Адаптированная программа «Ознакомление с окружающим миром»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное образовательное учреждение

«Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат I-III ступеней № 19»

АДАПТИРОВАННАЯ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

« ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, 1-4 КЛАССЫ

для специальных общеобразовательных организаций I вида
(340часов)

ДОНЕЦК – 2017

Краткие сведения о программе.

«Одобрено к использованию

в специальных общеобразовательных организациях»

Министерство образования и науки ДНР

Приказ от __ _______ 20___ №_____

Рецензенты

1. Уманец Г.М., заведующая центром специального и инклюзивного образования Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования;

2. Воронова Н.Г., директор, учитель-дефектолог Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19

3. Гонтарь А.Т., сурдопедагог, специалист высшей категории, «учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19

4. Жарова Т.Н., учитель-дефектолог высшей категории ГКОУ РО Таганрогской школы №1

5.Иваненко Н.П., учитель-дефектолог высшей категории ГКОУ РО Таганрогской школы №1.

Составители:

Козинец Р.В. заместитель директора по учебной работе, учитель-дефектолог, специалист высшей категории, «учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19;

Юрова Т.Ю. сурдопедагог, учитель начальных классов, специалист высшей категории,«учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19;

Виноград И.В., учитель начальных классов, логопед, специалист второй квалификационной категории Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19.

Экспертный листок.

Составители:

Козинец Р.В. заместитель директора по учебной работе, учитель-дефектолог, специалист высшей категории, «учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19

Юрова Т.Ю. сурдопедагог, учитель начальных классов, специалист высшей категории, «учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19;

Виноград И.В., учитель начальных классов, логопед, специалист второй квалификационной категории Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19.

Рецензенты:

Уманец Г.М., заведующая центром специального и инклюзивного образования Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования;

Воронова Н.Г., директор, учитель-дефектолог Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19;

Гонтарь А.Т., сурдопедагог, специалист высшей категории, «учитель-методист» Донецкой специальной общеобразовательной школы-интерната №19;

Жарова Т.Н., директор, учитель-дефектолог высшей категории ГКОУ РО Таганрогской школы №1;

Иваненко Н.П., учитель-дефектолог высшей категории ГКОУ РО Таганрогской школы №1.

Утверждено педагогическим советом школы

(протокол от 20.05.2017г.№ 6)

Директор школы Н.Г.Воронова

Согласовано с методическим центром (кабинетом)

Директор (заведующий) ___________________ _____________

М.П. (подпись)

Научно-методическая экспертиза РИДПО:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………. 5

Содержание коррекционно-развивающей работы…………………………..9

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» …………………………………………………………10 

Универсальные учебные действия по учебному предмету…………………12

Место учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром»   в учебном плане……………………………………………………………………………17

Содержание  программы «Ознакомление с окружающим миром»………..19

Результаты изучения учебного предмета…………………………………….26

Содержание учебного предмета………………………………………………31

Предполагаемые результаты освоения программы…………………………46

 Критерии и нормы оценивания………………………………………………49

Тематическое планирование по учебному предмету

подготовительныйкласс……………………………………………………….51

1 класс ………………………………………………………………………….59

2 класс …………………………………………………..……………………….67

3 класс …………………………………………………..……………………….77

4 класс …………………………………….……………………………………84

Учебно-методический комплекс ………………………………………...........94

Приложение …………………………………………………………………

Пояснительная записка.

Адаптированная основная общеобразовательная программа по учебному предмету «Ознакомление с окружающим миром» адресована обучающимся с нарушенной слуховой функцией для подготовительного, 1 – 4 составленная на основе Государственного образовательного стандарта начального общего образования ДНР на 2015-2017гг. (приказ МОН ДНР № 324 от 17.07.2015); Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи в Донецкой Народной Республике; «Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир: Программа. 1-4 классы/ О.Т.Поглазова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2013»; Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) Москва, «Просвещение», 2005 год; Окружающий мир : 1-4 кл: программа для общеобразовательных организаций / сост. Шелеспанская О.Ю., Факирова Н.А., Москаленко И.С., Ткаченко С.А., Мамаева Т.М., Добрянская И.В. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015; «Критериев оценивания учебных достижений обучающихся с особенностями психофизического развития в системе специального и инклюзивного образования» (протокол № 1 научно- методического совета Донецкого РИДПО от 29.01.2015 г.).

Данная программа «Ознакомление с окружающим миром» направлена на формирование у младших глухих школьников экологической, и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей (коммуникативной, жизненной, познавательной, социальной, информационной, поликультурной),умение проводить наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, что позволит обучающимся в дальнейшем освоить основы адекватного природо- и культуро-образного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Актуальность программы

Адаптированная основная образовательная программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития обучающихся с нарушенной слуховой функцией, типичных трудностей, возникающих у них при изучении курса, и сурдопедагогических путей их преодоления.Отставание и своеобразие в развитии речевой и мыслительной деятельности у глухих младших школьников отрицательно сказывается на восприятии окружающего мира. Их чувственный опыт и, соответственно, представление об окружающем к началу обучения в школе оказываются беднее, чем у слыщащих обучающихся. Ограниченное, а подчас и искаженное представление школьников с недостатками слуха об окружающем мире, о той среде, где он живет, определяет необходимость построения курса таким образом, чтобы овладения знаниями у глухих обучающихся происходило при одновременном формировании речи и словесного мышления. Чем богаче предметная деятельность глухого школьника, чем больше он видит, наблюдая за окружающим, чем чащесурдопедагог привлекает его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее он в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной адаптации.

Поэтому на первоначальном этапе изучения природы особую значимость приобретает специальная работа по обогащению и уточнению круга фактических представлений, что позволяет наряду с другими направлениями подготовки поднять уровень знаний и обеспечить глухому обучающемуся возможность для последующего изучения природы в курсе природоведения. Отставание и своеобразие в развитии речи у глухих младших школьников ведет к серьезной задержке в развитии обобщающей функции мышления. Вследствие этого наблюдается резкий разрыв в образовании наглядных обобщений и отвлеченных, которые сильно запаздывают. Преодоление этого разрыва является результатом специальной работы над речью глухих школьников в ее устной, письменной и дактильной формах.

