактеризовать три главных пути достижения биологического прогресса, подчеркнув, что в ходе эволюции эти пути закономерным образом сочетались и сменяли друг друга, на конкретных примерах растительного и животного мира рассмотреть характерные черты каждого из путей достижения биологического прогресса.

Развивающие: Продолжить развитие интеллектуальных умений через развитие биологических задач, требующих логического мышления. Продолжить формирование умений анализировать, обобщать, работать с различными источниками информации, умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Воспитательные: Воспитание бережного отношения ко всему живому, культуры труда, навыков общения и взаимоуважения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие. Проверяет готовность к уроку, эмоциональный настрой на урок

Приветствие

Проверка знаний

Главные направления эволюции животных.

Появление двусторонней симметрии.

Втягивающие когти у кошачьих.

Крючковатый клюв у орла.

Появление многоклеточности.

Наличие плавательных перепонок на лапках водоплавающих птиц

Появление полового размножения

Отсутствие кишечника у свиного цепня.

Наличие хорошо развитой нервной системы

Покровительственная окраска

Появление теплокровности.

Главные направления эволюции растений.

Появление цветка у покрытосеменных

Образование семени

Появление фотосинтеза

Наличие крылышек у семян клена

Яркая окраска венчика у цветка

Появление полового размножения

Опушенные листья у герани

Отсутствие вегетативных органов у раффлезии

Появление органов у растений

Отсутствие корневой системы у повилики, в связи с паразитизмом.

Эволюция животных

Эволюция растений

Работа в парах Взаимоконтроль

Актуализация знаний

Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию

Какие результаты совместных действий факторов эволюции

Организует работу по повторению основных моментов предыдущих тем.

Давайте вспомним:

Фронтальная работа над словарными понятиями.

-Что такое эволюция?

-Перечислите движущие силы эволюции?

-Что такое вид?

-Обозначьте критерии вида.

-Что такое микроэволюция?

-Что такое макроэволюция?

Обсуждают что им уже известно по данной теме

Главные и второстепенные силы эволюции (борьба за существование, естественный отбор, мутации, популяционные волны, дрейф генов, изоляция)

Отвечают на вопросы учителя

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

История органического мира показывает, что его развитие шло по пути появления все более и более сложно организованных растений и животных.

Наряду с этим сохранились и процветают многие примитивные группы: бактерии, синезеленые водоросли, простейшие, кишечнополостные и др.

Следовательно, сложность строения организмов не обязательна для успешного существования видов.

Нам сегодня предстоит выяснить: Что же такое успех в эволюции, и какими путями он достигается?

Итак, тема нашего урока: Основные направления эволюции.

Попробуйте сформулировать тему урока и свои задачи на урок.

Формулируют тему и задачи.

Построение и реализация проекта исходной задачи (первичное усвоение новых знаний)

Консультирует, проверяет правильность решения и помогает в оформлении

Главные направления органической эволюции: биологический прогресс, биологический регресс.

Главные пути биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Соотношение главных путей эволюции.

Лабораторная работа

Решают практические задачи различными способами.

Составляют план урока.

Изучение нового материала

Мы очень часто сталкиваемся с понятиями прогресс и регресс в истории, экономике и в других науках.

Как вы понимаете слово « прогресс»?

По словарю Ожегова «Прогресс»-движение вперёд, успех

—направление развития от низшего к высшему, поступательное движение вперед, к лучшему.

Противоположность —регресс.Понятия прогрессивного и регрессивного пути развития применимы и к биологии, в частности к развитию биологического вида.

Биологический прогресс –это возрастание приспособленности организмов к

окружающей среде, сопровождающееся увеличением численности и более широким распространением вида

Биологический регресс –это отставание темпов эволюции группы от скорости изменения внешней среды, сопровождающееся снижением численности особей, сужением ареала, уменьшением видового многообразия группы.

Давайте рассмотрим, чем будет характеризоваться каждый тип развития, по отношению к популяции и виду в целом с точки зрения: приспособленности, численности и ареала. Я называю признаки, вы дополняете:

Задание для самостоятельной работы.

Прочитать текст учебника, дать краткую характеристику одному из путей достижения биологического прогресса

Ароморфоз

Идиоадаптация

Общая дегенерация

Запишите определение направлений в тетрадь

Ароморфоз–главный путь достижения биологического прогресса

Просмотр презентации

Высказывают предположения.

Делают вывод

Заполняют таблицу

Работают в тетрадях по учебнику

Закрепление

Консультирует, проверяет правильность решения и помогает в оформлении Примеры ароморфозов:

Эволюция кровеносной системы от трубчатого сердца у ланцетника к двух -, трёх-, четырёх-камерному сердцу у позвоночных;

Обособление кругов кровообращения и разделение артериального и венозного кровотоков;

Появление челюстей у позвоночных; появление скелета; возникновение жабр и лёгких;

Переход растений от размножения спорами к размножению семенами; образование

цветков и плодов у цветковых растений; появление проводящей системы у наземных растений

Идиоадаптация–приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за

существование, но не изменяющее уровня организации данной группы организмов.

Пример идиоадаптации:

покровительственная окраска насекомых; строение ног, клюва у птиц; форма тела

скатов и камбалы и др.

Но существует крайняя степень приспособления к очень ограниченным условиям

существования, носящая название специализации

Переход к питанию одним видом пищи, обитание в однородной среде приводит к

тому, что вне этих условий организмы жить не смогут. Специализация подавляет

эволюционные возможности группы и при быстром изменении условий среды

приводит к вымиранию.

Общая дегенерация упрощение организации в ходе эволюции данной группы организмов, сопровождающееся утратой ряда функций и выполняющих их органов. Согласно учению Дарвина, выживают наиболее приспособленные, а не более высокоорганизованные существа. Поэтому упрощение организации тоже может привести к биологическому прогрессу.

Дегенерация связана с переходом к пещерному, сидячему или паразитическому

образу жизни. Пример:

У пещерных обитателей часто наблюдается редукция органов зрения, снижение

активности, отсутствие пигментации;

У паразитов –редукция кишечника, ротового и анального отверстий, упрощение

строения нервной системы и т.д.

Работа с текстом параграфа по нахождению определений ароморфоза, идиоадаптаций и дегенераций, беседа по слайдам: примеры ароморфозов, идиоадаптаций и дегенераций у животных и растений, нахождение примеров этих направлений эволюции на выставленных объектах, записи в тетрадях.

Самостоятельная работа

Консультирует, проверяет правильность решения и помогает в оформлении

Выполняют лабораторную работу по описанию идиоадаптаций у растений и животных

Информация о Д/з

Д/з.§ § 39 Стр.212

Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов занятий, учащиеся самостоятельно соотносят цель и результаты своей деятельности).

Предлагает выбрать формы рефлексии и помогает в планировании последующей коррекции

Оцените по 3-х бальной шкале усвоение каждого понятия направления эволюции и

Осуществляет самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия.

Намечают перспективу последующей работы

Я научился -------