Рабочая программа по внеурочной деятельности по астрономии в рамках ФГОС

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Шолоховская гимназия, станица Вешенская»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

класс _____2а_________

учитель ___Борщева Н.С._

учебный год___2015 -2016_____

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программасоставлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования,представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образова­ния второго поколения,на основании Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации по организации занятий по направлениям внеурочной деятельности для четырёхлетней начальной школы, «Программывнеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение» авторов Д.В.Григорьева, Б.В.Куприянова. М., «Просвещение», 2011 г , элективный курс "Твоя Вселенная" Е.П.Левитана для 1-4 классов. М., "Просвещение",2007.

Досуговое общение – это свободный, нерегламентированный диалог, возникающий в процессе досугово - развлекательной деятельности. На достижение подобного качества нацелена данная программа.

Если в монологическом общении доминируют смысл и воля одного из участников, то диалогическое общение есть совместное обсуждение ситуации. Диалогическое общение предполагает активность всех участников, при этом активность направлена на предмет общения, а не на личность одного из участника.

Первый атрибут диалога - свобода его участников. Собеседники в диалоге свободны от внешних, внеличностных целей.

Равноправие собеседников как взаимное признание свободы друг друга – второй атрибут межличностного диалога.

Третий атрибут – личностный контакт между собеседниками на основе сопереживания и взаимопонимания.

Общение через диалог рассматривается как условие реализации субъект-субъектных отношений между педагогом и школьником. Диалогическое общение – совместное обсуждение ситуации, при этом активность направлена на предмет общения, а не на личность одного из участников.

Помимо принципа диалогичности данная внеурочная программа досугового общения основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, проектности.

Принцип природосообразности предполагает, что досуговое общение школьников должно согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту.

Принцип культуросообразности предполагает, что досуговое общение школьников основывается на общечеловеческих ценностях культуры и в соответствии с нормами тех или иных национальных культур.

Коллективность означает, что досугово - развлекательная деятельность протекает в детско-взрослых общностях и даёт опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию деятельности педагога на подготовку школьника к самостоятельному проектному действию («замысел-реализация-рефлексия»). В логике действия данного принципа программа предусматривает социальные проекты школьников. Социальные проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как: коммуникабельность, предприимчивость, самостоятельность, организационная компетентность.

Цели: - Развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

Задачи:

Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.

Воспитание духовно–нравственных качеств личности.

Развитие навыков рефлексивных действий.

В данной программе предметом досугового общения выступают игровые моменты, межличностные отношения, творчество.

Программа предназначена для детей младшего школьного возраста 6,5 – 11 лет (1-4 классы)

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов– получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появленияэффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом и других аспектах.

Требования к личностным, метапредметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в 2-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов:

-  Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). -  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий  .

-   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с литературой по астрономии.

-    Учиться работать по предложенному учителем плану.

-  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности товарищей.

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.                            -  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-    Слушать и понимать речь других. -     Совместно договариваться о правилах общения и поведения при проведении игры и следовать им.-     Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Нормативные акты и учебно-методические документы,

на основании которых разработана рабочая программа;

Учебно – тематический план

III. Содержание

Планируемые результаты

Воспитательные результаты досугового общения школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, пространстве взаимодействия; овладение способами рефлексии, усвоение представлений о самопрезентации, об организации собственной частной жизни, быта; освоение способов взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания базовых ценностей общества (Человек, семья, Отечество, природа, знания, труд, культура) и позитивного отношения к ним, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение опыта самостоятельного общественного действия – включает освоение способов решения задач по привлечению разнообразных ресурсов для реализации собственного проекта. Учащийся осваивает способы выявления интересов потенциального партнёра, исследования интересов аудитории, информирования, презентации.

Методическое обеспечение

Методы и приёмы организации деятельности:словесный, практический, наглядный, частично-поисковый, сотворчество, мотивационный, метод проектов; просмотр видеофильмов, беседа, использование художественного слова, сочинительство, самостоятельное выполнение детьми изделий, рисование, использование различных инструментов ; физических и астрономических приборов.

Материально-технические ресурсы:

- помещение;

- фото-, видео-, мультимедиааппаратура;

- компьютерная техника, програмное обеспечение.

Литература

1."Малышам о звёздах и пл

анетах." (М.: Кругозор, 1995.)

2."Сказочные приключения маленького астронома." (М.:Детская литература, 1990.)

3." Астрономия для умненьких детей.", серия из 10 книг. М.: Белый город, 2005-2007:

" Твоё Солнышко"

" Луна- внучка Солнышка"

" Звёзды-Солнышкины сестрички"

"В семье Солнышка танцуют все"

" Хвостатые светила"

" Планеты- крошки"

"Камни, которые упали с неба"

" Звёздные картинки"

"Наш звёздный город -Галактика"

" Ау, инопланетяне, где вы?"

4. "Звёздные сказки" (М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1994)

5.Космонавтика от А до Я": Детская энциклопедия. (М.: Аргументы и факты, 2000.)

6."Путешествия по Вселенной".(М.: Просвещение, 2007.)

2Интернет-ресурсы

Учебно - методический портал http://www.uchmet.ru/library/add_school/entertainment/lessons_sum/

Фестиваль педагогических идей “1 сентября”http://festival.1september.ru/

Методсовет http://metodsovet.su/

;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253816-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos