Адаптированная рабочая программа по профильному труду (Цветоводство) 8 класс

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по профильному труду (Цветоводство)

8 класс

Учитель: Жукова Антонина Павловна

Количество учебных часов по программе: 272 часа

Количество учебных часов в неделю: 8 часов

Программы: программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 2) Е. А. Ковалева Сельскохозяйственный труд «ГИЦ Владос», 2000г.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд (Цветоводство)» разработана на основании следующих нормативно - правовых документов:

Закон «Об образовании» в Российской Федерации.

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования приказ №1312 от 9 марта 2004 года.

Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (авторы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В.) «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000 год по предмету «Цветоводство и декоративное садоводство».

Учебный план ГКОУ школы-интерната №12

Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

Программа рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы к ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном хозяйстве.

Организуя учебный процесс по цветоводству и декоративному садоводству, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета, дать детям оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы. Изучение цветоводства и декоративного садоводства формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных трудовых умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды;

выявления причинно - следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений;

соблюдения норм поведения в окружающей среде;

оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Данная программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству.

Программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенном вводе нового. При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения. При отборе программного учебного материала по профильному труду учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках чтения, русского языка, математики, природоведения и других предметов (например, математика «Инвентарь для работы в цветнике»; труд «Изготовление тары для хранения крупных партий семян»; природоведение «Строение цветкового растения»; черчение «Разбивка цветника»).

Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и мелкой моторике детей (например, все операции, связанные с цветочными семенами). Учащиеся учатся выращивать рассаду цветковых культур для озеленения школьной территории, выполнять некоторые работы по уходу за парком школы.

При обучении сельскохозяйственному труду и цветоводству развивается мышление и мелкая моторика; способность к пространственному анализу; речь; внимание; память. Программа содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для работы.

Программа определяет содержание предмета и последовательность её изучения, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию.

В 8 классе учащиеся знакомятся с красивоцветущими кустарниками и уходом за ними; правилами срезки цветов; правилами составления букетов; выгоночными цветковыми культурами; особенностями разбивки цветника; видами газона и уходом за ним. Отведено достаточное количество часов для ознакомления с парниками, теплицами и работе в них. На данном этапе дети знакомятся с правилами посева семян и выращивания рассады для школьных цветников.

Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Важная часть занятий – формирование морально - этических норм поведения, выработка навыков сохранения природных ресурсов; развитие чувства прекрасного, художественного вкуса (при оформлении клумб, рабаток, цветников); развитие умения видеть красивое во внешнем и окружающем нас мире; чувство прекрасного при организации быта в моменты аранжировки помещений комнатными растениями.

Цель программы обучения

Разностороннее развитие личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение гражданского, трудового, эстетического и физического воспитания;

Приобретение учащимися практических умений в сельскохозяйственной, цветоводческой и прикладной творческой деятельности, их социально – трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения;

Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека.

Задачи программы обучения

Обучение простейшим технико - технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке;

Коррекция и развитие трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению; выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

Воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы на пришкольном участке, цветниках, в учебной мастерской.

Основные направления коррекционной работы

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико - фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно - образного мышления;

- развитие словесно - логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

Коррекция нарушений в развитии эмоционально - личностной сферы:

- развитие навыков адекватного общения.

Развитие речи, овладение техникой речи.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Формы организации образовательного процесса

Урок – основная форма организации образовательного процесса.

Типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

повторительно - обобщающий урок;

урок – игра;

урок - исследование;

экскурсия;

практическая работа (работа на клумбах и пришкольном участке).

Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения:словесные, наглядные, практические.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей.

Технологии обучения

Традиционные технологии:

объяснительно - иллюстративные

Педагогические технологии на основе личностно - ориентированного подхода:

Исследовательская (проблемно - поисковая)

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения

Имитационного моделирования (игровая)

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. 

Психологическая (самоопределенческая)

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности. 

