Воображение источник продуктивной деятельности человека

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7

тел: (3919)39-17-14, факс:(3919) 39-39-63, Е-mail: ddt_@ mail.ru

Педагог дополнительного образования

Ткачева О.А

Воображение – источник необходимый для продуктивной деятельности человека.

Определение понятия воображение многогранно. Воображение можно определить как сложный психический процесс сотворения нового в форме образа, представления или идеи. Процесс воображения свойственен только человеку и часто является необходимым условием его продуктивной деятельности. Источником воображения является объективная реальность.

Русский художник ХХ века Н.П. Крымов говорил: «Любая фантазия должна быть сформирована на реальности». Художник М. А. Врубеля часто обращался к фантастическим сюжетам, создавал образы, отталкиваясь от реальных впечатлений, изучал природу, шел от реальной жизни, поэтому его фантастика такая насыщенная. [3]

По-мнению С. Л. Рубинштейна воображение это преобразование предыдущего опыта в определенные новые образы.

По словам Л.С. Выготского, «воображение не воспроизводит впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новое из когда-то накопленных впечатлений. Следовательно, включение и изменение новых впечатлений так, что в результате зарождается новый, ранее не существовавший образ, и есть основа той деятельности, которую мы называем воображением. [4]

Е. И. Игнатьев считал, что важным признаком процесса воображения является преобразование и переработка данных из материалов прошлого опыта, в результате чего появляется новое представление [4]

Объекты действительности, воспринимаемые человеком, создают некий отраженный образ этого предмета в его представлении. Оперируя процессами мышления, такими как анализ, синтез, обобщение, умозаключение, человек может менять в своем представлении имеющийся образ предмета или объекта, добавляя или видоизменяя его составные элементы. Этот процесс может происходить как намеренно, так и непреднамеренно. Воспринимая в предметах и явлениях специфические признаки и свойства, человек переносит их внешний вид на другие предметы, порой придавая им и новые функции. Поэтому воплощенные воображаемые образы часто имеют черты объектов реальной действительности, соединенные в необычные сочетания.

Разновидностью воображения является фантазия – способность создавать новые образы, которая также трактуется как продукт воображения, порожденный собственной деятельностью человека. В различных видах художественного творчества существует тип произведений «Фантазия» или «Фэнтези» - в музыке, литературе, театральном и изобразительном искусстве. Примеры произведений всем известны: «Фантазия-экспромт» Шопена, мультфильм У. Диснея «Фантазия», сказка Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес», множество примеров фантастического жанра в живописи, например, космическая тема в произведениях А. Соколов, А. Леонова, М. Ежова и т.д.

Э. В. Ильенков - советский философ считал, что: «Сама по себе взятая фантазия, или мощь воображения относится, как к числу драгоценнейших, так и общественных, специальных способностей, что отличает человека от животного. В искусстве без них нельзя творить, создавать и воплощать свои идеи в жизнь. Сила воображения необходима человеку для определения старого друга, если он вдруг отрастил усы, без нее невозможно было бы даже перейти улицу через поток автомашин. Без фантазии человечество никогда не запустило бы в космос ракеты» [2]

Воображение – это способность человека на основе зрительного опыта, прошлого или сиюминутного, фантазировать на различные темы. С помощью развитого воображения (намеренного или непреднамеренного) в представлении возникает новый образ, несущий черты определенной действительности, но не являющейся ей, на основе которого возникают художественные, конструктивные, технологические и другие образы действительности.

Виды воображения

По степени волевых усилий: преднамеренное (активное) и непреднамеренное (пассивное)

По степени преобразования действительности: продуктивное (творческое) и репродуктивное (воссоздающее).

Воображение подразделяют на:

Сновидения – пассивная и непроизвольная форма воображения, могут быть репродуктивными или продуктивными.

Грезы - пассивный и продуктивный тип воображения; это психическое состояние, которое представляет собой фантазию, связанную с желанием, или идеализируемым будущим.

Мечта - активная форма воображения, она более реалистична, чем грёза, и вполне осуществима. По степени преобразования действительности мечты чаще всего бывают продуктивными.

Особенности мечты:

- мечтая, человек всегда создает образ желаемого,

- мечта не включена напрямую в деятельность человека и не дает сразу же практических результатов,

- мечта направлена в будущее, в то время как некоторые другие формы воображения работают и с прошлым.

- Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются эмоциональной насыщенностью, ярким характером, и в то же время – отсутствием понимания конкретных путей к осуществлению мечты.

Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности.

Существует несколько способов переработки представлений в воображаемые образы:

Галлюцинация - пассивные и непроизвольные формы воображения, фантастические видения, не имеющие явной связи с окружающей человека действительностью, но которые чаще бывают продуктивными.

Агглютинация– составление, складывание или «макетирование» различных, несоединимых в повседневной жизни частей. Примером может служить классический персонаж сказок - кентавр, Змей-Горыныч и другие сказочные герои.

