Урок мастерская по повести А. С. Пушкина «Погружаясь в вальс метели»

Тема:« Погружаясь в вальс метели…»

(«Мастерская» по повести А.С.Пушкина «Метель»)

Цель:

проанализировать текстповести А.С.Пушкина «Метель» и определить роль пейзажа в этом произведении.

Задачи:

обогатить речь учащихся пушкинской лексикой;

развивать творческие способности, речь, мышление учащихся.

Оборудование:аудиозапись(вальс Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина
«Метель», песня «Поёт зима, аукает» из кантаты «Памяти С.Есенина», «Времена года» Чайковского П.И.), произведения А.С.Пушкина: стихотворения «Зимнее утро»,«Зимний вечер», «Бесы», отрывок из повести «Капитанская дочка» («Сделалась метель…»).

От судьбы не сбежать и не скрыться,
Что начертано, сбудется враз.
Суждено вам летать – будут крылья,
Суждено воевать – будет враг.
Суждено полюбить – будет счастье,
И закружит вас вихрем метель.
Вспоминайте из Пушкина Машу
И не бойтесь случайных потерь…
С.Чеботарёв

Ход урока – мастерской

I. Организационный момент.

Слово учителя:

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с творчеством А.С.Пушкина. Хочу предупредить вас, что урок литературы у нас не обычный, а урок – мастерская.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на таком уроке?

Правильно, мы будем мастерить. Но чтобы точнее ответить на этот вопрос, давайте к слову «мастерить» подберём синонимы.

- Какой из синонимов подходит к нашей мастерской по литературе?

Верно, производить.

- А что мы будем производить?

Молодцы, конечно, мысли. Мы будем думать, анализировать, систематизировать.

А поможет нам в этом работа в группах.

II. Сообщение темы урока – мастерской.

Беседа

Прежде, чем начать мастерить, мы с вами прослушаем небольшую музыкальную композицию.

Прослушивание песни Г. В.Свиридова «Поёт зима, аукает» из кантаты «Памяти С. Есенина».

- Как вы думаете, что изображает эта музыка? (зиму)

Каждое время года прекрасно. Есть своё очарование и в зиме.

- А какие природные явления можно наблюдать зимой?(мороз, снег, иней, вьюгу, метель)

Вот о метели мы и поговорим сегодня. Наш урок так и называется «Погружаясь в вальс метели…». А поможет нам в этом А.С. Пушкин и ваши произведения, которые вы создадите сегодня в нашей мастерской.

Работа в тетрадях. 

Запишем число и тему урока.

III. Поэтапная работа урока - мастерской.

1 – й этап: работа со словом.

Работа в тетрадях (звучит тихо вальс Г.В.Свиридова).

Задание: запишите слово «метель» либо большими или маленькими буквами, либо рисунком. Можно пользоваться цветными карандашами, фломастерами, красками. Подумайте, каким цветом вы изобразите своё слово.

- А теперь давайте выясним, у кого самая интересная работа.

Представление работ учащимися.

- Работаем дальше со словом «метель». Посмотрите на него внимательно и, закрыв глаза, вспомните метель или представьте её. А потом запишите слова – ассоциации, которые у вас возникли.

Обмен словами – ассоциациями в группе и выделение одинаковых слов.

(Учащиеся обмениваются словами вслух, понравившиеся записывают себе в тетрадь.)

Выступление представителя от каждой группы:

Метель – это снег, ветер, холод, снежинки вьются, мороз…

- Отметим одинаковые слова.

Вывод:многие люди воспринимают метель, как природное явление, одинаково. И слова - ассоциацииявляются этому подтверждением.

2 – й этап: работа с пушкинскими текстами.

- А сейчас обратимся к стихотворениям А.С.Пушкина о зиме и прочитаем их.

Выразительное чтение наизусть стихотворений (стихотворения распределены по группам):

«Зимнее утро».

«Зимний вечер».

«Бесы».

Задание:выпишите слова и словосочетания, которые характеризуют метель,
бурю, вьюгу, и дополним ими свои ассоциации.

(звучит тихо музыка из «Времён года П.И.Чайковского).

1 группа: стихотворение «Зимнее утро»:

вьюга злилась, мгла носилась, мутное небо; луна, как бледное пятно, желтела; тучи мрачные, и ты печальная сидела.

2 группа: стихотворение «Зимний вечер»:

буря мглою небо кроет, вихри снежные, она завоет как зверь, она заплачет как дитя; завыванье бури.

3 группа: стихотворение «Бесы»:

мчатся тучи, вьются тучи, невидимкою луна освещает снег летучий; мутно небо, ночь мутна, странно поневоле, вьюга слипает очи, все дороги занесло, следа не видно, в поле бес водит, вьюга злится, вьюга плачет.

Чтение учителем отрывка из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» («Сделалась метель…»)

- Прочитаем слова и словосочетания, которыми писатель изображает метель.

Вывод: слова – ассоциации уА.С.Пушкина наиболее выразительны, богаче, эмоциональнее. Они помогают нампредставить картину метели наяву.

Физкультминутка (зимняя прогулка в метель)

3 – й этап: обмен опытом, обобществление.

Задание:попробуйте представить себе, что вы попали в метель. Используя свои «метельные» ассоциациии слова – ассоциации А.С.Пушкина, напишите сочинение – миниатюру « Я попал в метель». Опишите свои чувства и своё состояние.

Звучит вальс Георгия Свиридова«Метель»

1) Чтение своих мини – сочинений друг другу в группе.

2) Чтение одного сочинения представителями групп по собственному выбору.

4 – й этап: работа с повестью А.С.Пушкина «Метель».

