Рабочая программа по Русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа содержания обучения данному предмету.

Настоящая программа по Русскому языку для 6Б, 7Б, 8Б, 9Б классов создана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

- методических рекомендаций министерства образования Красноярского края «О формировании учебных планов для организаций образовательного процесса для детей с ОВЗ по адаптированным общеобразовательным программам»;

- адаптированнойобразовательной программы МБОУ Ивановская СОШ № 2 и базисного учебного плана ОУ;

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронковой. М.: ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.

Нормативная база разработки учебной программы:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014г. № 1599.

- Устав МБОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа № 2.

- Образовательная программа МБОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа № 2.

- Учебный план МБОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа № 2 обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта.

Данная программа рассчитана на детей, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Ивановская СОШ №2 программа рассчитана на 556 часов; из них – в 6 классе – 140 ч.; в 7 классе – 140 ч.; в 8 классе -140ч.; в 9 классе -136 ч.

Цели:

- развитие речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности;

- формирование и совершенствование коммуникативных навыков;

- развитие мышления учащихся через речемыслительную деятельность на уроках письма и развития речи.

Задачи:

- формировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требовании);

- продолжать работу по привитию норм русского литературного языка и обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучить школьников умению связанно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- вооружить учащихся основными знаниями о родном языке;

- развивать логическое мышление;

- формировать общеучебные умения – работать с книгой, со справочной литературой;

- совершенствовать навыки чтения;

- воспитывать нравственность, чувство патриотизма и толерантности; воспитывать любовь и уважение к родному языку, а также предмету «письмо и развитие речи».

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы им для социальной адаптации. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Коррекционная направленность заключается в том, что весь программный материал по русскому языку нацелен на развитие речи и устранение речевых недостатков учащихся. Программа учитывает недостатки прошлого опыта детей. Структурно она построена так, чтобы перед изучением каждого нового раздела выделялся подготовительный этап, который предназначен для коррекции недостатков прошлого опыта. Программа учитывает недостатки мыслительной деятельности учащихся. Поэтому весь материал располагается концентрически (по нарастанию количества связей). Программа учитывает недостатки дифференциации. В связи с этим сходный материал либо разбивается во времени, либо изучается на основе сопоставления одного с другим. Программа учитывает замедленный темп усвоения материала умственно отсталыми детьми и растягивает изучение на более длительные сроки.

Практическая направленность программного материала заключается в формировании у детей речевых навыков, идет установка на развитие речи как средства общения. Выделяются специальные уроки развития речи. В специальной (коррекционной) школе изучается не теоретическая, а практическая грамматика. Необходимо создать условия, при которых дети чувствовали бы необходимость в процессе учебы. Очень важно выявить запас знаний и умений учащихся.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся с умственной отсталостью представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 10% от общего числа детей составляют обучающиеся, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 10% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 20% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 60% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. В 8 классе обучается ребенок, имеющий статус «инвалид», для которого созданы оптимальные условия для усвоения им учебного материала.

Домашняя работа по русскому языку задается на каждый урок, кроме уроков контроля и развития речи. Записываются номера упражнений из учебника или индивидуальные карточки.

Учебно – методический комплект

1. Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / В. В. Воронкова. – М.: Просвещение, 2011. – Сб. 1.

2. Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2008

3. Русский язык. Учебник для 8 класса вспомогательной школы. Воронкова В.В., Переяслова Е.Д. – М.: Просвещение,1987.

4. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2004.

5. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 5 – 9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.

Тематическое планирование

Формы организации учебного процесса

Основная форма организации образовательного процесса классно-урочная. В общеобразовательном учреждении созданы отдельные классы – комплекты, обучение в которых ведется по адаптированным образовательным программам для детей с нарушением интеллекта. Программа предусматривает проведение уроков развития речи, контрольных уроков,комбинированных, уроков изучения нового материала и закрепления знаний, уроков обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы контроля освоения обучающимися содержания в 6 классе

Формы контроля освоения обучающимися содержания в 7 классе

Формы контроля освоения обучающимися содержания в 8 классе

Формы контроля освоения обучающимися содержания в 9 классе

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

6 класс

Обучающиеся должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;

- строить простое распространенное предложение с однородными членами;

- связно высказываться устно и письменно (по плану);

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны знать:

способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Графические навыки

Закрепляются навыки четкого и аккуратного письма.

Словарь. Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, конфета,

космонавт, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор.