Гиперболизация – намеренное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей, которое придает качественно новые свойства предмету. Яркие примеры сказочных персонажи: гигантский циклоп, Гулливер, Мальчик–с-Пальчик.

Акцентирование - выделение характерной детали в создаваемом образе (дружеский шарж, карикатура).

У новорожденного ребенка воображение отсутствует, его развитие осуществляется при помощи накопления определенного запаса представлений, которые впоследствии станут основой для создания образов воображения.

Развитие воображения - процесс, решающий определенные задачи по формированию воображаемых образов, их необычности и глубины, процесс, в котором важна продуктивность воображения. Процесс подчиняется тем же самым законам, которым следуют другие психические процессы, как восприятие, память и внимание.

Начальный этап воображения является непреднамеренным. Впоследствии, по мере освоения мира и обогащения представлений о нём, у ребёнка формируется преднамеренное активное воображение, которое он может использовать в своей творческой активности (игровой, словесной, художественно-творческой).

Воображение ребенка формируется к концу дошкольного периода, и представлено в двух главных формах: как оживление некой идеи и как возникновение плана ее реализации. Такие дети по данным О.М. Дьяченко составляют примерно одну пятую часть всех детей данного возраста.

Растущую личность ребенка, еще не защищенную и легкоранимую воображение защищает от душевных травм и тяжелых беспокойств.

Таким образом, с помощью познавательной функции восприятия и развивающегося воображения ребенок с легкостью познает окружающий мир, свободнее и эффективнее решает возникающие перед ним задачи, а эмоционально-защитной функцией воображения выступает воображаемая ситуация, через которую происходит смягчение волнения и решение конфликтов, которые нелегко сбросить настоящими практическими действиями.

В дошкольном и раннем школьном возрасте формировании воображения ребенка объединено с процессом опредмечивания образа действием. Через этот процесс ребенок учится распоряжаться своими образными представлениями, менять, редактировать и улучшать их, контролировать свое воображение.

Четко обусловить конкретные возрастные рамки, которые отражают динамику развития воображения, очень тяжело. Пример чрезвычайно раннего развития воображения – В. А. Моцарт, сочинял музыку в четыре года, Серов В.В. и Репин Г.И. уже в шесть лет неплохо рисовали. Но запоздалое развитие воображения не обозначает, что процесс воображения останется на низком уровне в старшем возрасте. Например, А. Эйнштейн в детстве не обладал развитым воображением, но, несмотря на это, со временем о нем стали говорить, как о гении.

Уникальность первого этапа развития воображения - непреднамеренный характер появления образов воображения. У ребенка образы воображения обычно вырабатываются невольно, в зависимости от ситуации, в которой он находится.

Вторая стадия развития воображения связана с формированием его активного или произвольного воображения. На этой ступени процесс воображения становится произвольным. Активные формы воображения, образуются совместно с побуждающей стороной взрослого. Скажем, когда взрослый просит ребенка что-либо смастерить, он побуждает процесс воображения к активации. Для того чтобы выполнить просьбу, ребенок сначала должен организовать, или восстановить, в своем воображении установленный образ. Причем данный процесс воображения естественно уже является произвольным, потому, что ребенок старается им управлять.

Позже ребенок применяет произвольное воображение без всякого участия взрослого. Этот подъем в развитии воображения, прежде всего, находит свое отображение в форме продуктивной деятельности ребенка.

Для наилучшего освоения знаний, которые предлагаются в школе, обучающийся активно использует свое воображение, изменяя образы восприятия в образы воображения, и таким образом, вызывая прогрессирующее развитие способностей. В процессе обучения ребенок активно получает новые и многосторонние представления о явлениях и объектах реального мира, и это является причиной бурного развития воображения. Такие представления – основа для воображения, которая активизирует творческую деятельность обучающегося.

Некоторые взрослые люди могут сохранять юношескую почти детскую форму воображения, измененную малым количеством рассудочности. [1, с.34]. Эта необыкновенная форма совместима только с художественным творчеством. Это продолжение детского состояния воображения, вообще выступающее патологией, производит, скорее, смешные диковины, чем творения. [1, с.35].

Процесс воображения - необходимое условие деятельности человека и свойственен только ему. Воображение необходимо не только для полноценного развития любого человека, но и для функционирования и дальнейшего развитие различных систем жизнедеятельности человека, да и процесс развития цивилизации обусловлен наличием у человека воображения.

Список используемой литературы

Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность [Текст] / М. Б. Беркинблит, А. В. Петровский - М. Политиздат, 1968г.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский Л.С.- М., 1967.

Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности [Текст] / Г. Г. Григорьева – М., 1995 – 62с

Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе [Текст] / Н. И. Пьянкова – М.: Просвещение.2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262595-voobrazhenieistochnik-produktivnoj-dejatelno