Методическая разработка занятия по теме «Механические свойства твердых тел»

В образовательной области

Формируемые

предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Личностные результаты:

чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами;

готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом;

умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Личностные УУД:

Физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с твердыми телами;

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Знает:

механические свойства твердых тел, применяемые в профессиональной деятельности и быту;

Умеет:

использовать справочную литературу для поиска информации о физических величинах, описывающих механические свойства твердых тел;

Получает возможность научиться:

имеет представление об области применения механических свойств в профессиональной деятельности;

распределять обязанности, планировать работу, выстраивать взаимоотношения в группе для реализации поставленной задачи;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

Метапредметные результаты:

использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации

Коммуникативные УУД:

умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

Познавательные УУД:

Применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения) для изучения различных сторон окружающей действительности;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Получает возможность научиться:

использовать наблюдения, описание, измерения, для характеристики механических свойств твердого тела;

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

выбирать средства для реализации поставленных целей;

использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

анализировать информацию;

Предметные результаты:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Знает:

смысл физических понятий: деформация;

смысл физических величин: абсолютное и относительное удлинение, механическое напряжение, модуль Юнга;

смысл закона Гука для малых деформаций;

Умеет:

рассчитывать характеристики упругих свойств: абсолютное и относительное удлинение, механическое напряжение;

объяснять физический смысл модуля Юнга;

находить по таблице модуль Юнга;

Получает возможность научиться:

использует основные методы научного познания для изучения физики: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

высказывать собственное отношение к физической информации, полученной из разных источников;

описывать и объяснять механические свойства твердых тел;

приводить примеры практического использования механические свойства твердых тел в быту и в профессии;

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Вводная часть

Мотивационный этап

Вызов

Целеполагание

Актуализация знаний

Проверить готовность студентов к уроку;

Создать эмоциональный образ темы урока при помощи указания значения темы для профессии

Вовлечь студентов в определение цели и задач, которые им необходимо решить

Озвучить план работы на уроке;

актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала;

актуализировать знания студентов о свойствах твердого тела;

Фронтальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

прием «Мозговая атака»

прием Таблица «З-Х-У»

прием «Мозговая атака»

Проверяет готовность студентов к уроку, настраивает группу на продуктивную деятельность

Мы продолжаем с вами говорить об агрегатных состояниях вещества. И говорить сегодня будем о твердых телах, и не только потому, что в большей мере нас окружают твердые тела, а ещё и потому, что в своей будущей профессии, вам придется сталкиваться с оборудованием и материалами, находящимися, именно, в этом состоянии, и обладающими определенными физическими свойствами.

Задает вопросы:

Как вы думаете какими?

Приведите пример электромагнитного свойства твердых тел.

Теплового свойства?

Обозначает тему занятия:

Электромагнитные и тепловые свойства мы рассмотрим с вами на следующих занятиях, а сегодня обсудим механические. Итак, тема урока:

Механические свойства твердых тел

Раздает «Бортовой журнал» по теме урока

Задает вопросы:

Ваша специальность?

Как именно вы используйте твердые материалы?

Как выглядят электропровода для прокладывания линий электропередач (ЛЭП)

Поясняет:

Для воздушных ЛЭП напряжением выше 1000В применяются голые провода и тросы.

Какой материал чаще всего используют?

Каким внешним воздействиям они подвергаются?

Как вы думаете, чем должен обладать материал, чтобы противостоять внешним факторам?

Обращает внимание студентов на слайды, на котором представлены различные материалы (Cu,Al, сталь, сталеалюминевые, альдрей) и конструкции проводов, делает пояснения:

А) многопроволочные из одного металла

Б) однопроволочные

В) многопроволочные из двух металлов

Задает вопрос:

Почему используют именно эти материалы, ведь они обладают различной электропроводностью?

Записывает ответы на доске

Можете ли вы сказать, чем определяются механические свойства твердых тел?

Записывает несколько вариантов на доске

Задает вопрос:

Как вы думайте, какую цель урока мы должны с вами поставить, чтобы найти ответ на поставленные вопросы?