Деятельностная

Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Рефлексивная

Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал он при этом.

Общая характеристика учебного предмета

Профильный труд (Цветоводство), как учебный предмет, является одним из ведущих в системе подготовки школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения учащихся с ОВЗ, практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету определяется содержанием и структурой учебного предмета и обусловливает его специфику: все получаемые учащимися знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта специального (коррекционного) образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Цель уроков профильного труда «Цветоводства и декоративного садоводства»: направленность на социализацию детей с ОВЗ, коррекция и формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних культур, комнатных растений, научить их приёмам выращивания.

Для организации обучения школа располагает территорией, достаточной для разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев. В самой школе под занятия отведён кабинет, в котором имеются все инструменты и материалы для практических работ. Кроме этого, в школе имеется зимний сад для формирования ЗУН по уходу за комнатными растениями.

Занятия по цветоводству направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности.

По этому предмету учащиеся проходят государственную итоговую аттестацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы предусмотрено 272 часа, т.е. 8 часов в неделю, в том числе на контрольные работы - 4 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Адекватные представления о собственных возможностях;

Навыки коммуникации и принятые ритуалы социального взаимодействия;

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Социально значимые мотивы учебной деятельности;

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Бережное отношение к культурно – историческому наследию родного края и страны;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Адекватное восприятие замечаний сверстников и учителя.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение вступать и поддерживать коммуникацию в учебном взаимодействии.

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст).

Умение использовать различные источники и средства информации для решения познавательных задач.

Умение слушать и понимать устную и письменную инструкцию к учебному заданию для достижения цели.

Умение принимать цель и произвольно включаться в деятельность.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Умение наблюдать, понимать изображение, составлять рассказ-описание увиденного.

Умение самостоятельно выполнять учебные задания.

Умение выделять главное в предложенной информации.

Формирование навыков монологического высказывания.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать сравнивать, делать выводы идр.); эстетического отношения к живым объектам;

Развитие трудолюбия, ответственности за качество своей деятельности;

Осознание необходимости общественно - полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Предметныерезультаты

Обучающиеся научатся:

Производить осенний уход за цветником;

Сажать и заделывать луковицы тюльпана;

Составлять цветочный букет;

Выращивать гладиолусы;

Осуществлять осенний уход за кустарниками;

Работать секатором;

Ухоживать за «живой изгородью»;

Распознавать кустарники;

Производить разбивку сквера;

Распознавать деревья в безлистном состоянии;

Строить разбивочный чертеж;

Разбивать газон;

Работать граблями.

Метапредметные результаты

Базовые учебные действия

Регулятивные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Планировать учебную деятельность на уроке с помощью учителя;

Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства: учебник, простейшие приборы и инструменты;

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Соблюдать нормы и правила культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Соблюдать нормы и правила безопасности познавательно - трудовой деятельности;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Познавательные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах и в предложенных учителем других источниках);

Организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать какие нужны знания, информация для решения учебной задачи;

Добывать новые знания в разных формах: текст, схемы, иллюстрации и др.;

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Средством формирования своих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные учебные действия

Обучающиеся научатся:

Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других людей.

Развитие жизненной компетенции

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

Овладение навыками коммуникации;

Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно -пространственной организации;

Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Содержание учебного предмета

Вводное занятие – 2 ч.

Анализ состояния цветников. Обязанности рабочего городского озеленительного хозяйства. Распределение трудовых обязанностей. Цели и задачи обучения в предстоящем учебном году.

Цветоводство

Осенний уход за цветниками – 15 ч.

Приёмы ускорения созревания семян однолетних цветковых растений. Правила срезки цветков. Выбор маточных растений для пересадки. Приемы осеннего ухода за растениями канны.

Подготовка почвы и посадка луковиц тюльпана – 10 ч.

Требования к подготовке почвы для выращивания тюльпанов. Расстояния между рядками при посадке. Глубина заделки луковиц.

