Консультация для родителей, логические игры и шарады

Консультация для родителей

«Значение логических игр в умственном развитии дошкольников»

Основой умственного развития является обучение – систематический, целенаправленный процесс ознакомления детей с окружающей жизнью. Это формирование у детей элементарных знаний, умений, навыков. Результаты психологических и педагогических исследований показывают, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста очень велики. Дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но также устанавливать связи и отношения между ними.

     Вначале ребенок действует практически. У него развито наглядно-действенное мышление. Когда действия переходят в мысленный план, мышление становится наглядно-образным. Далее дошкольники переходят к схематизированным формам мышления, они начинают мыслить логически. Старшие дошкольники сравнивают, чем похожи и чем отличаются предметы, умеют классифицировать предметы по свойствам. Дети уже могут обобщать, то есть называть группу предметов одним словом; строить логические цепочки «Что сначала, а что потом».

     Возможности детей очень высоки, и если правильно организовать обучение детей, то добиться можно многого. Одной из форм обучения детей является логическая дидактическая игра. В игре происходит формирование всех психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, речи. Игра близка ребенку, она доставляет ему большую радость, предоставляет возможность активно действовать. Логические дидактические игры могут использоваться на занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в свободной деятельности детей. Эти игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Так, дети знакомятся со свойствами предметов, устанавливают между ними связи и отношения.

     Логические дидактические игры бывают следующих видов:

I  Игры с предметами. Эти игры развивают восприятие, внимание, мышление. Так, например, в играх «Чудесный мешочек», «Магазин», «Собери урожай» дети учатся называть предметы и их отдельные свойства, определять предмет на ощупь, находить предметы по определенному признаку. Можно попросить детей составить описательный рассказ, загадку о предмете.

     В старшем дошкольном возрасте приемлемы головоломки с палочками. Дети учатся составлять новые фигуры из построенных путем перекладывания нескольких палочек

     Игры с палочками Кюизенера помогут детям лучше ориентироваться в мире чисел. Сооружая различные постройки, дети знакомятся с пространственным расположением предметов.

     Развивают логику, расширяют математические представления логические блоки Дьенеша. Существует много различных игр с блоками и логическими фигурами. Это «Найди свой домик», «Угощение для медвежат», «Художники», «Логический поезд» и другие.

     Игры: «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб», «Уголки» учат  проявлять в  работе четкость, аккуратность, внимательность; развивают пространственное мышление.

II  Настольно-печатные игры. Это такие игры как «Домино», «Лабиринт», «Лото». Они развивают  восприятие, внимание, память, логическое и пространственное мышление.

     Издавна известны логические дидактические игры по составлению плоскостных фигур-силуэтов из геометрических фигур. Наиболее популярными из этих игр являются «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо». Они вызывают интерес у детей необычностью и занимательностью, требуют умственного и волевого напряжения, способствуют развитию пространственных представлений, творческой инициативы, смекалки, сообразительности.

III  Словесные игры. Эти игры развивают слуховое восприятие, речь, воображение, образное и логическое мышление.

     Такие игры, как «Было-будет», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?» знакомят детей с временными отрезками.

     Игры «Путешествие в страну вещей», «Путешествие в лес», «Необыкновенное путешествие по временам года», «Путешествие под Новый год»  позволяют «путешествовать» не сходя с места. Это путешествие мысли, воображения. У детей эти игры вызывают большой интерес, обеспечивают их активное участие в игре.

     Дети очень любят играть в игры-загадки. С удовольствием отгадывают и сами загадывают загадки.

     Игры-поручения основаны на предложении что-то сделать: «Собери в корзину все фигуры красного цвета», «Разложи пуговицы по величине».

     Игры-предполжения «Что было бы?» или «Что бы я сделал, если бы…», требуют осмысления последующих действий. Старшие дети любят такие игры и считают их «играми трудными», требующих умения «подумать».

     Игры-беседы возбуждают интерес к тем или иным явлениям окружающей жизни, отраженным в игре. Познавательное содержание надо добыть – сделать открытие. Дети сами приходят к решению задачи, находят правильный ответ, делают выводы. Ценность игры-беседы в том, что она активизирует эмоциональные мыслительные процессы у детей. Игра воспитывает умение сосредотачивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Это могут быть такие игры: «Письмо мальчику Почемучке», «Письмо доброго сказочника», «Незнайка в гостях у ребят».

      Таким образом, логические дидактические игры осуществляют умственное развитие детей посредством интересной для детей игровой деятельности, активного включения детей в игру.

Решение головоломок, шарад и логических задач.

Занимательные головоломки.

1.Перевернутые пирамиды.
Заполни пустые клетки таким образом, чтобы число внизу являлось суммой двух чисел вверху.
Пример:

2.Игра в шарики.
- Обведи кружками пары шариков, сумма которых составляет 10.
Пример:

- Обведи кружками пары шариков, сумма которых составляет 15.

