Модульная технология обучения математике: структура и применение на уроках

Реализация модульной технологии обучения

Сапожникова Е.В. преподаватель ГБПОУ

«Курганский технологический колледж»

Для решения проблемы систематизации знаний и наилучшего их усвоения служитмодульная технология обучения, заключающаяся в дроблении информации на определенные дозы - модули, обусловливающие необходимую управляемость, гибкость и динамичность процесса обучения.

В педагогике модуль рассматривается как важная часть всей системы, без знания которой дидактическая система не «срабатывает». По своему содержанию – это полный, логически завершенный блок. Он часто совпадает с темой дисциплины. Однако в отличие от темы в модуле все измеряется, все оценивается: задание, работа, стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний.

К структурным составляющим модульной технологии относят дидактические цели и задачи, содержание обучения, средства педагогического взаимодействия (методы обучения), организация учебного процесса (формы обучения), средства обучения, обучающийся, преподаватель, а также результат их совместной деятельности.

Дифференцированный подход позволяет преподавателю проследить уровни обученности студента на начальном и конечном этапе изучения модуля, выявить существующие затруднения и выбрать способы их коррекции.
При разработке модуля одной из главных задач является составление рабочего плана преподавателя. В нем выделяют основные этапы:

ВП: Вводное повторение

ИНМ: Изучение нового материала (основной объем)

ТМ: Тренинг-минимум

ИНМ: Изучение нового материала (дополнительный объем)

РДЗ: Развивающе-дифференцированное закрепление

ОП: Обобщающее повторение.

КЗ: Контроль знаний

КОР: Коррекция

Изучение модуля завершается зачетом. Формой зачетного урока может быть выполнение дифференцированной самостоятельной работы или работа с тестовыми заданиями.
Таким образом, модульная система обучения дает преподавателю свободу и гибкость в выборе форм и методов обучения, позволяет снизить затраты времени на практическую подготовку, возможность выявить творческие способности студентов, служит систематизации полученных студентами знаний и повышению их качества.

Преимущества работы по технологии блочно-модульного обучения состоят в том, что осуществляется:

Дифференцированный подход в обучении;

Возможность использования различных видов деятельности; (индивидуальной, в парах, в группах)

Повышение уровня качества обученности учащихся;

Повышение мотивации в изучении предмета.

Такая технология  помогает развивать общеучебные умения и навыки:

умение сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять главное;

умение формулировать проблемы, аргументировать, доказывать;

умение планировать текущую и перспективную учебную работу, организовать себя на выполнение поставленных задач, действовать по алгоритму;

умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Приложения.

Рабочий план преподавателя по теме

«Корни, степени, логарифмы» - 32 часа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25737-statja