Новизна программы заключается в том, что учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром», предполагает комплексный подход к изучаемой теме на протяжении всего курса, что дает возможностьмногократно повторять и расширять изучаемый материал, учитывая психофизические и индивидуальные особенности данной категории обучающихся, и обеспечивает более прочное его усвоение. Поэтому программа для специальных общеобразовательных организаций I вида по естествоведческим разделам конкретнее по своему содержанию, чем для общеобразовательной школы, и оказывается более насыщенной фактическим материалом с целью овладения основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, умение учиться осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире на многообразном материале природы и культуры родного края.

Учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром» представляет младшим глухим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира, служит развитию наблюдательности и мышления и является пропедевтикой к курсу природоведения. Это специфическая, пропедевтическая, коррекционная и интегрированная учебная дисциплина и сочетает в себе две образовательные отрасли «Естествознание» и «Обществознание». В рамках данного предмета, благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний усвоение природоведческих понятий осуществляется на достаточно высоком уровне мыслительной деятельности, что позволяет эффективно работать над обобщениями, составляющими основу природоведения; найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым, обеспечи-вая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие, что особенно важно для лиц с особенными возможностями здоровьяидает обучающемуся ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.

В основе построения программы лежат следующие принципы естествознания, как принцип сезонности и краеведческий (реализация широкого использования ближайшего природного окружения для знакомства глухих обучающихся с элементарными особенностями жизни природы), а также следующие принципы специальной коррекционной педагогики: соблюдение интересов лиц с нарушенной функцией слуха; системность; непрерывность; вариативность; принцип личностно-ориентированного, системно-деятельностного и дифференцированного подходов; доступности учебного материала.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА -использование полимодальной чувственной основы познания для естественного процесса формирования у глухих обучающихся высших психических функций и усвоение языка, для овладения «житейскими понятиями», обществоведческими и природоведческими знаниями, осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Предмет «Ознакомление с окружающим миром» помогает глухому младшему школьнику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

На уроках «Ознакомление с окружающим миром» в специальных общеобразовательных организациях I вида с учетом специфики развития глухих обучающихся решаются следующие задачи:

- вооружать природоведческими знаниями и умениями;

- содействовать развитию познавательных способностей, необходимых для развития гармонического развития личности;

- развивать аналитико-синтетическую деятельность мышления обучающегося;

- развивать интерес к природе, приобщать обучающихся к самостоятельному добыванию знаний;

- формировать гуманное отношение к окружающим – родным, сверстникам, педагогам, навыки правильного и безопасного поведения в природе;

- воспитывать культуру общения, любовь к природе, бережное отношение к ней, уважение к людям труда, результатам их трудовой деятельности;

- воспитывать чувства патриотизма, гордости, гуманности к природе родного края.

В полном соответствии с возрастными и психофизическими особенностями младшего глухого школьника, решены задачи экологического образования и воспитания; формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство общества как важнейший фактор национального достояния молодой Республики. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития обучающихся с нарушенной слуховой функцией.

Коррекционно-развивающая система обучения глухих, сложившаяся в сурдопедагогике, имеет значительный опыт в разработке путей специального педагогического воздействия на обучающихся, обеспечивающих возможность сглаживания последствий слухового дефекта при условии компенсаторно-коррекционной работы. Вместе с тем нарушение функции слухового анализатора определяет своеобразный путь психофизического развития обучающегосяс проблемами слуха,являясь основой коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа выстраивается на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение личной деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение школьников на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие веру в собственные силы и т. д.

При обучении в начальных классах младшие глухие школьники должны постоянно получать оформленную языковыми средствами новую и актуальную для них информацию об окружающем, новые знания из разных образовательных областей.

Обучающиеся должны развивать свою языковую способность, совершенствовать все виды речевой деятельности, получать первоначальные знания о системном устройстве языка и применять их в речи, формировать на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ».

Базовые ценностные ориентиры содержания общего начального образования, положенные в основу адаптированной программы по «Ознакомлению с окружающим миром»: ценность жизни, природы, человека, семьи, труда и творчества, патриотизма, гражданственности. Эти ценности конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе специального образования, выраженный в новых образовательных стандартах и отражают следующие целевые установки:

-формированиеиндивидуально-личностных качеств обучающихся, овладение жизненной и социальной компетенцией;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

-развитие ценностно-­смысловой сферы личностинаоснове общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- формирование у обучающегося широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации;

- признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания;

- бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства;

- формирование правильного и безопасного поведения в природе;

- стремление к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье;

- воспитание преемственности культурных традиций от поколения к поколению и жизнеспособности общества.

- воспитание чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

- воспитание патриотизма - стремление стать непосредственными участниками жизни молодой Республики;

- воспитание гражданственности – быть достойным гражданином, соблюдать законы Донецкой Народной Республики.

Реализация ценностных ориентиров в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия,обеспечивает высокую эффективность решения жизненныхзадач и возможность саморазвития глухих обучающихся.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ« ОЗНАКОМЕЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно‑возрастного развития личностной и познавательной сфер младшего глухого школьника с учетом его индивидуальных возможностей и психофизических особенностей.

Необходимым условием достижения глухими младшими школьниками современного качества образования является:

- формирование универсальных учебных действий (УУД);

- достижение предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении и развитии глухих обучающихся;

- усиление роли информационно – коммуникативных технологий, разработанных специально для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом их особых образовательных потребностей.

Коммуникативные универсальные учебные действияобеспечивают социальную компетентность и учёт позициидругих людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся: умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную); умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации, проявляя гибкость в вариативности высказываний, в выборе средств общения, использовании речевых конструкций, форм, типичных для разговорной речи; умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; владение достаточным запасом фраз и определений; представление об особых способах коммуникации людей с нарушением слуха между собой.

Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности глухого обучающегося на уроках « Ознакомления с окружающим миром» и,тем самым, определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста с использованием опорных слов или алгоритма);

- умение слушать и понимать речь других;

- умение вступать в беседу, используя устно-дактильную и жестовую формы речи;

- умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, в общественных местах и следовать им.

