Урок окружающего мира. 1 класс. Свойства живых организмов

ФИО (полностью)

Антонова Татьяна Алексеевна

Место работы

МАОУ «Гимназия №1» г.Сыктывкара

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тема и номер урока в теме

Живое и неживое, урок 1

Базовый учебник

А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир»

1

Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, их настроя на работу

Проверка готовности обучающихся с прогнозированием своих действий на уроке.

1

2

Актуализация знаний и постановка учебной задачи

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов, №1

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов, №2

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого систематизируются знания детей о предметах живой и неживой природы.

В ходе работы детей с заданиями конкретизирует понятие живой и неживой природы.

Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Показывают свои знания о живой и неживой природе. Систематизируют знания, используя задания интерактивного модуля, вследствие чего формулируют тему и цель урока.

7

3

Совместное открытие знаний

Видеофрагменты из фильма BBC

Организует детей на работу по формированию познавательных УУД (работа с информацией), задавая вопросы:

- А как вы отличаете живые объекты природы от неживых?

- Откуда мы можем получить знания, информацию?

- Я предлагаю вам фрагменты из научно-познавательного фильма «Живая планета».
По ходу получения новых знаний предлагает в парах заполнить таблицу открытий.

Высказывают свои предположения.

Наблюдение из жизни учащихся

Основываясь на личный опыт, перечисляют источники информации и способы работы с ней.

По мере просмотра видеофрагментов, анализируют, выделяют общее и различное, заполняют таблицу

Что уже мы знаем?

Что хотим узнать?

Узнали

Живые организмы

отличия

Неживые организмы

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

портал

иллюстрации

http://fcior.edu.ru/card/27035/lesa-kontrolnye-zadaniya.html

2

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

портал

интерактивный модуль

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e76da3-0a01-022a-006c-bb2df3771de3/%5BEST5_03-23%5D_%5BQS_06%5D.html

3

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

портал

интерактивный модуль

http://fcior.edu.ru/card/27043/sohranenie-chelovekom-rastitelnogo-i-zhivotnogo-mira-zemli-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabo.html

4

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

портал

интерактивный модуль

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ae3875c-0a01-0180-017d-51a6d549f670/%5BNS-TECH_2-16%5D_%5BID_129%5D.swf

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

итехнология оценивания учебных успехов

Ι. Организационный момент.

II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

ΙΙΙ .Целеполагание

IV.Совместное открытие знаний

V.Физминутка

VI. Применение нового знания

VII. Рефлексия

VI. Оценивание

- Начинается урок. Подумайте, всё ли у вас готово? Что вам необходимо для успешной работы?

1. Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа) 

- Что же такое природа? (всё, что нас окружает)

Слайд

- Посмотрите на экран и разделите эти объекты природы на группы.

- Попробуйте дать название каждой группе.

( живые , неживые ).

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Живая природа и неживая природа.

- Откройте учебник на с. 46. Мы начинаем с вами новый раздел учебника. Что такое раздел?

- Прочитайте, как он называется.

- Прочитайте тему нашего урока.

1. Какая цель нашего урока?(узнать, что такое живая природа и неживая природа)

- Посмотрите на рисунки с. 46. Почему неживые объекты автор разделил на две группы? Ведь они тоже нас окружают(одни сотворила природа, другие сделали люди, поэтому их нельзя назвать природой).

-Почему же всё-таки собаку, стрекозу, гриб, василёк мы относим к живым объектам природы? (они двигаются)

- Если бросить камень или завести автомобиль, то они тоже начнут двигаться?

2. Какой вопрос возникает? (как отличить живые объекты от неживых)

?

- А как вы отличаете живые объекты природы от неживых?

- Откуда мы можем получить знания, информацию?

- Я предлагаю вам фрагменты из научно-познавательного фильма «Живая планета».
По ходу получения новых знаний предлагаю в парах заполнять таблицу.

Что уже мы знаем?

Что хотим узнать?

Узнали….

Фрагмент 1. Какое свойство объединяет эти объекты? (Движение) Обозначим в таблице.

