Базинова Алла Николаевна

Подберезская школа - интернат

Автор-составитель: Базинова Алла Николаевна

Перечень заданий:

1. Задания к таблице по типу Шульте.

2. Ящик с вопросами.

3. Составь слово.

4. Домино.

5. Задания к таблице с окошками.

6. Составь пример.

7. Четвертый лишний.

8. Найти закономерность.

Работа с таблицей по типу Шульте

1 ,8 + 0,2

0,6 * 4

0,25 : 5

3 – 1,8

На таблице изображены десятичные дроби от

1 (1,0) до 3,4.

Варианты заданий:

Устный счет в прямом и обратном порядке (на скорость).

Зарыть несколько чисел; за указанное время определить, какие числа закрыты.

На доске записаны примеры; определить, ответом к какому примеру является каждое из закрытых чисел.

Расположить числа в порядке возрастания, убывания.

Придумать примеры, ответами к которым будут являться найденные числа.

К какому примеру нет ответа и т.д.

Работа по такой таблице развивает у детей внимание и скорость ориентировочно-поисковых движений взора, вырабатывает умения устанавливать логические связи, формирует потребность оперировать математической лексикой.

Ящик с вопросами

Целесообразность использования:

При проверке домашнего задания (правила, свойства, алгоритмы и т.п.).

Для подготовки восприятия нового материала.

Для организации обратной связи на уроках изучения нового материала.

При закреплении изученного материала, и т.п.

Использование «ящика вопросов» позволяет проводить следующую коррекционную работу:

Работа над фразовой речью - при составлении ответов на полученные из ящика вопросы; формируется умение оперировать математической лексикой; дети учатся конкретизировать знания, понятия, объяснять свои действия.

Ответы на вопросы учащиеся дают без опоры на наглядность, что достаточно трудно для данной категории детей, следовательно, происходит развитие словесно - логического мышления.

Составь слово

(задания интригующего характера)

Таблица каждый раз заполняется соответствующими буквами.

Пример использования таблицы

Чтобы определить тему урока, выполним следующее задание:

1. Записать под диктовку следующие числа:

9385071; 638; 4192

2. Установить соответствие между цифрами и буквами по таблице.

3. Прочитать составленные слова: 9385071- секунда

638 – век

4192 – часы

4. Сделаем выводы: - какую тему будем повторять (изучать)?

- какое слово здесь лишнее?

- почему? какое слово должно быть?

Данное задание многопланово. Его можно использовать с целью:

Коррекции аналитико – синтетической деятельности на основе упражнений по установлению соответствия.

Коррекция развития слуховых анализаторов на основе упражнений по восприятию и записи на слух многозначных чисел.

Коррекционная работа по уточнению словаря, как общего, так и математического.

Коррекция умения классифицировать.

Домино

(четвертый лишний)

II. III.

I.

В каждом случае определить лишнее домино, обосновать почему, назвать правило, закон или понятие, объединяющее остальные домино.

3 – лишнее, т.к. на остальных домино сумма точечек равна 8.

4 – лишнее, т.к. на остальных домино разность точечек равна 4.

вместо ? нужно поставить число 2, что бы разность между точечками равнялась 2.

Коррекция аналитико – синтетической деятельности на основе упражнений по соотнесению цифр и количества предметов (точек).

Данные задания способствуют развитию мышления, осознанию и пониманию отношений между различными элементами; формируют умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

Таблица с окошками

Пример использования таблицы

1. 120 : 2 + 4

1700 : 100

707 – 700

30 * 5 : 10

2 * 10 + 3

Назвать пример, ответ к которому записан в левом верхнем углу таблицы.

Назвать пример, ответ к которому записан в центре таблицы и т.д.

К какому примеру нет ответа в таблице?

Какое число из таблицы не является ответом ни к одному примеру?

Можно ввести элемент программирования, если около каждого примера поставить букву, а затем расставить ответы в определенном порядке (возрастания, убывания), тогда должно складываться какое – то слово, желательно связанного с темой урока.

При работе с данной таблицей происходит развитие и коррекция пространственной ориентации; формируется умение устанавливать логические связи; развивается и коррегируется слуховое восприятие; ведется работа по развитию речи, по владению математической лексикой.

Составь пример

(дополнить до целого)

Такой вид деятельности целесообразно использовать при формировании умений находить неизвестные компоненты математических действий.

Развитие аналитико – синтетической деятельности на основе упражнений в составлении целого; формирование умения устанавливать логические связи.

Четвертый лишний

Записываются четыре примера, три из которых объединены общей темой (понятием, правилом, смыслом).

Ученики должны определить, какой пример лишний и почему. Объяснить какое понятие (правило, смысл) связывает остальные примеры.

Для работы можно предлагать не только примеры, но и математические выражения, геометрические фигуры, рисунки.

Образцы заданий

Такие задания развивают умение анализировать, понимать отношения между различными элементами, формируют умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с определенными правилами, законами, понятиями.

Найти закономерность

Для выполнения задания необходимо установить связь между сравниваемыми объектами, а затем применить эту связь для нахождения неизвестных элементов.

Продолжить ряд чисел:

а) 3; 6; 12; 24;…

б) 1 ⅜; 3 ⅜; 5 ⅜; 7 ⅜…

в) 6; 10; 14; 18…

Записать два примера, подходящих по смыслу:

2/9 + 7/9 1/6 + 5/6 … 999 + 1 1253 - 253

3/5 + 2/5 3/8 + 5\8 … 200 * 5 …

834 + 166 …

Упражнения данной серии заданий позволяют осуществлять развитие и коррекцию умения классифицировать; анализировать и делать выводы.

Задания ориентированы на логическое мышление плюс математические операции, поэтому их использование возможно при систематическом включении в урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/987-bazinova-alla-nikolaevna