Коммуникативная система обучения языку глухих школьников строится на изменяющихся соотношениях форм словесной речи в разные периоды обучения. В самом общем виде требования к использованию разных форм речевой деятельности и формулируются так: в подготовительном классе исходной формой речи является дактильная, а в дальнейшем она становится вспомогательной для усвоения устной и письменной форм речи.

Регулятивные универсальные учебные действияобеспечивают глухим обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х характеристик;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Личностные универсальные учебные действияобеспечивают овладение младшими глухими школьниками жизненной компетенцией, ценностно ­смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, а именно:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;

- освоение личностного смысла учения, желание учиться;

- объяснять самому себе, что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), что у меня получается хорошо, а что – нет (результаты).

Познавательные универсальные учебные действия включают:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной (устно-дактильной и жестовой) и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения; ориентация и восприятие текстов и извлечение необходимой информации из них;постановка и формулирование проблемы (с помощью учителя); анализ объектов с целью выделения признаков;установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ утверждений(с помощью учителя);создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Программа «Ознакомление с окружающим миром» строится учетом требований системно-деятельностного подхода - методологической основы государственного стандарта основного общего образования, и базируется на системе дидактических специальных принципов:генетический, деятельностный и структурно-семантический, а также известных в естествознании принципов сезонности и краеведческий.

Генетический принцип  подразумевает аналитическую оценку достигнутого уровня речевой деятельности глухого школьника, соотнесение его с нормой и прогнозом на правильное языковое развитие.

В генетическом принципе сконцентрированы представления о процессе становления и развития речевых умений от их изначальных, зачаточных до сравнительно зрелых форм. В каждый период обучения требования к овладению разными сторонами и явлениями языка могут быть осмыслены только с точки зрения их генезиса, корней, истоков, т. е. на основе знаний о том, что должно и может иметь место на предшествующих этапах обучения и развития, к чему это должно привести впоследствии.

Деятельностный принцип выдвигается как важнейшее требование к формированию речи в непосредственной связи с практической деятельностью школьников. Для возникновения и развития потребности в общении должна быть организована на коллективных началах предметная деятельность.

Деятельностный принцип состоит не только в организации обучения языку в связи с развитием практической деятельности школьников, хотя для этого и потребовалась разработка специальной дидактической системы (С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Л.А. Новоселова, Е.Н. Марциновская и др.). Он заключается в рассмотрении самого процесса речевого общения как речевой деятельности, которая реализуется в конкретных видах: говорении, чтении, письме, дактилировании, слушании, чтении с лица и с руки говорящего, слухо-зрительном восприятии обращенной речи. Разделение речевой деятельности на конкретные виды дает основание по-разному оценивать их место в соотношении друг с другом на каждом этапе обучения, учитывать специфические способы их осуществления (рукой, глазом, ухом и т. п.), их различную мотивацию, пространственно-временную организацию. Каждый вид речевой деятельности формируется и протекает в разных темпах, требует особой методики обучения.

Структурно-семантическим принципом коммуникационной системы определяются выбор речевых средств, последовательность их введения в речь обучающихся, сочетание путей обучения языку в каждом звене школы.

На основе знания структурной организации языковой системы и представлений о семантической, смысловой стороне языка возникает такой подход к обучению словесной речи, при котором в первую очередь отрабатываются единицы коммуникативного уровня, т. е. предложения, являющиеся основной формой высказываний. 

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В специальных общеобразовательных организациях I вида, согласно программе, урокам «Ознакомления с окружающим миром» в начальных классах отведено 2 часа в неделю в каждом классе. Общий объем учебного времени составляет 340 часов (34 учебные недели).Количество часов в год варьируется в зависимости от количества недель в году. Учебный материал распределён по темам. Распределение количества часов по темам является примерным. Учитывая особенности класса, уровень подготовки обучающихся, местные условия учитель может по – иному распределить программное время, изменить количество экскурсий, обеспечения качественного усвоения материала.

Урок - основная форма учебного процесса. Места проведения уроков разнообразны: на пришкольном участке, в парке, на улице, выставке, в компьютерном классе и др. Одной из основных форм организации уроков «Ознакомления с окружающим миром» в начальных классах являются экскурсии, которые характеризуются большой продолжительностью, широтой, комплексностью охвата материала. При подготовке экскурсии сурдопедагог должен заранее наметить маршрут, объекты для наблюдений, продумать характер содержания беседы и др. В ходе экскурсий в природу важно формировать умения наблюдать предметы и явления природы, с тем, чтобы уже в 3 классе, обучающиеся могли делать это самостоятельно по заданиям «Дневника наблюдения». Успешному решению задач учебного предмета «Ознакомления с окружающим миром» будет способствовать посильная трудовая и общественно-полезная деятельность обучающихся начальных классов, в том числе природоохранная работа (сбор корма для зимующих птиц, сбор гербариев, помощь старшим в изготовлении и развешивании скворечников, кормушек и т.д). Определенное место на уроках занимаю такие методы обучения, как беседа, рассказ учителя (при этом используются стихотворения, загадки, пословицы и другой литературный материал); практический; объяснительно-иллюстративный; частично- поисковый; наблюдение; информативный.

Развитию интереса к предмету будут способствовать такие разнообразные дидактические игры, которые можно проводить как на уроках, так и во время экскурсий; натуральные предметы природы, муляжи; настольные игры (« Ботаническое лото», «Зоологическое лото»).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательны процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития глухих младших школьников, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, планировать свои действия, вести поиск, систематизировать нужную информацию (с помощью учителя).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

« ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

Воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда обучающиеся будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать за природой, видеть ее красоту. На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю. Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется накоплению и систематизации у них представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе). Чем богаче предметная деятельность глухого младшего школьника, чем больше он видит, наблюдая за окружающим, чем чаще педагог привлекает его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее он в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной адаптации.

Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся начальных классов. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Необходимо систематически обращаться к известному обучающимся материалу, напоминать о том, что уже было в их опыте, добавляя новое, обобщать и систематизировать усвоенное в разных условиях. Представления их об объектах и явлениях живой и неживой природы не должны быть отрывочными, случайными. Необходимо все факты окружающей действительности показывать в разнообразных связях и отношениях: временных, пространственных, причинно-следственных.