Фрагмент 2. Какое свойство объединяет эти объекты? (Питание) Обозначим в таблице.

Фрагмент 3. Какое свойство объединяет эти объекты? (Приносят потомство) Обозначим в таблице.

Фрагмент 4. Какое свойство объединяет эти объекты? (Дыхание) Обозначим в таблице.

-Для чего мы выполняли это задание? (чтобы узнать, чем отличаются живые от неживых)

- Какой вывод вы можете сделать? (живые объекты двигаются, питаются, дышат, приносят потомство, а неживые этого делать не могут).

- Сравните свой вывод с выводом в рамке учебника на с. 47. Прочитайте 1 предложение.

- Именно поэтому живые объекты природы называют живыми организмами.

- Наложите свойства живых организмов на соответствующие картинки.

- Для чего мы выполняли это задание? (Чтобы проверить полученные знания)

Слайд

Только в лес мы пошли. 
Только в лес мы пошли, 
Появились комары,
Дальше в лес мы шагаем,
И медведя мы встречаем.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее. 
Раз – два, раз – два – 
Позади теперь вода!
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса. 
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке, 
Непоседе шалунишке.
Но закончилась игра,
И учиться нам пора.

- Я предлагаю вам побыть в роли исследователей в научной лаборатории. Я приготовила вам странички энциклопедии, в которой отсутствует название объекта, о котором идёт речь. Попробуйте догадаться и доказать живой это организм или неживой объект природы.

- Какой способ работы вы хотели бы выбрать? (групповой)

- Какие правила работы в группе вам особенно пригодятся?

- Что необходимо для ответа? (план)

Что необходимо указать в плане? (название, внешние признаки, признаки живых или неживых объектов, вывод)

Перед вами варианты плана. Выберите соответствующий.

Название.
Это _____________ .

Внешние признаки.
Он(а) _______, ________, _________.

Признаки.
Это живой организм, потому что
двигается
питается
приносит потомство
дышит

Название.
Это _____________ .

Внешние признаки.
Он(а) _______, ________, _________.

Признаки.
Это неживой объект природы, потому что
не двигается
не питается
не приносит потомство
не дышит

- Какая цель данного задания?(Чтобы уметь различать живые и неживые объекты)

- Зачем нам это нужно? (чтобы в жизни уметь отличать живые организмы от неживых объектов)

- А нужно ли нам это? (да, так как природу надо беречь. Особенно живые организмы, потому что они могут погибнуть)

- Сравните с выводом в рамке учебника на с. 47.

- Что интересного заметили? Какую взаимосвязь увидели между словами отгадками со страничек энциклопедии? (они все редкие, нуждаются в охране)

- Как называются места, где охраняют редкие растения и животных? (заповедники, заказники, национальные парки)

- А вы знаете какие заповедники и национальные парки находятся на территории нашей республики?

- Откуда мы узнаем о редких растениях и животных?

(Красная книга)

- Переверните на с.49. О чём просят эти живые организмы? (цветок просит воды, т.к. без воды он погибнет; растению необходим свет, иначе оно погибнет; птенцам нужна пища, чтобы жить)
- О чём же они просят? Чего ждут? (помощи) Кто им может помочь? (человек) А вы сталкивались с такой ситуацией, когда требовалась ваша помощь?
-Какую цель мы ставили на урок? (узнать, что относится к живой и неживой природе, их отличие?) Достигли мы её?

- Пригодятся ли вам полученные знания? Где? (в жизни, на даче, дома, с домашними питомцами)

– Что нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Отметь в дневнике.

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

сходства

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e76da3-0a01-022a-006c-bb2df3771de3/%5BEST5_03-23%5D_%5BQS_06%5D.html

отличия

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e76db3-0a01-022a-0183-aedf879da742/%5BEST5_03-23%5D_%5BQS_07%5D.html

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

http://fcior.edu.ru/card/27043/sohranenie-chelovekom-rastitelnogo-i-zhivotnogo-mira-zemli-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabo.html