- Обведи кружками тройки шариков, сумма которых составляет 12.
Пример:

3.Три стрелки.
Начиная с числа 2, заполни все пустые кружки, выполняя вычисления по стрелкам так, как показано на доске справа.

4.Какой знак?
Поставь в пустых клетках квадратов знаки « + » или « - » так, чтобы красные стрелочки указывали на правильный результат.
Пример:

5.Числовой треугольник.
Дополни каждый треугольник, зная, что внутреннее число является суммой трёх чисел.
Пример:

6.Дикобраз.
Заполни пустые кружки этого числового «дикобраза».

Математические шарады.

Он грызун не очень мелкий,

Ибо чуть побольше белки.

А заменишь «У» на «О» -

Будеткруглое число.

(Сурок - сорок)

Я приношу с собою боль,

В лице большое искаженье.

А «Ф» на «П» заменишь коль,

То сразу превращусь я в знак сложенья.

(Флюс - плюс)

Кольв треугольнике угол прямой,

Я называюсь его стороной.

Букву последнюю мне поменять -

Буду, как ветер, вас по морю мчать.

(Катет - катер)

С буквой «Р» - с овцы стригут,

В нити прочные прядут.

А без «Р» - нужна для счёта,

Цифройбыть - её работа.

(Шерсть - шесть)

Число я меньше десяти.

Меня тебе легко найти.

Но если букве «Я» прикажешь рядом встать,

Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать.

(Семь- семья)

Читаем мы направо смело -

Геометрическое тело.

Прочтём же справа мы налево -

Увидим разновидность древа.

(Куб - бук)

Рождаюсь на мебельной фабрике я

И в каждом хозяйстве нельзя без меня.

Отбросишь последнюю букву мою -

Названьебольшому числу я даю.

(Стол - сто)

Я с «Л» смягчённым - под землёй,

Бываю каменный и бурый.

А с твёрдым - в комнате твоей

И в геометрии фигура.

(Уголь - угол)

С «Д» - давно я мерой слала,

С «Т» - уж нету выше балла.

(Пядь - пять)

Счастливой цифру ту считают,

При счете её применяют.

А «М» вот на «Т» поменяли -

И рыбы немало поймали.

(Семь - сеть)

С «К» - для продуктов годна,

С «М» - для сложенья нужна.

(Сумка - сумма)

С «Ш» - для счёта я нужна,

С «М» - обидчикам страшна!

(Шесть - месть)

С глухим шипящим -

Кругл, как мячик.

Со звонким -

Как огонь, горячий.

(Шар - жар)

С глухим шипящим я -

Числительное.

Со звонким - имя

Существительное.

(Шесть - жесть)

С «К» - фигура без углов,

С «Д» - дружить с тобой готов.

(Круг - друг)

С «В» - отрезок не простой -

С направлением, с длиной.

С «С» же станет частью круга,

Что  дуга стянула туго.

(Вектор - сектор)

Геометрическое тело,

А в нём вода вскипела.

(Куб)

Первый слог - нота,

Второй слог - нота.

А в целом -

Толькочасть чего-то.

(До + Ля = Доля)

Игра - в ней лошади нужны,

К игре проступок пристегни.

И называй, дружочек, смело

То, что давно уже не цело.

(Поло + Вина = Половина)

Предлог стоит в моём начале,

В конце же - загородный дом.

А целое мы все решали

И у доски, и за столом.

(За + Дача = Задача)

Две ноты - два слога,

А слово - одно,

Имеру длины

Означает оно.

(Ми + Ля = Миля)

Вначале - двойка. Далее - мужчина,

Высокого он титула и чина.

А слово целиком - обозначенье,

Дробящее на дозы обученье.

(Пара + Граф = Параграф)

Первую в школе все изучают,

Ну а второй из двустволки стреляют.

Третьюисполнят  нам два барабана

Иль каблуки отобьют её рьяно.

 (Дробь)

Первая - такой многоугольник,

Знать который должен каждый школьник.

Навторойгимнасты выступают,

Их она под купол поднимает.

(Трапеция)

Первую находим, вычисляем,

Много формул для неё мы знаем.

Навторой же митинги, парады,

Погулять по ней всегда мы рады.

(Площадь)

Первый можно завязать,

Если галстук папин взять.

Авторой, словарь листая, -

Мера скорости морская.

(Узел)

Логические задачи.

1. Саша ел яблоко большое и кислое. Коля — большое и сладкое. Что в яблоках одинаковое, что разное?

2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна в журнале, другая в книге. Где рассматривала Нина, если Маша не рассматривала в журнале?

3. Толя и Игорь рисовали. Один — дом, другой — ветку с листьями. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

4. Алик, Ваня и Вова жили в разных домах. Два дома были в 3 этажа, один в 2 этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова тоже в разных домах. Кто где жил?