Программа «Ознакомление с окружающим миром» предполагает работу в трех направлениях.Первое направление предусматривает практическое знакомство с ближайшим окружением обучающихся, с жизнью и трудом людей; формирование нравственной, эстетической и коммуникативной культуры. Изучение тем «О себе», «Я и школа», «Город, в котором я живу», «Родной край» направлено на воспитание самосознания, уточнение и расширение конкретных представлений обучающихся о себе, своей семье, об окружающих людях и их занятиях, о социальной среде обитания человека. Усиление личностного компонента в построении программы курса призвано воспитывать активное отношение глухого младшего школьника к окружающему, ответственность за свои поступки; уважать культуру и традиции своего народа; воспитывать культуру общения и способствовать овладению ею. Ввести его в мир природы, научить понимать природу, воспитывать бережное отношение к ней — важнейшая задача второго направления.

Второе направление включает раздел «Родной край» и предусматривает ознакомление обучающихся начальных классов с природой в процессе непосредственных наблюдений за отдельными объектами и явлениями, проводимых в ходе экскурсий, а также при организации практических работ обучающихся. На основе наблюдений и экскурсий в природу обучающиеся усваивают порядок чередования времен года, учатся рассказывать об отличительных признаках каждого времени года и сравнивать их. В процессе наблюдения за сезонными изменениями в природе глухие младшие школьники знакомятся с некоторыми видами растений и животных, получают первоначальные сведения о внешнем виде, образе жизни, некоторых повадках животных, птиц, рыб, насекомых; усваивают основные, наиболее яркие отличительные признаки растений. Предусмотренные темы следует изучать не последовательно, а возвращаться уже на новом уровне к одной и той же теме несколько раз в течение года.

Третье направление — знание школьниками элементарных правил безопасности поведения в окружающей среде и условий, необходимых для ведения здорового образа жизни. Уроки по ознакомлению с окружающим миром тесно связаны с другими предметами и, в первую очередь, с уроками русского языка (развития речи, литературного чтения), предметно-практического обучения. Речевой материал данных занятий отрабатывается на последующих уроках развития речи, а представления об окружающем мире, получаемые на других уроках, закрепляются и приобретают практическую направленность на уроках по ознакомлению с окружающим миром.

Программное содержание раздела «Ознакомление с окружающим миром» служит пропедевтикой к усвоению знаний по общеобразовательным предметам. Обучение предполагает развитие как разговорной, так и связной речи глухих школьников. Во время экскурсий,дидактических игр, практических работ учитель организует общение глухих младших школьников по поводу увиденного. Педагогу важно пробудить у них интерес к самим объектам, поддержать активность в процессе наблюдения и практических действий, актуализировать имеющиеся представления. Работа над связной речью предполагает обучение обучающихся излагать результаты наблюдений, описывать увиденные предметы, рассказывать об экскурсиях. Весь речевой материал учащиеся должны воспринимать слухо-зрительно, на слух (в зависимости от индивидуальных возможностей обучающихся). Ориентиром в отборе речевого материала и типов фраз служит программа по русскому языку и предметно-практическому обучению. Предполагается расширение, углубление знаний учащихся о культуре общения. Формы и методы ознакомления обучающихся с нарушением слуха с окружающим разнообразны: работа на пришкольном участке, проведение опытов, составление проектов, экскурсии, прогулки, игры, посещение предприятий, выставок, просмотр презентаций, подготовка к праздникам.

Основные содержательные линии учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» определены стандартом нового поколения и представлены в адаптированной программе содержательными направлениями « Человек и общество», « Человек и природа».

Первое направление «Человек и общество» предусматривает практическое ознакомление с ближайшим окружением, с жизнью и трудом людей; формирование духовно-нравственной, эстетической и коммуникативной культуры. Данное направление способствует социализации младшего глухого школьника, т.е. усвоение им социального опыта путем вхождения в социальную среду, в систему социальных связей, в процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активного включения в социальную среду. Это способствует становлению социальной компетентности обучающегося с нарушением слуховой функции.

Процесс социализации означает становление в человеке образа его « Я», становление самоидентификации глухого школьника. Схема структуры «Я» включает три компонента: познавательный (знание себя), эмоциональный (оценка себя), поведенческий (отношение к себе). Формирование самоидентификации будет успешным при условии расширения диапазона деятельностей и общения, в которые необходимо включать глухого младшего школьникакак в данном курсе, так и в других, и во внеурочной деятельности.

Содержание обучения:

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Представление школьника о себе и о других людях.

Школа. Я - ученик. Учебные принадлежности. Правила поведения в школе на уроках. Обращение к учителю. Классный и школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья. Друзья и взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Здоровье человека.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Правила безопасной жизнедеятельности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращений с электроприборами. Правила безопасного поведения во дворе, на улице, при обращении с незнакомыми людьми.

Семья. Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о близких. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Профессии людей.Значение труда в жизни человека и общества.

Виды транспорта.Общественный транспорт. Правила дорожного движения. Дорожные знаки. Правила поведения в транспорте.

Наша Родина. Наша Родина – Донецкая Народная Республика. Государственная символика. Глава государства.

Праздники в жизни общества.

Города Республики. Их достопримечательности.

Родной город.

Изучение тем «О себе», «Я и школа», «Город, в котором я живу», «Родной край» направлено на воспитание самосознания, уточнение и расширение конкретных представлений учащихся о себе, своей семье, об окружающих людях и их занятиях, асоциальной среде обитания человека. Усиление личностного компонента в построении программы курса призвано воспитывать активное отношение ребенка к окружающему, ответственность за свои поступки; уважать культуру и традиции своего народа; воспитывать культуру общения и способствовать овладению ею.

Второе направление «Человек и природа». Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ, уголь. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами.

Содержание обучения:

Звезды и планеты.Солнце- ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого.

Земля – планета. Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус. Географическая карта и план. Материки и океаны, их название, расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года. Их особенности ( на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода. Составляющие погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги ( общие представления). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы. Их разнообразие (океан, море, река, озеро); использование человеком. Водоемы родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояние воды, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые. Их значение в хозяйстве человека.Полезные ископаемые родного края ( 2-3примера).

