Повышение статуса педагога-исследователя через научно-исследовательскую деятельность учащихся

"Повышение статуса педагога-исследователя через научно-исследовательскую деятельность учащихся".

Николаева Н. С., учитель истории Вилюйской средней школы №3

Научно-исследовательская деятельность учащихся - это процесс совместной творческой деятельности учащегося и педагога.

Цель научно-исследовательской работы в школе: организация и развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

- утверждение программы научной лаборатории;

- обучение учащихся методам и методикам научного исследования;

- проведение научно-исследовательских работ учащихся по темам их исследований;

- организация и проведение научно-практической конференции по результатам исследований;

- апробирование результатов исследований на Окоемовских чтениях, школьных, улусных, региональных, республиканских научно-практических конференциях "Шаг в будущее", региональной и республиканской научно-практической конференции "Тюркский мир" и Всероссийском историческом конкурсе старшеклассников "Человек в истории Россия - ХХ век".и.т.д.

В последние годы коллектив школы №3 г. Вилюйска, руководствуясь методической темой школы "Формирование учебной и социальной самостоятельности учащихся", работает по приобщению к научно-исследовательской деятельности, с целью создания условий для развития интеллектуальных творческих способностей учащихся. С 1998 г. ежегодно в школе проводятся научные конференции среди учащихся 5-11 классов.

Руководство исследовательской работы в школе служит средством продуктивной реализации накопленных знаний и опыта и стимулом непрерывного роста в научном плане, повышения творческого потенциала учителей, их профессиональной компетентности. Однако, хотелось бы заметить то, что сегодня стало модным называть профессиональной компетентностью педагога, то, что преподносится как некое педагогическое открытие, это всего-навсего издавна знакомая нам профессиограмма учителя, сформулированная и сформированная десятилетия назад и учеными и практиками. Организация НИР учащихся раскрывает широкое поле для становления ключевых компетенций, под которыми сегодня понимают наиболее общие способы действия, позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результаты в личной жизни и профессиональной деятельности.

В исследовательской работе школьников определенная роль принадлежит учителю. Учитель приобретает статус педагога-исследователя. Один из наиболее эффективных путей дойти до каждого учащегося - организация исследовательской работы среди учащихся. Исследовательская работа должна вестись по принципу сотрудничества между учителем и учеником, нужен индивидуальный подход к каждому ученику, опора на активную мыслительную деятельность учащихся.

Требуется творческий подход учителя в определении условий для раскрытия способностей учащихся. Высший признак сформированности познавательного интереса учащихся – это, когда он желает участвовать в конференции, хочет поделиться своими знаниями. Учитель должен постоянно контролировать за ходом исследования, давать советы, консультации, предлагать темы исследования. Такая работа ориентирует на развитие способностей ребенка, на его устойчивое развитие, на осмысление продолжения учебы.

Участие в НИР стимулирует учебный процесс, повышается успеваемость. Об этом доказывает высокая поступаемость в улусную гимназию, где ребята продолжают свои исследования под нашим руководством, а в дальнейшем продолжают учебу в высших учебных заведениях. Это говорит о том, что ребята более ответственно относятся к выбору будущей профессии. Хотя ВУЗ не является единственными воротами в "большой мир". Самое главное, на наш взгляд, заключается в том, чтобы воспитать нравственно устойчивую личность. Истоки воспитания мы видим в изучении многовекового духовно-нравственного опыта своего народа, через поисковую, краеведческую работу. А моральная отдача краеведения исключительно высока.