Организует формулирование единой цели, записывает цель на доске

Например,

Изучить механические свойства твердых тел

Ответить на вопрос, чем определяются механические свойства твердых тел

Что нужно сделать, чтобы достичь поставленной цели?

На доске таблица «Знаю-Хочу знать-Узнал»

Задает вопрос:

- Что вы знаете про свойства твердого тела?

Стимулирует творческую активность студентов, позволяет каждому быть включенному в деятельность, записывает высказывания студентов в колонку «Знаю»

Оценивает результат заполнения таблицы:

Молодцы!

Вы знаете, что твердое тело можно деформировать, виды деформации, закон Гука.

Давайте заполним колонку «Хочу узнать»

Стимулирует творческую активность студентов, позволяет каждому быть включенному в деятельность, записывает высказывания студентов в колонку «Хочу узнать»

Озвучивает результат заполнения таблицы;

Организует выделение категории информации, корректирует категории под тему занятия

Итак, мы обозначили с вами вопросы, на которые к концу урока должны найти ответ.

Готовятся к работе, организуют рабочее место, староста докладывает педагогу об отсутствующих на уроке.

Слушают преподавателя

Отвечают на вопросы:

Механические, тепловые, электромагнитные.

Электропроводность

Теплопроводность.

Подписывают «Бортовой журнал», записывают дату.

Отвечают на вопросы:

Электромонтер

Это инструменты, электропровода

Предполагают, отстаивают свою позицию

Металлы (медь, алюминий, сталь)

Предполагают, отстаивают свою позицию, приводят аргументы:

Ветер, гололед, изменение температуры, вредные примеси воздуха (хим. вещ.)

Прочность, устойчивость к коррозии

Слушают преподавателя, задают вопросы

Формулируют гипотезу об использовании материалов с небольшой электропроводностью для ЛЭП.

Записывают свой ответ в «Бортовой журнал»

Озвучивают свои варианты

Например: Различаются механическими свойствами,

Различаются прочностью и др.

Отвечают на вопрос: Твердое, жидкое и газообразное.

Формулируют индивидуальные цели, записывают в «Бортовой журнал»,

Озвучивают свои варианты

Формулируют задачи урока, план урока

План:

Выяснить причину механических свойств

Выяснить характеристики механических свойств твердого тела

Изучить зависимость характеристик

Отвечают:

Изучить материал

Устно формулируют высказывания о свойствах твердого тела

Устно формулируют вопросы, которые у них возникают по заданной теме

Например:

Чем определяются механические свойства твердых тел?

Почему одни тела хрупкие, а другие – пластичные? а третьи – прочные?

Что происходит при деформации тела? и т.д

Делят вопросы на группы:

Деформация тела,

Характеристики упругих свойств,

Закон Гука при малых деформациях,

Свойства твердых тел

Соотносят план и поставленные вопросы, вносят коррективы

Личностные УУД:

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение вести дискуссию.

Познавательные УУД:

умение анализировать и представлять информацию.

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, обобщения, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Предметный результат

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации.

Основная часть

Усвоение новых знаний

Осмысление

Практикум

Создать условия для понимания студентами механических свойств твердых тел

Способствовать формированию у студентов умения аргументировано отстаивать свою точку зрения

Проверка качества усвоения материала, выявление затруднений и их коррекция

Научиться использовать полученные знания на практике

Индивидуальная форма взаимодействия

стратегия «Бортовой журнал»

прием «Ложно – верные утверждения»

Взаимоконтроль

Групповая форма взаимодействия

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Самоконтроль

Индивидуальная форма взаимодействия

Самоконтроль

Фронтальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Индивидуальная форма взаимодействия

Самоконтроль

Индивидуальная форма взаимодействия

Фронтальная форма взаимодействия

Начнем свою работу с блока 1. Ложно – верные утверждения по деформации тела.

Вам необходимо отметить «+», если вы считаете утверждение верным и «-», если утверждение неверное.

Давайте проверим правильность ваших ответов, поменяйтесь с соседом по парте

Просит одного из студентов озвучить верные утверждения, объявляет, что каждое совпадение - 1 балл

(максимальное количество баллов – 7б)

Организует анализ результатов по блоку 1. Отмечает работу студента, зачитывавшего ответы.