Почва. Состав почвы, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения. Их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травянистые растения.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Бережное отношение человека к растениям. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные. Их разнообразие. Дикие и домашние животные.

Насекомые. Пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличие. Роль животных в природе и жизни людей.

Животные родного края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана животных и растений.

Лес, луг, водоем. Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила поведения в природе. Воспитание первоначальной экологической культуры. Красная книга Донбасса, ее значение.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

Подготовительный класс

(68ч.)

О себе. (14 часов).

Я (имя, фамилия) и моя семья (состав семьи), мои обязанности в семье.

Заботливое отношение к членам семьи, выполнение посильных поручений в семье.

Элементарные правила личной гигиены. Уход за кожей, ногтями рук, ног.

Уши, уход за ними.

Нос, пользование носовым платком.

Уход за зубами. Как чистить зубы.

Виды одежды, их назначение в соответствие времени года.

Виды обуви, их назначение в соответствие времени года.

Виды головных уборов, их назначение в соответствие времени года.

Подбор одежды и обуви по сезону.

Уход за одеждой, обувью.

Я и школа. (10 часов)

Здание школы. Названия и назначение комнат.

Экскурсия по школе (помещения школы).

Наш класс.

Мебель, бережное отношение к мебели

Игрушки, бережное пользование ими.

Мои товарищи. Имена товарищей по классу, учителя, воспитателя.

Вежливые слова. Культура взаимоотношений.

Режим дня.

Правила поведения школьника.

Родная природа. (20 часов)

Времена года. Сезонные изменения в природе и погода.

Экскурсия в природу с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Домашние животные, уход за ними.

Птицы ближайшего окружения.

Подкормка птиц зимой, изготовление кормушки.

Растения на пришкольном участке.

Названия деревьев, кустарников.

Названия трав, цветов.

Комнатные растения и уход за ними.

Бережное отношение к природе.

Экскурсия в парк.

Город, в котором я живу . (14 часов).

Название города (села).

Жилые помещения города (села), их различия.

Ближайшее окружение школы: двор, сад, улица.

Экскурсия во двор школы.

Транспорт.

Правила поведения в транспорте.

Светофор, правила перехода улицы.

Поведение детей на улице.

Родная страна. (10 часов).

Наша Родина – Донецкая Народная Республика.

Названия городов Донецкой Народной Республики.

Донецк – столица Донбасса.

Праздники.

Участие детей в подготовке к праздникам..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ обучающихся к концу учебного года.

Обучающиесяподготовительного класса должны знать:

-свои имя и фамилию, имена членов семьи, имена товарищей, учителя, воспитателя и употреблять их при общении;

- названия окружающих предметов: мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек; школьных помещений;

- названия растений (по 2-3 названия деревьев, кустарников, трав, цветов), животных (по 2-3 названия зверей, птиц, насекомых); несколько игр и участвовать в них;

- элементарные правила личной гигиены;

- элементарные правила поведения в классе, школе, дома, в общественных местах.

Обучающиеся должны уметь:

- называть членов своей семьи, их имена;

- выражать приветствие, просьбу, желание;

- соблюдать правила поведения в школе, группе, столовой, в транспорте, театре, кинотеатре;

- исполнять обязанности дежурного, ухаживать за своими вещами, следить за своим внешним видом, выполнять посильные поручения;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила безопасности при общении с животными;

- называть 4-5 городов нашей республики.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОЗНАКОМЛЕНИЕС

ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

1класс

(68ч.)

О тебе самом и о твоей семье. (3 часа).

Я (имя, фамилия) и моя семья (состав семьи), мои обязанности в семье. Заботливое отношение к членам семьи, выполнение посильных поручений в семье.

Мой дом (домашний адрес).

Наша школа. (9 часов).

Школа, класс (мебель в классе, школьные принадлежности).

Экскурсия по школе (помещения школы).

Знакомство с профессиями работников школы (директор, завуч, учитель, воспитатель, врач, медсестра, повар, уборщица и др.) Знание их имён. Уважение к труду работников школы.

Правила поведения в школе, классе. Вежливое обращение к старшим и сверстникам. Основные формы обращения: приветствие, просьба, извинение, благодарность.

Столовая. Правила поведения в столовой. Дежурство.

Режим дня.

Одежда. Бережное отношение к одежде.

Природа вокруг нас. (41 час) (в течение года).

Признаки осени, зимы, весны, лета. Названия месяцев.

Экскурсия в природу с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Погода. Ведение дневника наблюдений.

Осенние цветы. Экскурсия в Ботанический сад.

Деревья осенью. Осенние листья.

Как готовятся животные к зиме (птицы и звери).

Съедобные и несъедобные грибы. Предупреждение отравлений.

Практическая работа: сбор листьев, плодов, создание гербария.

Звери зимой.

Зимующие птицы.

Зимние забавы детей.

Зимние праздники.

Практическая работа: изготовление кормушки.

Природа ранней весной: первые весенние цветы, появление листочков, насекомых, прилёт птиц.

Природа поздней весной: цветение растений, гнездование птиц, зелёные насаждения окрестностей школы.

Экскурсия на школьный приусадебный участок.

Практическая работа: посадка семян в землю.

Весенние праздники.

Растения сада и огорода. Овощи и фрукты.

Дикие и домашние животные.

Правила поведения на воде и в лесу в летнее время.

Родной край. (13 часов).

Что такое Родина.

Что мы знаем о Донбассе?

Донецк – столица Донбасса.

Экскурсия по городу с целью знакомства с его достопримечательностями.

Проект «Моя малая родина».

Транспорт города. Правила поведения в транспорте.

Улица. Правила перехода улицы. Светофор.

Прогулка по улицам города.

Растения родного края: деревья, кусты, травы.

Птицы нашей местности.

Охрана растений и животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

к концу учебного года.

Обучающиеся1 класса должны знать:

- названия школьных принадлежностей, одежды;

- свой домашний адрес;

- названия месяцев по временам года;

- основные формы обращения;

- правила поведения в школе, классе, столовой, в транспорте, во время экскурсии;

-названия домашних и диких животных, птиц своей местности;

- названия растений (деревьев, кустов, цветов) своей местности.