5. Коля, Ваня и Сережа читали книги. Один о путешествиях, другой о войне, третий о спорте. Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а Ваня не читал о спорте?

6. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна — листочки, другая — птичек, третья — цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина — не листочки?

7. Мальчики Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Один — яблони, второй — груши, третий — сливы, четвертый — вишни. Кто что сажал, если Дима — не сливы, яблони и груши, Петя — не груши и яблони, а Слава — не яблоки?

8. Две девочки сажали деревья, а одна — цветы. Что сажала Таня, если Света с Ларисой и Марина с Таней сажали разные растения?

9. Три девочки нарисовали двух кошек и зайца. Что рисовала Ася, если Катя с Асей и Лена с Асей рисовали разное?

10. Два мальчика купили марки, один — значок и один — открытку. Что купил Коля, если Женя с Толей и Толя с Юрой купили разное, а Миша — значок?

11. Два мальчика жили на одной улице, а два — на другой. Где жили Петя и Коля, если Олег с Петей и Андрей с Петей жили на разных улицах?

Знакомство с пословицами и поговорками математического содержания.

В одиночку не одолеешь и кочку, а артелью - через гору в пору.
В одно перо и птица не родится.
В одно ухо влетело, в другое вылетело.
В одном кармане вошь на аркане, а в другом блоха не цепи.
В одну ловушку два раза зверя не заманишь.

Два брата - на медведя, а два свояка - на кисель.
Два века не жить, а век - не тужить.
Два века не изживёшь, две молодости не перейдёшь.
Два вора воровали, да оба попали.
Два горя вместе, третье пополам.

Третий лишний.
Три деньги в день - куда хочешь, туда и день.
Три дня молол, а в полтора дня съел.
Три жены имел, а от всех терпел.
Три раза прости, а в четвёртый прихворости.
Три сына, а сам в силе.
Четыре полы, а бока голы.
Пятое колесо в телеге.
Шесть досок да холстинки платок.

Бешеной собаке семь вёрст не крюк.
В семи дворах один топор.
Семеро капралов, да один рядовой.
Семеро не один, в обиду не дадим.
Семеро одного не ждут.

Восьми гривен до рубля не хватает.
Десять раз смеряй, один раз отрежь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Сто голов - сто умов.

Конструирование из бумаги разных геометрических форм (тема «Мышка»)

Первый способ:

Для изготовления 4-х мышек нам потребуется лист белой бумаги, на котором нужно начертить круг.

Красками разных цветов закрашиваем лист бумаги полностью.

Когда краска высохнет, ножницами вырезаем круг и разрезаем его на 4 равные части. Оставшуюся бумагу складываем в несколько раз и рисуем ушко. Вырезаем ушки мышек.

Треугольники складываем пополам - тельце мышки.

Рисуем мордочку и приклеиваем ушки.

Из остатков бумаги вырезаем хвостик. Складываем бумагу в два раза, от линии сгиба режем хвост. Склеиваем 2 половинки, но не до конца, выгибаем наружу не заклеенную часть. Концы приклеиваем к задней части мышки.

Второй способ:

Чтобы сделать таких забавных мышат потребуется совсем немного времени. Берем цветную бумагу форматом А4 и режем на полоски длиною 28-30 см и шириной 3 см. На одну мышку потребуется 4 таких полоски. Концы двух полосок приклеиваем перпендикулярно и начинаем собирать способом змейка (загибаем полоски друг на друга ). Когда первые полоски закончатся к их концам приклейте следующие полоски и продолжайте собирать "змейку".

В конце оставьте торчащие концы полосок и склейте их. Нарисуйте на них лапки и вырежьте.

На листе бумаги делаем шаблон головы и лапок мышки. Рисуем мордочку и одну лапку. Вырезаем шаблон, шаблон переносим на цветную бумагу, обводим и вырезаем уже наши заготовки.

На цветной заготовке рисуем мордочку мышки: глазки, носик, бровки. Усики делаем из проволочки предварительно нарезав ее на небольшие кусочки. Но мордочке мышки делаем 6 небольших отверстий шилом или другим острым предметом и протягиваем через них проволоку - усики. Также усики можно сделать и щетинок отрезанных от щетки и приклеить их с помощью клеевого термопистолета с внутренней стороны.

К тельцу приклеиваем лапки и мордочку.

Мордочку лучше приклеить с помощью небольшой полоски бумаги, которая соединит голосу с телом мышки.

У красной мышки хвостик из узкой красной атласной ленты, прикрепленный с помощью клеевого пистолета.

У желтой мышки хвостик сплетен как и тело из 4-х полосок бумаги длиною 28-30 см, а в ширину 1 см.

Знакомство с измерительными приборами

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250782-konsultacija-dlja-roditelej-logicheskie-igry-