Организует работу по блоку 2. Характеристики упругих свойств по учебнику Фирсова А. В. Физика

§104, с. 159

Организует устную проверку правильности заполнения таблицы

Объявляет, что каждое совпадение с правильным ответом - 1 балл

(максимальное количество баллов – 3б)

Организует анализ результатов по блоку 2. Отмечает работу студентов, набравших наибольшее количество баллов.

Организует работу по блоку 3. Закон Гука при малых деформациях по учебнику Фирсова А. В. Физика

§104, с. 160

Организует сверку ответов с доской (Слайд 8) правильности заполнения таблицы

Объявляет, что каждое совпадение с правильным ответом - 1 балл

(максимальное количество баллов – 7б)

Раздает приложение1 (таблица1. Значения модуля Юнга для различных материалов), на доске Слайд 10 с той же таблицей

Задает вопросы:

Какой материал имеет самый небольшой модуль Юнга?

Какой самый большой? Что это означает?

Какие материалы подвержены большей деформации? Почему?

Корректирует правильность ответов студентов, обращает внимание на модуль Юнга хрящей, костей сухожилий человека, строительных материалов и металлов, которые используются для ЛЭП.

Преподаватель отпускает учащихся на перерыв.

Проверяет готовность студентов к уроку, настраивает группу на продуктивную деятельность

На первом уроке мы с вами изучили характеристики основных свойств и закон Гука, который выражает зависимость между этими характеристиками.

Одной из важнейших характеристик механических свойств твердых тел является зависимость относительного удлинения образца от приложенного к нему напряжению, графическое изображение этой зависимости вы видите на доске (Слайд 12).

Задает вопрос:

Как вы можете описать данную зависимость?

Выполняется ли на этом участке закон Гука?

Что наблюдается при дальнейшем увеличении напряжения?

Как вы думаете, что это означает?

Правильно, это явление называют текучестью материала, кривая на диаграмме практически горизонтальна, далее видим возрастание напряжения до максимума (точка Е) и резкий спад, что соответствует разрушению материала (например, разрыв)

На оси ординат отложены условные обозначения , чтобы узнать, что они обозначают необходимо выполнить задания следующего блока.

Организует работу по блоку 4. Свойства твердых тел по учебнику Фирсова А. В. Физика §104, с. 160

Ваша задача изучить свойства твердых тел, для этого вам необходимо: прочитать текст учебника, заполнить пропуски в определениях.

Организует устную проверку правильности заполнения пропусков в определении

Объявляет, что каждое совпадение с правильным ответом - 1 балл

(максимальное количество баллов – 3б)

Организует анализ результатов по блоку 4. Отмечает работу студентов, набравших наибольшее количество баллов.

Молодцы!

Организует работу по блоку 5.

Задает вопрос:

А для чего нам необходимо знать прочный материал или нет, где это используется?

Запишите свои варианты ответов в «Бортовом журнале» в блоке 5.

Организует обсуждение примеров, дополняет, комментирует примеры

Например:

При строительстве. Сооружения надёжны, если имеют запас прочности. Из бетона делают фундамент зданий. Прочность бетона является самым важным свойством бетона.

Для рыбака. Прочность лески обозначается как сечение лески в миллиметрах на разрывное усилие в килограммах. Прочность лески выражена в килограммах. 

Для портнихи.

Деформация помогает определить направление долевой (основной) нити в ткани. Основная нить прочная на разрыв, уточная — нет

Для человека.

Предельное напряжение, разрушающее кости плеча — около 8 * 10⁷ Н/м² , Предельное напряжение, разрушающее кость бедра — около 13 * 10⁷ Н/м².

(можно обратиться к таблице 1)

Организует выполнение Блока 6 – практического использования предела прочности в строительстве:

Задача:

Определите максимальную высоту здания, которое можно построить из кирпича, если плотность кирпича , а предел прочности кирпича на сжатие с учетом шестикратного запаса прочности составляет .