Обучающиеся должны уметь:

- рассказать о себе и своей семье по плану (с помощью учителя);

- наблюдать за природой, вести дневники наблюдений;

- называть месяца по временам года;

- распознавать и называть домашних, диких животных и птиц своей местности;

- называть и распознавать растения своей местности;

- участвовать в мероприятиях по охране природы и соблюдать правила поведения в парке, на улице.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОЗНАКОМЛЕНИЕС

ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

2класс

(68 ч)

О тебе самом и твоей семье. (14 часов).

О себе (имя, фамилия, возраст, домашний адрес).

Твоя семья, семейный альбом, внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу.

Правила поведения в гостях и дома.

Профессии родителей.

Проект «Составление родового древа».

Правила пользования бытовыми приборами.

Газовая плита, водопровод. Правила пользования ими.

Один дома. Правила безопасности жизнедеятельности.

Человек – часть живой природы. Необходимые условия для жизни человека: воздух, вода, еда, тепло. Гигиена питания.

Части тела человека: голова, шея, туловище, руки (правая, левая), ноги (правая, левая). Голова: уши, лицо, лоб. Личная гигиена человека.

Наша школа. (7 часов).

Режим учебного дня. Расписание уроков.

Режим выходного дня. Виды отдыха и его значение.

Обязанности школьника.

Уроки вежливости. Культура общения со взрослыми и сверстниками. Словарь «вежливых» слов.

Правила поведения за столом и умение пользоваться столовыми приборами.

Единицы измерения времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута), названия дней недели.

Практическая работа: измерение времени по часам.

Город, где мы учимся. (12 часов).

Главная улица и площадь города.

Основные достопримечательности нашего города: памятники, парки и др.

Экскурсия с целью знакомства с достопримечательностями города (по выбору учителя).

Культурно – просветительные учреждения города: библиотека, музей, театр, кино и др.

Экскурсия с целью знакомства с культурно – просветительными учреждениями города (по выбору учителя).

Транспорт города. Виды транспорта.

Профессии людей.

Улица. Правила поведения на улице, обход транспорта.

Правила поведения в транспорте.

Природа вокруг нас. (24 часа).

Значение природы в жизни людей. Живая и неживая природа.

Воздух. Для чего нужен воздух. Чистота воздуха.

Практическая работа: измерение температуры воздуха в классе и на улице.

Вода. Свойства воды.

Почва. Почва – место проживания животных и растений.

Растения. Лиственные и хвойные растения.

Комнатные растения и уход за ними.

Охрана природы.

Практическая работа: уход за комнатными растениями.

Дикие и домашние животные, их детёныши.

Птицы. Строение птицы.

Насекомые.

Жилища животных.

Экскурсия в природу с целью наблюдения за природой, за изменениями, которые происходят в жизни растений и животных.

Связи между живой и неживой природой.

Труд людей в разное время года.

Явления природы, сезонные явления.

Что такое погода?

Живая природа осенью.

Неживая природа осенью.

Знакомство с Красной книгой родного края.

Родной край. (9 часов).

Донбасс – многонациональный край.

Государственные символы: герб, флаг, гимн.

Экскурсия в краеведческий музей.

Проект «Родной город (село)».

Заочное путешествие – прогулка по городам Донбасса ( с использованием сети Интернет).

Достопримечательности Донецка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ обучающихся к концу учебного года

Обучающиеся2 класса должны знать:

- элементы живой и неживой природы;

- некоторые особенности неживой природы данной местности (погода, её изменение в разное время года);

- особенности сезонного труда людей в своей местности;

- названия частей тела человека;

- правила личной гигиены;

- обязанности школьника;

- правила пользования бытовыми приборами;

-правила поведения за столом, на улице, в транспорте;

- названия видов транспорта в своём городе;

- несколько названий комнатных растений;

- государственные символы: герб, флаг, гимн.

Обучающиеся должны уметь:

- рассказать о себе и своей семье;

- пользоваться столовыми приборами;

- практически измерять время по часам;

- измерять температуру воздуха;

- вести наблюдения за природой, погодой;

- ухаживать за комнатными растениями;

- распознавать и называть виды транспорта своего города.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С

ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

3класс

(68 ч)

Природа вокруг нас. (32 часа) (в течение года).

Земля – наш общий дом.

Всё изменяется под Солнцем.

Времена года.

Атмосферные явления и погода.

Тепло и холод.

Необычные атмосферные явления: грозы, ураганы, смерчи, циклоны.

Осень в природе.

Осенние явления в жизни животных.

Осенняя пора.

Зима в природе.

Растения зимой. Как растут деревья.

Зимняя пора в жизни животных.

Изменения в природе весной.

Развитие животных.

Развитие рыб и земноводных.

Насекомые.

Развитие цветковых растений. Строение цветка.

Практическая работа: опыт.

Корни и стебли растений.

Практическая работа: опыт.

Листья растений. Строение листа.

Плоды растений.

Способы размножения растений.

Практическая работа: размножение растений.

Проект «Красная книга. Возьмём под защиту».

Путешествие в мир веществ. (12 часов).

Тела и вещества.

Удивительные открытия.

Воздух и его свойства.

Замечательное вещество - вода.

Превращения воды.

Круговорот воды в природе.

Плодородный слой земли.

Обитатели почвы.

Проект «Обитатели почвы»

Человек – живой организм. (18 часов).

Организм человека.

Надёжная опора и защита. Скелет человека.

Верные помощники – мышцы.

Органы дыхания.

Кровеносная система.

Удивительная жидкость – кровь.

Органы пищеварения.

Органы зрения и слуха.

Органы обоняния, вкуса, осязания.

Родной край. (4 часа).

Города Донбасса и их достопримечательности (по выбору учителя).

Ролевая игра «Я – экскурсовод».

Наши ближайшие соседи.

Практическая работа: работа с картой «Нахождение объектов на карте по заданию учителя».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ обучающихся к концу учебного года

Обучающиеся3 класса должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы и весны;

- названия наиболее важных органов тела человека;

- правила личной гигиены;

- способы размножения растений – семенами и черенками;

- особенности образа жизни наиболее распространённых местных домашних и диких животных (зверей, птиц и др.);

- назначение карты.