7 класс

Обучающиеся должны уметь:

писать под диктовку текст (65 – 70 слов), применять правила проверки написания слов;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать сочинение и изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

оформлять деловые бумаги;

пользоваться орфографическим словарем.

Обучающиеся должна знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

название частей речи, их значение;

наиболее распространенные правила написания слов.

Связная речь.

Работа с деформированным текстом.

Изложения (с изменением лица и времени).

Сочинение по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.

Продолжение рассказа по данному началу.

Составление рассказа по опорным словам.

Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги, Автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Словарь

Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество.

8 класс

Обучающиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение;

- оформлять деловые бумаги;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны знать:

- части речи;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Связная речь:

- изложение;

- сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо

Стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу:

- автобиография;

- доверенность;

- расписка.

Словарь

Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия, демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, станция, телеграф, территория. Типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор, электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор.( 46 слов)

9 класс

Обучающиеся должны уметь:

- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммам (65-70 слов);

- писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

- подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;

- образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;

- определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу; находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны знать:

- части речи, использование их в речи;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Иметь представление:

- о международном значении русского языка

- об односоставных и двусоставных предложениях

- о сложноподчинённом и сложноподчинённом предложении

-о словах- исключениях глаголов 1, 2 спряжения

-о простых и составных числительных

Связная речь:

- изложение;

- сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности. Прочитанных книг.

Деловое письмо

Стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу

Словарь.

Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат, администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря, буржуазия, бухгалтер, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жандарм, жюри, забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, извержение, издательство, излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, катастрофа, каторга, коллега, коллективизация, колония, комиссар, комиссия, компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушие, митинг, монархия, обучение, общежитие, объединенный, обычай, обязанность, окрестность, окружение, организация, оригинальный, Отчизна, парламент, планетарий, правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа, сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 класс

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены пред­ложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правопи­сание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глу­хих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов:

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделитель­ный ъ.

Имя существительное.Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Пра­вописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Зна­чение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве од­нородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с со­юзами а, но.Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но.Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилага­тельных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (те­матика: общественные дела, достойный поступок товарища и т. д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленно­му плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включени­ем в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным те­мам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о про­веденных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках де­тей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешколь­ных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

7 класс.

Звуки и буквы. Повторение. Звуковая характеристика языка: гласные и согласные звуки,

ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Их дифференциация.

Соотношение произношения и написания (соответствие и несоответствие произношения написанию в корне, приставке, окончании)

Общий способ решения орфографических задач. Развитие умений находить орфограмму, устанавливать её место, выбирать способ решения орфографической задачи (подбор или подстановка проверочного слова).

Употребление разделительных ь и ъ знаков в слове. Работа со школьным орфографическим словарем. Алфавит.

Единство темы, наличие основной мысли и её развитие, части текста (вступление, основное содержание, заключение), изобразительные средства языка (сравнение, определение, употребление слов в переносном значении)

Предложение. Простое предложение с однородными членами с бессоюзной и союзной связью.

Союзы и, а, но Знаки препинания.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов предложения. Интонация перечисления и сопоставления. Паузы между однородными членами предложения. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.

Использование различных грамматических категорий (сущ. прил. Глаг) в качестве однородных членов предложения

Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств связи предложений, образных выражений. Изложение текста.

Составы слова. Повторение. Образование разных частей речи с помощью суффикса и приставки.

Их дифференциация. Определение значения слова. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.

Эмоционально – оценочные слова. Их значение в тексте. Описание предметов, обозначение словами с различной эмоциональной оценкой.

Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.

Способы проверки орфограмм в корне слова и окончаниях существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Слова с непроверяемыми безудар гласными, непроизносимыми и двойными согласными в корне.

Правописание приставок на а и о, приставка пере-. Разделительный ъ знак после приставки. Составление групп слов с ъ знаком

Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.

Части речи. Имя существительное. Роль в речи. Расширение круга имен сущ за счет слов,

обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черты человека.

Сущ., близкие и противоположные по значению. Использование их в контексте.

Определение грамматических признаков сущ.(род, число, падеж) с опорой на таблицу.

Правописание безударных падежных окончаний имен сущ в ед числе. Проверка окончаний способом подстановки сущ того же склонения и падежа, нос ударным окончанием.

Склонение сущ во мн числе.

Правописание сущ в род падеже с шипящей на конце. Дифференциация правописания сущ с шипящей на конце в ед и во мн ч.

Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова. Использование средств связи (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен сущ)

Анализ готового текста, описывающего место (помещение, природа), где происходит действие. Выделение слов, называющих предметы (что?) и места их нахождения (где?). Построение текста по аналогии.