Многолетний опыт работы показывает, что НИР на местах следует проводить через научную лабораторию школьников, руководимую учителями школы. В 2001 году открылась научная лаборатория. В ней показан опыт исследовательской работы учителя, достижения учащихся: доклады, стенды, макеты, альбомы и т.д. Научная лаборатория школьников позволяет учащимся опробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой талант и раньше найти себя. Тематические лекции и библиотечные уроки призваны развивать у учащихся способности к мышлению и восприятию. Задача этой лаборатории проведение исследований имеющих практическую и общественную значимость и подготовка школьников к самостоятельной исследовательской работе. Сегодня в лаборатории занимаются учащиеся 6-11 классов. Все исследуемые работы актуальны, имеют практическую значимость для населения г. Вилюйска, улуса, региона, представляют интерес для общества и для изучения истории улуса. Результатом является формирование умений и навыков научной работы, умение грамотно составлять рефераты, доклады, обращаться к первоисточникам, т.е. материалам государственных архивов и музеев, личным архивам, и к методике "устной истории". Мы уже долгие годы занимаемся данной работой и у нас собран солидный фонд аудиокассет с записями голосов старожилов (около 40 кассет), многих из которых уже нет в живых.

Наши ребята являются победителями и призерами улусных, региональных, республиканских и лауреатами российских и евразийских конкурсов.

Результаты НИР: ученицы 8 класса Вилюйской гимназии - Васильева Вика и Якимова Марина за доклад "История возникновения и деятельность Вилюйского выселка прокаженных" на VI республиканской конференции стали лауреатами. А в 2003 г. на VIII республиканской конференции в секции исторических наук Васильева Вика удостоена звания лауреата. Летом 2004 г. стала лауреатом евразийского молодежного фестиваля "Шаг в будущее - Байкал - 2004".

Участие в таких программах и конкурсах способствует складыванию научного мировоззрения, более глубокому пониманию прошлой истории, способствует становлению нравственных нормативов, помогает к приобщению к НИР со школьной скамьи, что помогает раскрыть скрытые способности, расширяет кругозор и воспитывает уверенность в своих силах. Работая над докладом, ребята делают маленькие открытия, в людях, в делах своих родителей, в экономике, политике. Выступают - пусть при изучении и не слишком масштабных тем - новаторами, когда первыми вводят в обиход историков, факты малоизвестные или вовсе неизвестные.

Успех ученика - это и показатель работы их учителей и доверие юных победителей к своим учителям. Ибо именно учителям они во многом обязаны, если не выбором тем, то тем, что овладели методикой реализации этих намерений, ведь специальных методических пособий для только вступающих на путь исторического исследования пока еще нет. Даже, если наши ученики в будущем изберут иную профессию, и может статься, далекую от сферы гуманитарных наук - они получили закалку в самостоятельной работе, исследовательской направленности, обрели определенный научно-методический опыт, расширили кругозор и углубили представление о личных, нравственных обязанностях человека. При всех обстоятельствах они будут впоследствии вспоминать участие в исследовательской деятельности как полезную школу в их жизненном пути, как приобщение к радости творчества. В этом неоценимая роль учителя, руководителя научных проектов.

Достижение единства учебно-воспитательной и НИР в школах процесс сложный и поэтому здесь имеются много нерешенных проблем и трудностей. В связи с переходом школы в будущем на профильное обучение намечается расширение и углубление связей школы с высшими учебными заведениями, научными учреждениями. Для повышения научного уровня исследовательских работ учащихся нужна хорошая база, следовательно, установление социального партнерства. Нужно проводить дальнейшую популяризацию краеведения. В наше сложное время трудно держаться на одном энтузиазме, необходима поддержка, стимулирование учителей краеведов, педагогов-исследователей, организаторов исследовательской работы учащихся.

Мы желаем дальнейшего развития программы "Шаг в будущее" расширения географии участников конкурса "Человек в истории Россия ХХ век". Предлагаем организовать региональный координационный центр в г. Якутске, проводить семинары и конференции, очные встречи участников конкурса, а всероссийский центр мог бы отправлять своих представителей.

Учебно-исследовательская деятельность нами понимается как средство личностного развития и формирования мировоззрения через сотрудничество учителя и ученика. Результат исследования выступает не как самоцель, а как средство. Результат должен быть подчинен приоритету развития образованности и воспитанности юных исследователей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248673-povyshenie-statusa-pedagoga-issledovatelja-ch