Технологическая карта урока окружающего мира для 4 класса по теме «Пустыни»

Цели
деятельности
учителя

способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для раскрытия экологических проблем зоны пустынь; определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания. Урок- исследование

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеютвступать в речевое общение, пользоваться учебником.

ситуациях

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с географической картой, атласом-определителем, дополнительной литературой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

методы и формы
обучения

исследовательский;объяснительно-иллюстративный

индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/613246/

Оборудование

Карта «Природная зона России»; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира пустынь, гербарий

Основные
понятия

Пустыни, оазис, бархан, такыр

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала.

Целеполагание

-Снова пришел долгожданный миг –

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас, в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

– Сегодня нам откроет свои тайны ещё одна природная зона России. Закройте глаза и попытайтесь представить то, о чём пойдёт речь.

Читает стихотворение:

– О какой природной зоне идет речь?

- Назовите тему урока.

-Попытайтесь сформулировать цели урока.

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: тестирование

- Перед тем, как отправиться в пустыню, давайте вспомним некоторые особенности других природных зон России. О какой природной зоне идет речь: 

-Эта природная зона известна тем, что растительный покров составляют мхи и лишайники (тундра)

Предлагает показать зону тундры на карте.

-Эта зона занимает самую большую территорию нашей страны, и делится на три части (лесная зона)

Предлагает показать зону лесов на карте.

- Это природная зона отличается плодородной почвой (чернозёмом), покрыта густой травянистой растительностью (степь)

-Покажите степную зону на карте.

Отвечают на вопросы, показывают зоны на карте.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями;умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Устные ответы,

выполненные

задания

III. Изучение нового материала

Знакомство
с новым понятием.

Работа со словарем.

– Что вы представляете, когда слышите слово «пустыня»? (Жаркое солнце, нет дождей, верблюды, песок…)

-Вот так выглядят пустыни (показ видеосюжета «Пустыня»)

- Какой вы увидели пустыню? (Пустыня — это песок, много песка, и голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя окружают пустота и жара.)

-От какого слова произошло слово «пустыня»?
(От слова «пусто».) Давайте посмотрим значение слова в словаре.

Пустыня– 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2. Безлюдное необитаемое место.

– На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока.

В энциклопедическом словаре: «пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова».

Внимательно смотрят и слушают.

Читают определение понятия в словаре.

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

IV. Исследовательская
деятельность

ФИЗМИНУТКА

Работа
в группах: сбор информации о проблемах зоны пустынь.

Отчеты «ботаников», «зоологов», «экологов» по результатам работы

–Сегодня на уроке я предлагаю вам, ребята, побывать в роли учёных. Что мы должны изучить? (зону пустыни). Исследовать пустыню мы будем, как и все остальные природные зоны, по следующему плану:

1.Геграфическое положение и климат природной зоны.

2.Растительный мир

3.Животный мир

4.Экологические проблемы

-Поэтому необходимо разделиться на 4 группы: географы, ботаники, зоологи и экологи. На столах у вас лежат жетоны с буквами.

Предлагает разделиться на группы.

-Какими источниками информации вы можете пользоваться?

-Используя текст и иллюстрации учебника, рисунки, гербарий, карточки-«помогайки» соберите информацию о пустыне, заполните свою часть таблицы, после чего поделитесь своими знаниями.

• Материалы для «ботаников»: гербарий, рисунки
с изображением растений, учебник (с. 123, 124), атлас-определитель, карточка-«помогайка».

• Материалы для «зоологов»: рисунки различных животных, населяющих пустыни, атлас-определитель, учебник (с. 126–128), карточка- «помогайка».

• Материалы для «экологов»: иллюстрации жизни
в пустынях, учебник (с. 129–131), карточка-«помогайка».

В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

ФИЗМИНУТКА

Предлагает учащимся выступить с отчетами по результатам исследовательской деятельности.

-Остальные группы учёных, занесите, пожалуйста, информацию в свои таблицы.

Дополняет ответ учащихся рассказом верблюде.

Верблюда называют кораблем пустыни. О верблюде рассказывают сказки, что в своих горбах он носит запас воды, но это не так. Существует два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые. В наших пустынях обитают двугорбые верблюды. Они достигают двух метров в высоту, навьюченный верблюд может нести до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого вреда для себя: его небо, губы и язык покрыты толстой кожей. А в горбах находится запас жира. Верблюд может обходиться без питья в сильную жару по 3-4 дня, зато, добравшись до водопоя, может выпить сразу 6-8 ведер

делятся на группы: «географы», «ботаники», «зоологи», «экологи».

«Географы» собирают информацию о географическом положении и климате.

«Ботаники» собирают информацию
о растительном мире пустынь.

«Зоологи» собирают информацию о животном мире пустынь.

«Экологи» - о экологических проблемах в пустыне

Каждая группа выступает с отчётом, остальные заполняют таблицу

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки
и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные:осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.

Личностные:осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Проверка усвоения нового материала

-Посмотрим, как вы запомнили новый материал

Игра «Хлопни раз, хлопни два». Согласны с утверждением – 1 хлопок, не согласны – 2 хлопка.

1. Пустыня – это место, где много солнца и горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)

2.У растений ствол длиннее корня.(-)

3.Самая большая драгоценность в пустыне – это пресная вода. (+)

4.Места с довольно пышной растительностью называются барханы. (-)

5.Зимой в пустыне никогда не выпадает снег. (-)

6. Люди селятся вдоль рек и озер, около оазисов. (+)

7.В пустыне только два времени года: зима и лето. (+)

8.Верблюд не может долгое время обходиться без воды и пищи. (-)

-Так можно ли сказать, что в пустыне пусто? Почему?

Выполняют
задания

Фронтальная

проверка усвоения

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

– Наш урок-исследование подошёл к концу. Понравился ли он вам?

– Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?

– Какая информация показалась для вас важной?

– Как оцениваете свою деятельность?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность
на уроке

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Пустыни

Географическое положение

Южнее зоны степей, по берегам Каспийского моря

Бывают песчаные и глиняные

Климат

Жаркий. Поверхность земли нагревается до 70 градусов. Температура воздуха – выше 40 градусов.

Ночи прохладные. Дожди выпадают редко.

Растительный мир

Верблюжья колючка – длинный корень до 20 м, колючки. Корм для верблюдов.

Колосняк, джузгун – тонкий стебель и листья (сохраняют влагу). Корнями закрепляют пески.

Животный мир

Тушканчики, песчанки, корсак, ушастый ёж, сайгак, песчаный удавчик, ящерица-круглоголовка, ящурка быстрая, верблюд, саджа, кобылка, священный коробей, жук-чернотелка.

Маскирующая окраска песочного цвета, днём прячутся в норах, ночью выходят на охоту, держатся в тени, могут долго обходиться без воды. Некоторые совсем не пьют.

Занятия людей

Земледелие – сады, виноградники. Разведение домашних животных: овец и верблюдов.

Экологические проблемы

Неумеренное орошение ведёт к засолению почвы(снижается урожай). Перевыпас скота (подвижность песков). Браконьерство(сайгаки).

Заповедник «Черные земли»