Составление букета – 7 ч.

Букет как группа специально подобранных цветков. Современные представления о букетах. Формы букетов. Аранжировочная зелень. Зависимость составления букета от назначения. Основные правила составления букетов. Несовместимые цветы.

Выкопка клубнелуковиц гладиолуса – 8 ч.

Признаки созревания клубнелуковиц гладиолуса. Сроки уборки. Послеуборочное и зимнее хранение клубнелуковиц.

Срезка побегов роз для черенкования – 10 ч.

Роза – ценный красивоцветущий кустарник. Группы роз. Розы, используемые в цветоводстве. Вегетативное размножение роз. Трудности размножения. Черенки одревесневшие и зелёные. Время срезки побегов. Инструмент для срезки побегов роз: виды, безопасное использование.

Декоративное садоводство

Осенний уход за кустарниками – 13 ч.

Разнообразие кустарников, используемых в декоративном садоводстве. Кустарники, выращиваемые в качестве живых изгородей (боярышник, акация жёлтая, шиповник и др.). Поддержание определённой формы и размеров кустарниов путём обрезки побегов. Обреза побегов: правила, сроки. Инструменты для обрезки побегов: виды (секатор, садовые ножницы, садовая пила), устройство, правила безопасной работы.

Практическое повторение – 12 ч.

Уборка семян однолетних цветковых растений, выращиваемых с помощью рассады. Заготовка земляных смесей. Вскапывание почвы в цветниках.

Самостоятельная работа – 3 ч.

Обрезка кустарника, используемого в качестве живой изгороди.

Цветоводство

Красивоцветущие кустарники – 10 ч.

Виды красивоцветущих кустарников, используемых в цветоводстве (роза, сирень, гортензия и др.). Роза: группы и сорта, их разнообразие. Группы и сорта розы, используемые в цветоводстве. Розовый куст: строение, форма, величина, окраска цветков. Трудности выращивания сортовых роз. Условия выращивания сортовых роз на срезку. Местная роза: вид (высота куста, форма и окраска цветков, запах и др.).

Размножение розы – 14 ч.

Способы вегетативного размножения розы: прививка, зелёное черенкоание, деление куста. Размножение сортовой розы одревесневшими черенками. Условия для укоренения черенков. Правила нарезки черенков розы. Инструмент для нарезки черенков розы: вид, правила безопасной работы. Подготовка почвы для посадки черенков. Расстояние между черенками при посадке. Уход.

Защищённый грунт в цветоводстве – 10 ч.

Назначение теплицы, парника и рассадника в цветоводстве. Теплица: виды (культивированная, разводочная, выгоночная), их краткая характеристика и использование. Парник и рассадник; их назначение, устройство. Теплица: виды (грунтовая, стеллажная). Использование. Защищенный грунт. Длительность использования, замена, обеззараживание. Приспособления для полива растений, поддержание необходимой температуры и влажности воздуха в теплицах, парниках и рассадниках.

Декоративное садоводство

Кустарники для декоративного озеленения – 9 ч.

Кустарники, используемые в качестве низких бордюров (кизильник, айва низкая, таволга и др.). Одиночные и групповые посадки кустарников на газонах (скумпия, спирея, чубушник золотистый и др.). Нестригущиеся живые изгороди и другие рядовые посадки (арония черноплодная, гортензия метельчатая, дерен белый, калина обыкновенная и др.). Кустарник: строение, форма, цвет листьев, цветков и соцветий, наличие и форма колючек, цвет побегов, форма почек. Основные признаки кустарника: высота, форма куста, характер побегов, форма и цвет листьев, цветков и соцветий.

Зимние работы в сквере – 4 ч.

Сквер: назначение, расположение в городе и посёлке. Деревья и кустарники в сквере: виды, размножение. Дорожки и площадки в сквере в зависимости от его местоположения и состава зелёных насаждений.

Практическое повторение –2 ч.