Организует совместное решение задачи: анализ условия задачи, делает поясняющий рисунок, записывает краткую запись условия и вопроса задачи, обсуждает решение, вычисляет, записывает ответ, оценивает реальность результата.

Выслушивают инструктаж по работе с ложно-верными утверждениями

Читают утверждения, анализируют, делают отметки

Осуществляют взаимопроверку, выставляют баллы за блок 1.

Делают вывод по блоку1, формулируют что такое деформация тела и чем она обусловлена.

Дежурные группы раздают учебник Фирсова А. В. Физика

Читают материал §104, с. 159 заполняют таблицу

Осуществляют самоконтроль таблицы, выставляют баллы

Делают вывод по блоку2, формулируют физический смысл и анализируют расчетные формулы для абсолютного и относительного удлинения, механического напряжения.

Читают материал §104, с. 160 вносят в «Бортовой журнал» формулировку закона Гука, формулу и пояснения к ней, физический смысл модуля Юнга.

Осуществляют самоконтроль ответов, выставляют баллы

Изучают таблицу 1. Значения модуля Юнга для различных материалов, отвечают на вопросы

Саранча

Алмаз, самый устойчивый к деформации

Имеющие не большой модуль Юнга, потому, что модуль Юнга характеризует сопротивляемость материала упругой деформации растяжения или сжатия.

Делают вывод по блоку3, формулируют физический смысл Модуля Юнга

Уходят на перерыв

Готовятся к работе, организуют рабочее место, слушают преподавателя

Отвечают на вопрос:

На участке ОА – зависимость прямая

Да

Зависимость становится нелинейной

Удлинение возрастает без увеличения нагрузки

Участвуют в анализе графика

Выполняют задания блока 4, читая материал §104, с. 160, заполняют пропуски в определениях

Осуществляют самоконтроль определений, выставляют баллы

Делают вывод по блоку 4, формулируют понятия пределов пропорциональности, упругости и прочности.

Выполняют задание блока 5.

Предлагают варианты учета прочности материала в различных областях деятельности человека, записывают в «Бортовой журнал»

Например:

При строительстве.

Для рыбака.

Для портнихи.

Для человека.

Озвучивают варианты ответов

Делают пояснения

Слушают дополнения преподавателя

Задают уточняющие вопросы;

Оценивают практическую значимость предела прочности

Слушают условие задачи

Участвуют в анализе условия задачи, делают поясняющий рисунок, записывают краткую запись условия и вопроса задачи, обсуждают решение, вычисляют, записывают ответ, оценивают реальность результата.

Личностные УУД:

Физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с твердыми телами;

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение использовать различные источники для получения физической информации, оценивать ее достоверность;

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

Познавательные УУД:

Применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: анализа обобщения, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

Предметный результат:

Владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Заключительная часть

Рефлексия

Итог

Домашнее задание

Оценка результатов деятельности на уроке

Оценка собственной деятельности.

Фронтальная форма взаимодействия

прием Таблица «З-Х-У»

Индивидуальная форма взаимодействия

Оценивает деятельность студентов:

Молодцы!

Давайте подсчитаем количество полученных баллов за занятие, в соответствии с критериями поставьте оценку

Задает вопросы:

Вернемся к вопросам, которые мы записали в колонку «Хочу узнать».

На все ли вопросы найдены ответы? Что еще осталось узнать?

Предлагает студентам оценить свое эмоциональное состояние, выделив соответствующий смайлик.

Организует домашнюю самостоятельную работу:

СР № 10 Выполнение лабораторной работы.

Определить массу тела, используя только имеющееся оборудование:

металлическая линейка, медная проволока малого диаметра, карандаш, тело неизвестной массы, штатив, линейка.

Спасибо за урок!

Подсчитывают количество полученных баллов за занятие, в соответствии с критериями ставят оценку

Оценивают степень достижения целей, определяют круг новых вопросов.

Отвечают на вопросы

Оценивают свое эмоциональное состояние, выделяют соответствующий смайлик.

Записывают домашнее задание. Задают вопросы.

Личностные УУД:

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.