- Вот и вы, ребята, погрузились в стихию метели. И помог вам в этом не только
А.С.Пушкин, но и Г.В.Свиридов. Во время вашей работы над мини – сочинением звучал вальс.

- Предположите, как он называется?

- А к какому произведению сочинил его Г.В.Свиридов?

- Правильно, к повести А.С.Пушкина «Метель», которую вы читали дома.

- Какому эпизоду соответствует эта музыка? Почему?

- Назовите пушкинских героев, которые попали в метель?

- Мы должны с вами выяснить, каково героям А.С.Пушкина в завихрениях метели. Что с ними происходит во время метели?

Задание:в текстенайдите и прочитайте, каково состояние героев во время
метели, сделайте вывод о взаимодействиях героев и метели.
1 группа – Маша.

2 группа – Владимир.

3 группа – Бурмин.

-Метель – это только плохая погода или что – то ещё? Как вы думаете?

Вывод:метель – это тоже герой повести. У неё, как у живого человека, свой характер, свои цели, которые она преследует в отношении к каждому герою. Своим вмешательством метель меняет не только жизненные планы героев, но и их судьбы. Метель заметает жизненную дорогу, человек не видит перед собой ясного пути, не знает, что его ждёт.

Работа в тетрадях:

- Поделим лист тетради на три колонки: первая — для характеристики Маши, вторая — Владимира, а третья — Бурмина.

Задание: выпишите слова и словосоче­тания, с помощью которых А.С.Пушкин передаёт взаимоотношения каждого из героев повести с метелью. Не забывайте, что метель - полноправный герой повести. Вспомните, что такое олицетворение?

Вывод: А.С.Пушкин показывает метель не как разрушительную стихию, а как некую высшую силу, которая не только определяет судьбу пушкинских героев, но и распоряжается их судьбами. Кого – то она разъединяет, кого - то – сводит вместе. Это справедливая сила, которая судит героев по божеским законам.

- А что такое судьба? Как вы понимаете это слово?

Работа со словарём.

-Уточним значение слова в толковом словаре.

1.Стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий. 2. Доля, участь. 3. Будущее, то, что случится, произойдёт.

- Подумаем и скажем, как судьба распорядилась жизнью героев повести «Метель»?

( Машу и Владимира она разводит, но соединяет Машу с Бурминым. Метель помогает раскрыть свой характер каждому герою. Потом утихает и вовсе пропадает. И после неё остаётся лишь успокоившаяся равнина.)

- А за что так наказывает судьба Машу и Владимира? И почему Пушкин называет свою героиню «молодой преступницей»?

(Маша и Владимир не слушают своих родителей. А без их благословения, по утверждению А.С.Пушкина, нельзя вступать в брак. Это очень важный шаг в жизни каждого человека. За этот поступок и карает судьба молодых героев. А Маша названа «преступницей» потому, что преступила христианский закон, заключающийся в почитании своих родителей.)

- Судьба не только может наказывать, но и прощать. Ведь прощает она Машу и Бурмина. А за что?

( Машу – за страдания и верную любовь. Бурмина – за раскаяние в содеянном. И ещё за то, что вернулся с войны с «Георгием в петлице».)

Задание: выберите и запишите слова, которые, на ваш взгляд, вам понадобятся при написании сочинения по повести «Метель».

Составление обобщающей таблицы.

IV. Работа с эпиграфом.

Чтение эпиграфа.

- Согласны ли вы с мнением Ю.Чеботарёва, что «от судьбы не сбежать и не скрыться»?
V. Обобщение.

Беседа.

- О чём повесть «Метель»?

(О любви, о метели, о судьбе, о почитании старших, о предзнаменовании…)

- А почему она названа «Метель»?

(Метель - полноправный герой повести. Все события в жизни героев происходят во время метели.Кому-то она мешает, кого-то направляет…)

- О чём заставила задуматься вас эта повесть?

(Прежде чем что-то сделать, надо подумать. Надо думать не только о себе, но и о других. Надо любить и уважать своих родителей. Если хочешь быть счастливым, делай добро. В мире все взаимосвязано, мы в ответе за все, что происходит в мире.)

Слово учителя.

Работа в нашей «мастерской» подводит нас к главной мысли о том, что природа может быть не только фоном, на котором показаны действия героев, но и являться главным действующим лицом. В любом художественном произведении всё на своём месте. В повести А.С.Пушкина «Метель» нет ничего лишнего. Если бы не было метели, то не было бы и всей этой истории. Метель – это не просто природное явление, это сама судьба, сыгравшая большую роль в жизни пушкинских героев и давшая название повети. Разбушевавшаяся стихия ворвалась в жизнь героев, заставила пройти их через страдания, а потом за всё пережитое вознаградила их.

VI.Домашнее задание ( дифференц.)

- В качестве домашнего задания хочу вам предложить на выбор следующее:

1. Нарисовать иллюстрации к повести А.С.Пушкина « Метель».

2. Написать мини – сочинение «Метель – главный герой повести А.С.Пушкина».

3. Написать сочинение – размышление о дальнейшей жизни Марьи Гавриловны.

4. Написать небольшое сочинение, выбрав из всех записанных слов наиболее понравившееся слово и выразив свои ощущения вокруг него.

VII. Рефлексия.

- А теперь проанализируем свою работу в нашей «мастерской», своё состояние, свои ощущения.

Было трудно…

Было легко…

Я удивился…

Какое открытие сделал…

Я узнал…

VIII. Подведение итогов урока – мастерской.

Слово учителя.

Комментирование оценок за работу на уроке.

Урок окончен. Спасибо за работу в «мастерской».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251023-urokmasterskaja-po-povesti-aspushkina-pogruz