Заготовка земляных смесей и песка. Осенний уход за кустарниками.

Самостоятельная работа – 2 ч.

Выполнение заданий на распознавание нескольких видов кустарников в безлистном состоянии.

Контрольная работа за первое полугодие – 2 ч.

Цветоводство

Выгоночные цветковые культуры –7 ч.

Выгонка как комплекс агротехнических приёмов. Цветковые культуры, пригодные для выгонки (тюльпаны, нарциссы, гиацинты и др.). Основные правила выгонки: предварительная подготовка растений, создание условий для зацветания в непривычное время года (зимой или ранней весной). Основные приёмы выгонки некоторых растений.

Выгонка тюльпана – 13 ч.

Особенности выращивания в открытом грунте тюльпанов, предназначеннх для выгонки. Отбор луковиц для выгонки. Сроки посадки тюльпанов для выгонки (октябрь – ноябрь). Подготовка луковиц к выгонке. Условия для выращивания растений.

Выращивание рассады бегонии клубневой – 12 ч.

Бегония клубневая: краткая характеристика, способы семенного и вегетативного размножения, особенности и сроки посева семян, состав земляной смеси.

Проращивание гладиолуса – 9 ч.

Подготовка клубнелуковиц гладиолуса к проращиванию. Сроки посадки гладиолусных клубнелуковиц на проращивание.

Декоративное садоводство

Деревья для озеленения – 8 ч.

Дерево: строение, породы. Лиственные породы деревьев, используемых для озеленения территорий в местных условиях, в средней полосе России (берёза, клён, липа, ясень, рябина и др.), каштан, тополь, пирамидальный платан, кипарис и другие на юге России. Декоративные качества деревьев. Значение древесных насаждений для улучшения экологической обстановки в городе и посёлке. Внешние признаки местных деревьев: форма и цвет листьев, форма кроны, цвет коры, цветы и плоды.

Озеленение двора – 12 ч.

Подбор древесных и кутарниковых пород для озеленения школьного двора (двора жилого дома) в зависимости от его размера и других условий. Рациональное размещение дорожек, площадок, цветника, групповых посадок деревьев и кустарников. Оценка размещения во дворе древесно – кустарниковых насаждений. Уход за зелёными насаждениями во дворе.

Практическое повторение – 3 ч.

Подготовка земяных смесей. Зимние работы в сквере или парке. Уход за комнатными растениями.

Самостоятельная работа – 6 ч.

Пикировка цветочной рассады.

Разбивка цветника – 10 ч.

Разбивочный чертёж: составные части, привязка к местности, основные разбивочные линии и опорные точки. Определение разбивочных линий и точек на местности. Инструменты для разбивки цветника: виды, рабочие позы, приёмы работы, техника безопасности.

Выращивание роз в открытом грунте – 8 ч.

Условия выращивания садовых роз, подготовка почвы, нормы внесения удобрений, сроки посадки в открытый грунт.

Выращивание гладиолусов из деток – 10 ч.

Гладиолус: строение надземной и подземной частей, материнская клубнелуковица и детки. Возможность размножения гладиолусов с помощью деток (клубнепочек). Высадка деток гладиолуса в открытый грунт: сроки, подготовка к высадке, способы посадки. Уход за растениями. Сроки уборки клубнелуковиц.

Выращивание гладиолусов из крупных клубнелуковиц или подращенных растений – 7 ч.

Выращивание гладиолусов в цветнике и на срезку. Сроки посадки и размещение гладиолусов в цветнике. Подготовка клубнелуковиц к посадке. Глубина посадки клубнелуковиц. Подготовка почвы и уход за растениями в цветнике.

Высадка рассады цветковых растений в цветник – 7 ч.

Сроки высадки рассады разных цветковых растений. Размещение растений в цветнике. Правила посадки рассады и способы разметки посадочных рядков на клумбе.

Декоративное садоводство

Подготовка почвы под газон – 4 ч.

Газон: назначение, выбор места. Подготовка почвы под газон в связи с долголетним использованием: глубина вспашки и нормы внесения удобрений.

Устройство газона –7 ч.

Газон: виды, используемая трава, уход. Время посева трав на газоне. Подготовка почвы газона под посе трав граблями: устройство, рабочая поза, приём пользования, техника безопасности.

Посадка кустарника – 8 ч.

Кустарник: строение саженца, сроки посадки. Виды посадок: живая изгородь, бордюр, групповая посадка (разреженные или плотные куртины). Расстояния между растениями при посадке. Правила выкопки посадочных ям или борозд. Зависимости глубины ямы или борозды от вида кустарника.

Практическое повторение – 4 ч.

Разбивка цветника. Подготовка земляной смеси. Уход за кустарником (стрижка). Распознавание кустарников в безлистном состоянии.

Самостоятельная работа – 2 ч.

Определение вида кустарника. Посадка растений в зависимости от декоративных функций (групповая посадка, живая изгородь или бордюр).

Контрольная работа за год – 2 ч.

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно -дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

«Бархатцы», М., «Кладезь–Букс», 2007.

«Большая энциклопедия природы для детей», Львов, «Атлас», 1994.

«Комнатные растения в вашем доме», М., «Олма Медиа Групп», 2005.

«Новейшая энциклопедия комнатных растений», М., «Эксмо», 2011

«Пионы, розы», М., «Русский огород», 2008.

«Праздник – ожидаемое чудо!», М., «ВАКО», 2008.

«Самые – самые», М., «Колос», 1982.

А.А. Плешаков «Зеленые страницы», М., «Просвещение», 1994.

Афонькин С. Ю. «Цветы (школьный путеводитель)», СПб., «Балтийская книжная компания», 2015.

Бородулина С. Ю. «Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников», Серия «Учебники, учебные пособия», Р – н - Д: «Феникс», 2004.

Брунов Б.П. «Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие», Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2005.

Бушелева Б. В. «Поговорим о воспитанности», П., «Карелия», 1991.

Воронкова В.В. «Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов» , М. Школа-Пресс,1994.

В.В. Воронкова, Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г. В. «Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 класс» сборник 2, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000.

Гайдина Л. И., Кочергина А. В. «ГПД (1 – 2 классы)», М., «Вако», 2012.

Ганичкина О., Ганичкин А. «Цветы на вашем участке», М., «Эксмо», 2009.

Голубева И. В., Кузнецова С. И. «Никитский ботанический сад», С., «Таврия», 1981.

Дизайн вашего цветника, М., «Эксмо», 2009

Дик Н.Ф. «Классные часы и родительские собрания в 1-2 классах». Р – н –Д, «Феникс», 2005.

Ёлкина Н. В.. Тарабарина Т. И. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль, «Академия развития», 2005.

Жадько Е. «Монстера и другие лианы» Р – н – Д, «Феникс», 2001

Зак А. З. «Развитие умственных способностей младших школьников», М., «Просвещение: Владос», 1994.

Золотницкий Н. Ф. «Цветы в легендах и преданиях», Киев, «Довiра», 1994.

Капранова Н. Н. «Комнатные растения в интерьере», Изд – во Москов. Университета, 1989.

Киселев Г. Е. «Цветоводство», М., «Колос», 1964.

Классные часы «Формирование здорового образа жизни», Волгоград, 2007.

Клевенская Т. М. «Цветы в интерьере», М.«Агропромиздат», 1989.

Клиника нарушения интеллекта у детей: Методическая разработка. Выпуск пятый , Красноярск, 2004 .

Ковалько В. И. «Школа физкультминуток (1 – 4 классы)», М., «Вако», 2005.

Коррекционная педагогика. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Крейс Дж. «Комнатные растения. Магические и целительные свойства» М., «Фитон +», 2007

Максимова Т. Н., Дробинина Н. Н. «Классные часы (1, 2, 3, 4 классы)» М., «Вако», 2012.

