Планирование по русскому языку 4 класс С. Л. В. Занкова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 п. Клетня Брянской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета( курса) русского языка

для 4 ^а класса

начального общего образования

на 2017-2018 учебный год

разработана на основе

авторской программы А.В. Поляковой( система Л.В. Занкова )2012 г.

Составитель : _______________________________________________

Клетня

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-2018 учебный год, учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2017-2018 учебный год (приказ № / от . . 2017 года), в соответствии с требованиями к результатам начального образования.

Данная рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку по ред. А.В. Поляковой. Сборник рабочих программ «Система Л.В. Занкова » для 1- 4 классов в общеобразовательных учреждениях/ Издательский дом « Фёдоров» 2012г.

В авторскую программу не внесены изменения, т.к. она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта система Л.В. Занкова:

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. (А.В. Полякова 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014..

Цель обучения

Реализация программы помогает достичь двух целей:

1) социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека;

2) познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирования на этой основе знаково- символического и логического мышления школьников.

Задачи обучения

Развитие речи, мышления , воображения школьников , умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Овладение обучающимися умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объёма;

Воспитание у учащихся позитивного эмоционально –ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности и сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку. Стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Четвероклассник научится:

определять, различать и сравнивать:

- главные и второстепенные члены предложения

- имена существительные,

- имена прилагательные,

- глаголы и их основные лексико-грамматические признаки

-корень, приставку, суффикс, окончание

-сложные слова

решать учебные задачи:

приобретение учащимися знаний по фонетике, графике, морфологии, грамматике;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения, развитие интуиции;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать , участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

овладение способами индивидуальной , коллективной парной и групповой деятельности

освоение коммуникативной, рефлексивной ценностно- ориентированной , смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного развития;

воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку , чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Четвероклассник получит возможность научиться:

- определять, различать и сравнивать:

- простое и сложное предложения,

- сложные слова,

-имя числительное.

- писать слова с двойными согласными;

-писать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными;

- проверять написание суффиксов -ик, -ек;

-пользоваться словарями (толковым, орфоэпическим).

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Описание места учебного предмета( курса) в учебном плане

Согласно базисному плану на изучение курса в 4 классе выделяются 153 академических часа (4/5 часов в неделю)

2. Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

К концу года обучающиеся научатся:

1. Орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

2. Производить звуко-буквенный разбор слов типашкольный,сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

3. Производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

4. Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных;начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

5. Производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

6. Определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

7. Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

8. Писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

9. В соответствии с правилами культуры общения выражатьпросьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

3.Содержание учебного предмета

Сложное предложение.
Предложение. Простое и сложное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Текст. Части слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Части речи.
Сложное предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания в сложном предложении, отличия простого предложения от сложного.

Местоимение .
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание местоимений с предлогами. Склонение личных местоимений.

Правописание гласных и согласных в приставках.
Глагол .
Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение) 1 и 2 спряжение глагола. Определение спряжения глагола. Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Глаголы- исключения. Изменение глагола по родам и числам. Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь). Правописание ь в глаголах 2-го лица.

Образование наречий.

Правописание наречий.

Второстепенный член предложения- обстоятельство.

Прилагательное.

Склонение прилагательных мужского женского и среднего рода с твёрдыми и мягкими согласными на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе. Образование прилагательных.
Речь.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256011-planirovanie-po-russkomu-jazyku-4-klass-s-lv-