Познавательные УУД:

умение анализировать и представлять информацию в различных видах;

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: систематизации, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Предметный результат:

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Этапы НОД

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводная часть

Личностные УУД:

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Коммуникативные УУД:

умение вести дискуссию.

Познавательные УУД:

умение анализировать и представлять информацию.

Регулятивные УУД:

использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, обобщения, выявления причинно-следственных связей, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Предметный результат:

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации.

Получает возможность научиться:

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

высказывать собственное отношение к информации;

планировать работу для реализации поставленной задачи;

выбирать средства для реализации поставленных целей;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

использовать основные интеллектуальные операции: постановка цели, формулирования гипотез для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов;

анализировать информацию;

отвечать на поставленные вопросы,

На этапе целеполагания студенты могут не проявить достаточную активность, т.к. в уровень развития коммуникативных УУД не соответствует возрасту и такая форма работы еще не вошла в системную работу.

Могут возникнуть проблемы и при планировании работы и выборе средств для реализации поставленной цели, вследствие слабого развития познавательных и регулятивных УУД.

Большая часть обучающихся не сможет сразу настроиться на работу вследствие чего будут потери времени на уроке.

На этапе актуализации знаний студенты так же могут не проявить должную активность, по причины особенностей личностных, коммуникативных и познавательных УУД, указанных выше. Эти особенности могут осложнить этап вследствие плохого усвоения материала прошлого урока, не умения организовать домашнюю самостоятельную работу и плохо развитой памяти.

Если активность на этапе целеполагания на уроке будет не достаточной, преподаватель задает наводящие вопросы, тем самым вопросы будут результатом совместной работы студентов и преподавателя. С учетом особенностей данной группы эти действия будут способствовать дальнейшему развитию студентов, и на начальном этапе обучения вполне приемлемы. В дальнейшем преподаватель должен включать данную форму работы чаще на занятиях для развития коммуникативных, личностных, регулятивных, познавательных УУД.

Если возникнут проблемы при планировании работы и выборе средств для реализации поставленной цели, вследствие слабого развития познавательных и регулятивных УУД, преподаватель должен так же задавать наводящие вопросы, повторить задание несколько раз для лучшего восприятия

Привлечь внимание студентов важностью изучения данной темы для будущей специальности

Если студенты на этапе актуализации знаний не проявят должной активности, то преподаватель задает наводящие вопросы по ранее изученному материалу («Сила упругости», «Характерные свойства газов, жидкостей и твердых тел»).

Тем самым решаются две проблемы: привлекается внимание студентов, повышается активность и снижается уровень сложности вопроса.

Основная часть

Личностные УУД:

Физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с твердыми телами;

объективное осознание роли физических компетенций в избранной профессиональной деятельности;

умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации;

умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач;

умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития.

Знает:

механические свойства твердых тел, применяемые в профессиональной деятельности и быту;

Умеет:

использовать справочную литературу для поиска информации о физических величинах, описывающих механические свойства твердых тел;

Получает возможность научиться:

имеет представление об области применения механических свойств в профессиональной деятельности;

распределять обязанности, планировать работу, выстраивать взаимоотношения в группе для реализации поставленной задачи;

управлять своей деятельностью на уроке, самостоятельно оценивать ее результативность в соответствии с поставленной целью.

В группе есть студенты, которые могут не сразу настроиться на работу вследствие чего будут потери времени на уроке.

Не все обучающиеся умеют осознанно выделять главное в тексте и владеют техникой скорочтения

Студенты не смогли найти информацию, плохо воспринимают материал текста

На этапе подведения итогов по каждому блоку может быть низкая активность работы студентов.

Студенты проявляют низкую активность

Сделать замечание, если ведутся посторонние разговоры, отметить важность изучения темы для выбранной специальности

В ходе коррекции преподаватель диктует правильные ответы.

Если студенты ответили неверно на вопрос, нужно отметить неправильный ответ и затем методом «исключения» прийти к правильному ответу.

Рекомендовать студентам еще раз просмотреть дома содержание темы для лучшего запоминания.

Если студенты молчат, не отвечают на вопросы преподаватель задает наводящие вопросы, анализирует результативность совместно со студентами.