Мирский С. Л. «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда» М., «Просвещение», 1992

Неумывакин И. П. «Календула на страже здоровья», М., С – П, «Диля», 2007.

Номеров Б. А. «Селекция роз», Изд – во Москов. Университета, 1968.

Онегов А. «Тропинка полевая», М., ИПО «Орбита», 1991.

Пашнина В.М. «Клуб весёлых и любознательных: игры, конкурсы, викторины для школьников», Ярославль, Академия развития, 2008

Пузанов Б.Г. «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (олигофренопедагогика)», Издательский центр «Академия», 2001.

Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии» , 2003.

Салпагаров Д. «Тебердинский заповедник», М-В, «Кавказская здравница», 1989.

Соколова Г. М. «Воспитание чувств», Ставропольский краевой институт усовершенствования учителей, 1992.

Соколова Н. «Розы на Кавказе» Ставропольское книжное издательство, 1974.

Соловьева В. А. «Целебные свойства цветов», М., «Олма Медиа Групп», 2010.

Тулинцев В. Г. Цветоводство» М., «Стройиздат», 1964

Узорова О. В.,Нефёдова Е. А. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления», М. Астрель АСТ, 2008.

Устинова Е. «Здоровье комнатных растений», М., «Кладезь–Букс», 2011.

Хессайон Д. Г. «Все о декоративных деревьях и кустарниках», 2009.

Чередниченко И. П. «Экология (6 – 11 классы)», В. «Учитель», 2010.

Чувикова А. А. Справочник цветовода, М., «Колос», 1971.

Чувикова А. А., Потапов С. П. «Учебная книга цветовода», М., «Колос», 1974.

Шиканян Т. Д. «Садовые дорожки», М., «Кладезь–Букс», 2010.

Журналы

Цветоводство

Все о цветах

Приусадебное хозяйство с приложением «Цветы в саду и дома»

Настоящий хозяин

Цветы в доме

Вальс цветов

Весенние цветы

Планета цветов

Вокруг цветов

Наша усадьба

Цветочный клуб

Хризантемы

100 комнатных растений

Флоксы в саду

Декоративные злаки

Люблю цветы

Наглядные пособия

Материально - техническое обеспечение

Оборудование помещения:

кабинет цветоводства (площадь помещения 25 м/кв.);

доска маркерная настенная;

учительский стол;

учительский стул;

шкафы и тумбы для хранения инструментов;

шкафы и тумбы для хранения семян и удобрений;

шкафы для хранения методической литературы;

учебные места для учащихся: двухместные столы и стулья на 6 посадочных мест;

проекторAcer;

ноутбукLenovo;

Учебно - практическое оборудование:

материалы: семена растений, компоненты почвенных смесей, грунт универсальный, грунт для орхидей, минеральные удобрения;

инструменты: инструменты для работ по уходу за комнатными растениями, лопаты, грабли, грабли веерные, мотыга – бороздник, мотыги, корнерез, вилы, баки для почвенных смесей, сучкорез, электрическая пила, лейки, ведра, пульверизаторы, посевные емкости, цветочные горшки;

минитеплица «Флора».

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса цветоводствоучащиеся должны

знать/понимать:

Требования к подготовке почвы для выращивания тюльпанов;

Основные правила составления букетов;

Группы роз, используемые в цветоводстве;

Правила ухода за кустарником и поддержания определённой формы и размеров путём обрезки побегов;

Условия для выращивания сортовых роз на срезку;

Назначение парников и теплиц;

Способы вегетативного размножения роз;

Правила ухода за сквером в зимнее время;

Особенности выращивания в открытом грунте тюльпанов, предназначенных для выгонки;

Краткую характеристику бегонии клубневой, способы семенного и вегетативного размножения, особенности и сроки посева семян, состав земляной смеси.

Критерии и нормы оценки

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании

Все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка«3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка«2»ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247234-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-profil