Обучающиеся должны уметь:

- вести наблюдения за природой, фиксировать результаты наблюдений, подводить итоги наблюдений за определённые отрезки времени;

- распознавать и называть несколько зверей, птиц и других животных;

- участвовать в мероприятиях по охране природы и соблюдать правила поведения в лесу, у реки, в парке, на улице и в озеленённом дворе;

- находить географические объекты по условным знакам;

- правильно стоять у карты и пользоваться указкой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОЗНАКОМЛЕНИЕС

ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

4 класс

(68 ч)

Природа вокруг нас. (16 часов).

Живая и неживая природа.

Растительный мир. Дикорастущие и культурные растения.

Лиственные и хвойные растения. Их отличия.

Строение дерева.

Кустарники и их строение.

Животный мир. Строение животных.

Растительный и животный мир лесов, лугов, водоёмов.

Пресмыкающиеся.

Земноводные.

Грибы.

Проект «Съедобные и несъедобные грибы».

Температура, облачность, осадки, сила ветра. (6 часов).

Температура воздуха (по месяцам).

Термометр. Виды термометра.

Практическая работа: Работа с термометром (измерение температуры тела, воды, воздуха на улице и в помещении).

Осадки.

Разнообразие облаков.

Ветер. Буря.

Первоначальные сведения о форме и величине Земли. (5 часов).

Земля – шар. Глобус – модель Земли.

Глобус и карта полушарий.

Практическая работа: изображение воды на глобусе и карте полушарий.

Материки.

Практическая работа: изображение материков на глобусе и карте полушарий.

Земля и другие небесные тела. (12 часов).

Природные явления.

Солнце, звёзды – источник света и тепла на Земле.

Роль солнца в жизни животных и растений.

Время и место восхода и захода солнца.

Планеты.

Планета Земля. Форма Земли. Расстояние от Земли до Солнца.

Вращение Земли вокруг оси – причины смены дня и ночи.

Годовое движение Земли вокруг Солнца, смена времён года.

Луна – спутник Земли. Поверхность Луны. Размеры Луны по сравнению с Землёй.

Звёзды. Созвездия.

Ориентация на местности. (6 часов).

Горизонт. Линия горизонта.

Строение компаса. Правила пользования компасом.

Ориентирование по солнцу и компасу.

Практическая работа: нахождение сторон горизонта по компасу и природным признакам.

Экскурсия на открытую местность с целью наблюдения линии горизонта и горизонта.

Поверхности Земли. (5 часов).

Равнины.

Холмы.

Овраги.

Горы.

Практическая работа: условные обозначения форм поверхности на карте.

Вода на Земле. (9 часов).

Водоёмы. Типы водоёмов.

Родники. Образование родников.

Река. Части реки.

Озеро.

Болото.

Море. Пресная и солёная вода. Солёность морской воды.

Правила безопасного поведения на воде.

Практическая работа : изображение рек и морей на глобусе и карте полушарий.

Вода – растворитель.

Опыты: растворимые и нерастворимые вещества, очистка воды (фильтрование).

Хозяйственное значение воды. Бережное расходование воды и охрана чистоты вод.

Родной край. (7 часов).

Карта родного края. Общая характеристика.

Формы земной поверхности родного края: овраги, балки.

Важнейшие полезные ископаемые родного края.

Проект «Полезные ископаемые нашего края».

Практическая работа: нанесение условных знаков полезных ископаемых на карту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ обучающихся к концу учебного года

Обучающиеся4 класса должны знать:

- некоторые особенности природы своего края;

- формы земной поверхности;

- стороны горизонта;

- назначение компаса;

- признаки хвойного и лиственного дерева и кустарника;

- несколько названий растений и животных леса, луга, поля, водоёма, распространённых в данной местности;

- несколько полезных ископаемых;

- некоторые мероприятия по охране природы родного края.

Обучающиеся должны уметь:

- определять стороны горизонта;

- ориентироваться на местности по солнцу и компасу;

- распознавать и называть местные хвойные и лиственные деревья и кустарники;

- различать и называть растения и животных, распространённых в данной местности;

- вести наблюдения за погодой, растениями и животными.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ

ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ« ОЗНАКОМЛЕНИЕ С

ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

Описание ожидаемых результатов носит интегративный характер и включаетв себя:

требования к знаниями умениямна данной ступени образования;

требования к использованию знаний иуменийна практике;

требования к активности и самостоятельности их применения.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (с помощью учителя);

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия;

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств;

- знание основных моральных норм и ориентация на них.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах;

- устанавливать аналогии;

- понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной с использованием дактиля и жестовой речи и письменной форме;

- освоить начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речи;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить связное монологическое высказывание, включающее установление причинно-следственных связей;

- осуществлять оценку процесса и результата действий;

- давать краткие и полные ответы, составлять вопросы устно и письменно.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания в устно-дактильной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- овладеть элементарной коммуникативной компетенцией, т.е. способностью и готовностью общаться в устной (дактильной и жестовой) и письменной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию( с помощью взрослых);

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию в устно-дактильной и письменной форме как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- использовать коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться в устной (дактильной и жестовой) и письменной форме с учетом своих речевых возможностей, применять правила речевого и неречевого поведения;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов по предметам коррекционно-развивающего направления базируется на результатах систематического мониторинга, проводимого по специально разработанным методикам. Мониторинг восприятия и воспроизведения устной речи глухих младших школьников проводится не реже двух раз в учебный год, как правило, в конце каждого полугодия при использовании специальных методик. А также может быть специально проведен в другие сроки (не дожидаясь окончания полугодия) при достижении обучающимся планируемых результатов обучения. Оценка деятельностиглухих младших школьников на уроках по ознакомлению с окружающим миром осуществляется в конце каждого урока в устной форме, не выставляя оценки.