Имя прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет обозначения пространственного расположения предметов, оценочной характеристики.

Правописание родовых окончаний прилаг. Дифференциация окончаний ед и мн числа: -ее, -ие.

Упражнения в подборе прилагательных, помогающих описать предмет. Согласование прилагательного с существительным в роде, числе. Использование образных средств языка (определение, сравнение)

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных в ед числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.

Составление словосочетаний прилагательных с существительными в косвенных падежах. Подбор словосочетаний на определенную тему, составление текста по опорным словосочетаниям.

Местоимение. Значение личных местоимений в речи. Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.

Личные местоимения 1,2,3 – го лица ед и мн числа

Склонение и правописание личных местоимений ед и мн числа.

Раздельное написание предлогов с местоимениями

Упражнения в правильном использовании местоимений как средств связи предложений в тексте.

Описание места с опорой на схему: вступление (место нахождения автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление)

Глагол. Роль в речи. Семантические группы глаголов (движение, труда, чувств, цвета, звучания)

Слова, близкие и противоположные по значению. Включение их в предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.

Начальная форма глагола на ть, ться, ти, чь, чься. Изменение глагола по временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.

Дифференциация глаголов 3 – го лица ед числа и неопределенной формы. Изменение глагола с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение)

Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.

Выделение из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.

Отбор глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий или на их неожиданность.

Предложение. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым

предложением. Смысловая и интонационная законченность сложного предложения.

Наблюдение за простым предложением с однородными членами предложения с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами. Их сравнение. Использование схем. Знаки препинания.

Выделение простых и сложных предложений из литературного текста. Составление предложений различной конструкций по картинкам, по ситуации, по теме.

Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации или желание узнать её, выражение согласия или несогласия с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить.

Использование обращения в деловых бумагах.

Рассказ и описание как типы речи текстов. Наблюдение за текстами, рассказывающими о предмете или описывающем его. Их структура. Сравнение планов.

Связная речь. Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным

анализом, составлением плана и отбором опорных слов.

Свободный диктант по тексту описательного характера.

Изложение с элементами описания предмета с предварительным отбором лексического материала.

Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.

Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.

Изложение описательного текста с предварительным анализом и опорой на план – схему.

Сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему, с отбором речевого материала.

Сочинение по картине с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему, с отбором речевого материала. Письмо с элементами описания по данному плану.

Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, запол­нение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).

Повторение пройденного за год

8класс

Звуки и буквы

В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Большое внимание уделяется фонетическому разбору.

Слово

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ. Части речи изучаются в объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи, обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение

Изучение этой темы имеет особое значение для подготовки школьника к самостоятельной жизни, общению. В процессе упражнений формируются у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, развитию фонематического слуха и правильного произношения, работе с деформированным текстом, изложением, сочинением.

В 8 классе прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг, формируют навыки четкого правильного, логичного и краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Графические навыки

Закрепляются навыки четкого и аккуратного письма.

9 класс

Повторение

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звон­кие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягко­сти согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, яв начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Состав слова

Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написа­ние ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на соглас­ную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависи­мости от произношения: без-(бес-), воз-(вое-), из-(ис-), раз-(рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соеди­нительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокра­щенные слова.

Имя существительное. Роль существительного в речи. Основ­ные грамматические категории имени существительного. Правопи­сание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласова­ние имени прилагательного с именем существительным. Правопи­сание падежных окончаний имен прилагательных.

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Право­писание личных местоимений.

Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.

Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повели­тельной формы единственного и множественного числа.

Частица нес глаголами.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числитель­ные количественные и порядковые.

Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200, 300,400; 40, 90,100.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с ои ана конце.

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числи­тельное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Предложение

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка зна­ков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Связная речь

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с по­ступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

VI. СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется по завершению изучения темы в виде контрольных диктантов, контрольных работ, тестов.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 6 класс

1. Контрольный диктант по теме «Повторение». Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 55

2. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр.19

3. Контрольный диктант по теме «Состав слова» Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 60

4. Проверочная работа по теме «Состав слова» Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 68

5. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 22

6.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 26

7. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 28

8. Контрольный диктант по теме «Повторение». Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 98

9. Итоговое тестирование. Тест (Приложение)

10. Промежуточная аттестация (Контрольное списывание)

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 7 класс

1. Контрольный диктант по теме «Повторение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 33

2. Контрольный диктант по теме «Состав слова». Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.)

школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 104

3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9

классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр 40

4. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Диктанты по русскому языку для спец.

(коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр.118

5. Контрольный диктант теме: «Местоимение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр 41

6. Контрольный диктант по теме «Глагол». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр 82

7. Контрольный диктант по теме «Предложение». Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр. 134.

8. Контрольный диктант по теме «Предложение». Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. стр.134

9. Контрольный диктант по теме «Повторение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 44

10. Итоговое тестирование. Тест. (Приложение)

11. Промежуточная аттестация. (Контрольное списывание. (Приложение)

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 8 класс

1. Контрольная работа по теме «Повторение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 44

2. Контрольный диктант по теме «Состав слова». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 49

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9

классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 48

4. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9

классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 50

5. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 54

6. Контрольный диктант по теме «Глагол». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 45

7. Контрольный диктант по теме «Повторение». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 55

8. Итоговое тестирование. Тест. (Приложение)

9. Промежуточная аттестация. (Контрольное списывание. (Приложение)

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ 9 класс

1. Контрольный диктант по теме «Повторение» Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр 55

2. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы». Сборник диктантов для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида \составители: Благодатская Е. В, Гринькина М. Л. и тд. Г Красноярск, 2009. стр12

3. Контрольный диктант по теме «Состав слова». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр 57

4. Проверочный диктант по теме «Имя существительное» Сборник диктантов для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида \составители: Благодатская Е. В, Гринькина М. Л. и т.д. Г Красноярск, 2009. стр 12

5. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Сборник диктантов для учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида \составители: Благодатская Е. В, Гринькина М. Л. и тд. Г Красноярск, 2009. стр 13

6. Контрольный диктант по теме «Местоимения». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 59

7. Контрольный диктант по теме «Глагол». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 59

8. Контрольный диктант по теме «Наречие». Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 60

9. Контрольный диктант по теме «Имя числительное» Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр.63

10. Контрольная работа за год. Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы:

коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П. Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007. стр. 66

11.Промежуточная аттестация. Тест. (Приложение)

VII. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / В. В. Воронкова. – М.: Просвещение, 2006.

2. Русский язык. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н. Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2008

3. Русский язык. Учебник для 8 класса вспомогательной школы. Воронкова В.В., Переяслова Е.Д. – М.: Просвещение,1987.

4. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: Просвещение, 2004.

5. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 5 – 9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.

Дидактические материалы:

1. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Глагол. Учебное пособие

для учащихся 5 – 9 кл специальных (коррекционных) образовательных учреждение 8 вида. - М.: Просвещение, 2003.

2.Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Состав слова. Учебное

пособие для учащихся 5 – 9 кл специальных (коррекционных) образовательных учреждение 8 вида. - М.: Просвещение, 2003.

3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. Прилагательное. Учебное

пособие для учащихся 5 – 9 кл специальных (коррекционных) образовательных учреждение 8 вида. - М.: Просвещение, 2003.

4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Русский язык. Учебное

пособие для учащихся 5 – 9 кл специальных (коррекционных) образовательных учреждение 8 вида. - М.: Просвещение, 2004

5. Упражнения и проверочные задания по русскому языку: тетр. Для учащихся 6 кл. спец. (коррекц.)

общеобразовательной школы VIII вида / И. В. Веркеенко. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005

6. Диктанты по русскому языку для спец. (коррекц.) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для

учителя /Сост. Е. Я. Кудрявцева. – Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003

Сборник диктантов и изложений. 5 – 9 классы: коррекционное обучение / авт. – сост. Т. П.

Шабалкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Русский язык и чтение. 5-7 кл: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые

упражнения/ авт – сост. М. Е. Прокопенко. – Волгоград: Учитель, 2009

Формирование текстовой деятельности учащихся 5 – 9 кл с интеллектуальным недоразвитием:

Методическое пособие для педагогов – дефектологов и студентов пед вузов. Ильина С. Ю. – СПб.: КАРО, 2006

Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб – метод. Пособие для

работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват учреждений: В 4 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2: Глагол, Местоимение. Причастие.

Материально – техническое обеспечение

1. Мультимедийный компьютер. (Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения – записи компакт дисков, аудио- видео входы/ выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками).

2. Таблицы по русскому языку.

3. Презентации по изучаемым темам.

4. Электронные тренажеры по русскому языку.

Критерии оценивания

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуальных, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.

Примерный объём текстов контрольных работ в 4 классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.

В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

- повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

- две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления. Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260271-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku