Доклад «Создание воспитательной среды в интернате для младших шольников»

Создание воспитательной среды в интернате для младших школьников

Нестабильная экономическая обстановка и, как следствие, снижение жизненного уровня многих семей, наличие значительных слоев населения, находящихся на грани или за чертой бедности, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно ухудшили положение детей и возможности семьи и государства по их жизнеобеспечению, развитию и социализации.

Цель нашей системы – решение проблем, возникающих в процессе обучения ребенка в школе-интернате и мешающих успешному развитию его личностного потенциала, создание своеобразного развивающего "поля" вокруг ребенка, которое бы способствовало развитию познавательной сферы и проявлению творческих способностей каждого ребенка, развитию индивидуальности учащегося, раскрытию личностного потенциала.

Важной проблемой семьи является полноценная реализация воспитательной  функции. У родителей остается все меньше времени для воспитания детей в связи с необходимостью дополнительной работы для обеспечения потребностей семьи, а также возвращением в семью многих видов работ, ранее выполнявшихся сферой услуг. Существующее законодательство о льготных режимах работы для женщин, воспитывающих детей, практически не действует, вступая в противоречие с экономическими интересами работодателя и самой работницы. В основном воспитанием на «выходные дни» занимаются матери- одиночки. А по статистике в начальной школе 76 воспитанников, из них в неполной семье воспитывается 67, а это 84,8%.Серьезного внимания требует также повышение педагогической и психологической культуры родителей. Большинство родителей имеют неполное среднее образование , а некоторые родители имеют шестилетнее образование и многие родители находились в местах лишения свободы. В сложной социально-психологической ситуации оказываются дети в семьях, находящихся на грани развода, в тех семьях, где родители ведут асоциальный образ жизни, редко забирают детей на выходные и праздничные дни. И есть даже такие семьи , которые и в летние каникулярные дни определяют своих детей в приюты .В результате нарушаются психологические связи между ребенком и родителями, что приводит к уходу детей из семьи, их невротизации, суицидальным проявлениям, росту безнадзорности детей.

Это такие компоненты как:

учебный,

игровой,

художественного творчества,

правовой,

пространство труда и социальной практики.

Чтобы организовать развивающие условия в школе-интернате необходим ряд дополнительных условий:

Организационно-информационные условия:

создание творческой группы учителей, воспитателей, специалистов, активно занимающихся проблемами развивающей работы;

создание базы данных методик, публикаций по организации развивающей работы;

информирование преподавателей и воспитателей о новых развивающих технологиях, методиках и приемах.

Методические условия:

диагностика учителей и воспитателей, отражающая их отношение к организации развивающей работы, развивающим приемам, технологиям и методикам;

анализ состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения использования учителями развивающих приемов, технологий и методик;

консультации по использованию учителями развивающих приемов, технологий и методик;

создание методической копилки материалов и обобщение опыта по применению развивающих приемов, технологий и методик.

Учебно-педагогические условия:

проведение Дней (недель) математики, русского языка и т.д.;

организация познавательных игр, конкурсов;

подготовка факультативов, кружков;

организация летнего оздоровительного отдыха;

проведение выставок достижений учащихся.

Психологические условия:

диагностика творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к творчеству;

проведение тренингов развития познавательных способностей со школьниками;

организация коррекционно-развивающих занятий;

консультации социально- психологической службой для школьников, родителей и учителей.

Так как в школах интернатного типа дети не только учатся, но и живут, отдыхают, проводят большую часть времени, мы продумываем оформление рекреаций, коридоров, классных комнат, мастерских, столовой и спален. Воспитательные часы, беседы по этике, стиль общения, педагогические наблюдения, способствуют решению задач и прогнозирование на дальнейшую деятельность. Образ жизни – это и предметно –эстетическая обстановка , которая окружает учеников и в классе и в спальных комнатах. Поэтому в спальных комнатах находятся большие мягкие игрушки, куклы, вазы с цветами, на подоконниках находятся живые цветы, за которыми ухаживают воспитанники. А также в классном уголке 3 класса находятся фото жизни класса и фотогалерея 1 и 2 , 3 класса и фото родителей.

Все помещения школы-интерната оформлены в определенном стиле:

Продумано их световое, декоративное и цветовое оформление. Уют и красоту вестибюлю и школьным помещениям придают картины из природных материалов, декоративные растения и светлые шторы на окнах.

Портреты наших хорошистов и отличников украшают пролёты лестничного марша второго и третьих этажей, а учебные классы, кабинеты специалистов, медицинский кабинет, столовая, оснащены специальными комплектами мебели. Проведено также в течении года озеленение школы и пришкольного участка . Всюду в оформлении интерната присутствуют живые цветы. Их очень много и в классах, и в рекреации. Для занятий пением, музыкой и танцами имеется эстетически оформлена комната. В танцевальном кружке дети танцуют в костюмах по тематике танца. Ежедневно работает кружок рисования «Весёлая палитра» ,кружок пения «Нотки», а выходные дни работает кружок «Умелые ручки». Воспитанники начальной школы посещают 8 кружков .Также эффективно используются рекреация и коридоры: в них размещаются стенды с фотографиями, рисунками и поделками детей.

Именно взрослый создает все условия для нормального психофизиологического развития ребенка. Поэтому важным элементом системы развивающих условий является конструирование межличностных отношений в школьном коллективе. Мы стремимся к созданию условий для развития взаимоотношений по сотрудничающему типу. В школе работает самоуправление «Свои».Таким образом, особую значимость приобретает социокультурная среда, которая будет окружать ребенка. И, если мы хотим понять и помочь ребенку, то должны помнить, что являемся составной частью окружающей его среды, в которой ребенок должен жить и расти.

Особая роль в вопросах организации развивающих условий отводится дополнительному образованию, которое организовано как внутри специальной школы-интерната, так и вне ее, как во внеурочное время, так и во время учебных занятий. Его основная цель – создание условий для развития творческих способностей учащихся. Дополнительное образование в школе-интернате обеспечено работой кружков, секций, и немаловажное значение имеет внеурочная деятельность, которая проводится в начальной школе после основных занятий воспитанников.

Тесно сотрудничает начальная школа с городской детской библиотекой им.А. Гайдара, музеем им. Крылова, БЭЦД и М, военно- патриотическим клубом «Донцы».

       Воспитательная система школы-интерната – особая система, которая отличается от воспитательной системы обычных  школ. Это объясняется круглосуточным пребыванием воспитанников в ее стенах, поэтому воспитательный процесс занимает большую часть их  времени.

        Для наших воспитанников школа-интернат – это дом, в котором каждый ребенок открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни и социализации в дальнейшей жизни наших воспитанников

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260771-dokladsozdanie-vospitatelnoj-sredy-v-internat