Навыки устной разговорной речи коррегируются учителем и вербально оцениваются в ходе повседневной работы на уроке; учитывается самостоятельность, содержательность и грамотность речи школьников, правильность выполнения задания. Уровень предъявляемых требований зависит от этапа обучения и определяется программой по развитию разговорной речи. Необходимо принимать во внимание, в какой форме речи обучающийся выполняет задание (с использованием устной, устно-дактильной или жестовой формы речи), в какой форме речи воспринимает глухой младший школьник задание. Если в результате двукратного устного сообщения задания обучающийся не понял сказанного, задание повторяется в устно-дактильной форме или с использованием жестовой речи.

При вербальном оценивании практических умений и навыков необходимо учитывать требования, предъявляемые программой, степень самостоятельности, творчества обучающихся при выполнении задания, правильность обращения с оборудованием (карта, глобус, компас и т.д), соблюдение правил организации рабочего места, времени, затраченного на выполнение задания, качество выполненной работы.

Оценивание знаний, умений и навыков младших глухих школьников осуществляется вербально в форме словесных качественных оценок с 1класса по 4 класс за устные ответы, письменную работу, выполнение практических работ в соответствии с критериями.

Высокому уровню знаний и умений обучающихся соответствует полное, правильное и логичное изложение учебного материала, опираясь на непосредственные наблюдения в природе. Учитывается усвоение природоведческой лексики, овладение навыками связной речи применительно к типам высказываний, принятых в данной области знаний.

Среднему уровню знаний и умений обучающихся соответствует вышеуказанным требованиям, но имеются одна-две неточности или пропуски в изложении материала, т.е. если ответ недостаточно полный, но в целом правильный.

Низкому уровню знаний и умений обучающихся соответствует вышеуказанным требованиям, если обучающийся отвечает только по наводящим вопросам и качество ответа или письменной работы, а также характер допущенных ошибок свидетельствуют о невысоком уровне осознанного усвоения пройденного материала.

Тематическое планирование практических работ и экскурсий

Тематический план

Подготовительный класс

(68ч.)

Тематическое планирование

Подготовительный класс

(68часов)

Тематический план

1класс

(68 ч)

Тематическое планирование

1 класс

(68 ч)

Тематический план

2 класс

(68 ч)

Тематическое планирование

2 класс

(68 ч)

3 класс

(68 ч)

Тематическое планирование

3 класс

(68 ч)

Тематический план

4класс

(68 ч)

Тематическое планирование

4 класс

(68 ч)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Литература для педагогов.

Боскис Р.М. Глухие и слабослыщащие дети. М.1963.

Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языеу.М.1977.

Марциновская Е.Н. Природоведение в школе для глухих детей.- Дефектология, 1974, №5.

Титова М.Ф. Работа с календарем природы в младших классах школы для глухих. – Дефектология, 1971, №1.

Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей начальных классов. М., 1976.

Литература для обучающихся

А.А.Плешаков « Окружающий мир», учебник для 1 класса 1-2 часть

О.Т.Поглазова « Окружающий мир», учебник для 1 класса, 1-2 часть

О.Т.Поглазова « Окружающий мир», рабочая тетрадь для 1 класса, 1-2 часть

О.Т.Поглазова « Окружающий мир», учебник для 2 класса, 1-2 часть

О.Т.Поглазова « Окружающий мир», учебник для 3 класса, 1-2 часть

О.Т.Поглазова « Окружающий мир», учебник для 4 класса, 1-2 часть

А.А.Плешаков « Окружающий мир», учебник для 2 класса 1-2 часть

А.А.Плешаков « Окружающий мир», учебник для 3 класса 1-2 часть

А.А.Плешаков « Окружающий мир», учебник для 4 класса 1-2 часть

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Монитор. Персональный компьютер

Натуральные пособия

Коллекции полезных ископаемых( образцы песка глины , камней).

Гербарии культурных и дикорастущих растений ( своего края).

Комнатные растения (цветущие глубокой осенью, зимой и весной), цветочные горшки с почвой.

Чучела птиц и мелких зверей.

Коллекция плодов и семян. Съедобные части растений- овощи, фрукты, ягоды, орехи.

Таблицы, модели, макеты, игры(дидактические)

Макет часов, макет градусника, компас.

Игры « Зоологическое лото», « Ботаническое лото» и др.

Макеты (изготовлены на уроках предметно-практического обучения).

Интернет ресурсы:

www.vseznaika. orq\priroda\ chto-takoe-kruqovorot-vody-v-prirode\

infourok.ru>prezentaciya…pitanie-qiqienapitaniya

video/yandex.ua> правила поведения в транспорте для детей.

Yandex.ua\imaqes> живая и неживая природа (примеры).

Ppt4web.ru> Окружающий мир>…-vody-klass0.html

Pedportal.net>…klassy…orqanizm-cheloveka-3-klass…

https://interneturok.ru/okruj-mir/4-klass/zemlya-i-chelovechestvo/planety-solnechnoy-sistemy

http://narodna-osvita.com.ua/5181--14-formy-zemnoy-poverhnosti-prostiranie-nizmennostey-vozvyshennostey-gor-rechnyh-dolin.html

http://festival.1september.ru/articles/631639/

https://www.youtube.com/watch?v=XKUObTjkjiw

http://visitdonetsk.info/o-donetske/fotogalerei-donetska.html

http://www.klass39.ru/internet-urok-po-okruzhayushhemu-miru-kak-ustroen-organizm-cheloveka/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/24/tema-urokavse-professii-vazhny-vse-professii-nuzhny

https://videouroki.net/razrabotki/moy-rodnoy-kray.html

http://festival.1september.ru/articles/561977/

https://videouroki.net/razrabotki/moy-klass-moya-shkola-plan-konspekt-uroka.html

http://festival.1september.ru/articles/522383/

https://interneturok.ru/okruj-mir/3-klass/nezhivaya-priroda/svoystva-vody-v-zhidkom-sostoyanii

https://interneturok.ru/okruj-mir/3-klass/vzaimosvyaz-nezhivoy-i-zhivoy-prirody/pochva-i-eyo-sostav

http://festival.1september.ru/articles/578202/

http://festival.1september.ru/articles/614086/

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/urokpookruzhaiushchiemumirunatiemupravilapoviedieniiavprirodie

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259623-adaptirovannaja-programmaoznakomlenie-s-okru