Возрастные характеристики социально-эмоционального развития детей на завершающем этапе дошкольного образования

Возрастные характеристики социально-эмоционального развития детей на завершающем этапе дошкольного образования.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает чувством собственного достоинства, осознаёт свои права. Он может проявлять достаточную независимость в суждениях, в выборе друзей и рода занятий. Проявляет инициативу в разных видах деятельности: рисует по собственному замыслу; самостоятельно выбирает тему, композицию, сюжет, а также роль и выразительные средства в художественно-эстетической, конструктивной, игровой и других видах деятельности.

Владеет навыками самообслуживания, самостоятельно использует личное время.

При благоприятной эмоциональной атмосфере у него сохраняется способность к естественному и раскрепощённому поведению. Все эти качества необходимы ребёнку, для того чтобы перейти в новую, социальную ситуацию развития. Личная свобода, самостоятельность и инициативность помогают ему включиться в учебную деятельность и занять позицию ученика.

Ребёнку изначально присуще доверчивое отношение к людям, открытость окружающему миру, положительное самоощущение.

При поддержке окружающих эти качества остаются ведущими на протяжении всего дошкольного детства, и у ребёнка развивается уверенность в себе. Психологическая поддержка, которую взрослые должны постоянно ему оказывать, позитивно сказывается на развитии личности и является своеобразной профилактикой неврозов и школьной дезадаптацией.

Открытость миру выражается в стремлении ребёнка активно познавать действительность, не боясь неуспеха и неудач, чувствовать уверенность в своих силах.

Он вступает в диалог с окружающими по собственной инициативе; задаёт тему беседы, пользуется речевыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов, использует элементарные формы речевого этикета, принимает доброжелательные шутки в свой адрес, охотно участвует в совместной деятельности, обсуждает и согласовывает с другими замысел, сюжет, распределение ролей, вносит собственный вклад в коллективную деятельность, реализуя свои интересы и стремления. Он способен оценить достижения других и свои собственные, терпимо относится к промахам и ошибкам других, воспринимает доброжелательную критику со стороны.

Ребёнок делится со взрослыми своими чувствами, переживаниями, сочувствует больным, слабым, с уважением и терпимо относится к людям, независимо от их социального языка, пола. Возраста, личностного и поведенческого своеобразия, способен оказать помощь и принять её от другого.

При этом ребёнок владеет разными формами и средствами обращения, в том числе для осуществления совместной и продуктивной деятельности. А это является необходимым условием становления учебной деятельности.

Одна из важнейших целей непрерывного, в том числе дошкольного образования – развитие личной ответственности, которая является функциональным качеством свободного человека. При создании благоприятных условий к концу дошкольного детства ребёнок начинает проявлять это качество в разных сферах деятельности. Он уже способен чувствовать ответственность за живое существо, начатое дело, данное слово. Это чувство постепенно перерастает и в сознательное отношение к учёбе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248299-vozrastnye-harakteristiki-socialno-jemocional