Конспект урока по развитию речи «Весна идет»

Тема

Весна идёт

Цель и задачи

Цель: Обобщение знаний о приметах весны и составление рассказов о весенних месяцах.

Формировать УУД:

- Личностные:развитие познавательного интереса, формирование познавательных потребностей, повышение культуры речевого общения, развитие способности к творческому самовыражению.

- Регулятивные УУД: определять цель урока с помощью учителя и формулировать проблему учебной деятельности; планировать свои действия в соответствии с планом урока; сверять свои действия с целью, осуществлять контроль результатов деятельности; оценивать качество и степень успешности выполненной работы.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками и организовывать взаимодействие при работе в парах, группе, умение вести диалог.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать свои рассуждения.

Задачи:

Образовательные:

- обогащать представления детей о признаках весны;

- находить и выделять приметы весны в тексте;

- развивать умение работать с текстом и дополнять его;

- развивать мыслительную деятельность обучающихся;

Коррекционно-развивающие:

- развивать слуховое восприятие, произносительные навыки обучающихся на материале урока;

- корректировать, развивать личностные качества обучающихся, их эмоционально-волевую сферу (навыков самоконтроля, усидчивость);

- развивать познавательную сферу обучающихся, вырабатывать навыки оценивания своей работы.

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательность;

- навыки сотрудничества и самостоятельности;

- воспитывать чувство красоты родной природы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать признаки весны. Уметь наблюдать и выделять признаки весны на всем ее протяжении.

Уметь определять последовательность событий в природе и их связи.

Личностные:

Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Признаки весны, приметы весны.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир, русский язык.

Оборудование

Моноблок, проектор, экран (для просмотра презентации), таблички, карточки с текстами, фото весны по месяцам (для составления рассказов), толковые словари, картинки для рефлексии.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД (приёмы)

Организационный

момент

Здравствуйте, гости дорогие. Мы очень рады видеть вас в нашем классе. Ребята вам приготовили слова приветствия. Давайте послушаем их.

Молодцы, ребята, проходите к своим местам.

Фразы по РСВ

[Тихо сели девочки]

[Тихо сели мальчики]

[Кто готов к уроку, поднимите правую руку]

[Кто внимательно слушает, хлопните один раз]

[Серёжа, спроси Андрея, какой сейчас урок?]

(выходят к доске и читают)

Вы пришли к нам на урок,

Посмотреть, как он пройдёт.

Мы работать обещаем,

И загадки загадаем.

Мы волнуемся немного,

Не судите вы нас строго.

Пожелаем вам добра,

И весеннего тепла.

Здравствуйте!

(выполняют действия)

Коммуникативные УУД

(различать и понимать речь собеседника)

Регулятивные УУД

(самоконтроль произношения, умение организовать настрой на урок)

Приём организации и настроя на урок.

Актуализация знаний и постановка

темы и цели урока

Постановка проблемы и работа по плану урока

Продолжаем нашу работу.

[Послушайте стихотворение и назовите тему урока]

Повторите, что будете делать?

«Вдоль дорожек без труда мчится талая вода.

Снег от солнечных лучей превращается в ручей.

На лесной проталинке вырос цветик маленький.

Дни погожие не редки, греются на солнце ветки.

И, как маленькие точки, на ветвях набухли почки.

Снег и лед на солнце тают, с юга птицы прилетают.

И медведю не до сна, значит к нам пришла ...»

[Назовите тему урока]

Да, ребята, мы продолжаем работу по теме «Весна идёт».

(открываю карточку)

Будем работать по плану. (план на доске)

План

1.Вспомним приметы весны.

2.Узнаем новое.

3.Составим рассказ о весенних месяцах.

Прочитайте план

[Назовите цель урока]

(после ответа детей, цель появляется на доске)

Цель: Составить рассказы о весенних месяцах.

А можем мы сразу составить рассказ о каждом весеннем месяце?

Что нам нужно вспомнить?

Нам нужно рассмотреть отличительные признаки каждого весеннего месяца, а потом мы сможем составить рассказы.

Начинаем работать по первому пункту плана.

Давайте прочитаем стихотворение о весне по цепочке и в каждой строчке найдём приметы весны.

Слайды № 1-2

(стихотворение на экране из темы урока)

- О каком признаке говорится?

- Как по-другому можно назвать?

- Какие приметы увидели?

- Что появляется весной?

- Какое незнакомое слово встретилось вам?

(погожие) Находим объяснение в словаре.

Будем работать группами. (выдаю толковые словари)

- Что значит погожие?

- Замените эту строчку, используя значение слова, из словаря.

- Как называются эти птицы?

- Почему просыпается медведь?

А какие приметы весны вы ещё знаете?

А теперь проверим ваше домашнее задание.

[Какое домашнее задание было задано?]

(подготовить загадки о приметах весны)

Слайды № 3-8

(на слайдах отгадки)

Слушают стихотворение и называют тему: «Весна»

Читают план все вместе

Цель урока: составить рассказы о весенних месяцах.

Ответы детей

Читают по цепочке, выделяют признаки весны, отвечают на вопросы, заменяют некоторые фразы синонимами, дополняют, основываясь на свои наблюдения и знания)

Работа в группе

(объясняют толкование слова по словарю, зачитывают значение, заменяют)

Ответы детей

(день становится длиннее, начинается капель, распускаются листья, появляются насекомые)

Выходят по одному, загадывают загадки

1.

Растёт она вниз головой.

Не летом растёт, а зимой.

Но солнце её припечёт –

Заплачет она и умрёт.

(сосулька) Даня

2.

Синяя сосулька плачет,

Но от солнца нос не прячет.

И весь день под птичью трель

Кап – кап – кап – звенит …

(капель) Юля

3.

Веселится весь народ –

Льдины двинулись в поход!

Мы на речке каждый год

Наблюдаем ….

(ледоход) Серёжа

4.

Ой, беда! Ой, беда!

Тает снег, кругом вода.

Не обуешь валенки,

На снегу …

(проталинки) Диана

5.

Из под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает

(Подснежник) Настя

6.

Осенью летели к югу,

Чтоб не встретить злую вьюгу.

А весной снежок растаял,

И вернулись наши стаи!

(перелётные птицы)

Андрей

Коммуникативные УУД

(понимать инструкцию и предъявленную информацию)

Регулятивные УУД (определять и формулировать цель, работать по плану)

Приёмпредъявление информации на слух и слухо-зрительно.

Регулятивные УУД

(выделять проблему в учебной деятельности и формулировать алгоритм выполнения)

Приём работы по алгоритму.

Познавательные УУД (находить, извлекать и анализировать информацию из текста)

Коммуникативные УУД

(понимать смысл выражений и заменять близкими по значению словами, объяснять смысл слов с помощью толкового словаря)

ЛичностныеУУД (оценивать ситуации, оказывать помощь, быть доброжелательным и отзывчивым).

Приём объяснения слов

организации работы в группе.

Коммуникативные УУД

(различать и понимать речь собеседника)

Регулятивные УУД

(самоконтроль чёткого звукопроизношения)

ЛичностныеУУД (оценивать ситуации, оказывать помощь при необходимости).

Познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи явлений природы)

Приём нахождения причинно-следственных связей

Молодцы.

[О чем все эти загадки?] (О приметах весны. )

[Какой пункт плана выполняли?]

(вспоминали приметы весны)

А чтобы перейти к следующему пункту плана, вы должны отгадать мои загадки и сделать вывод, о чем они?

(Работа в парах, выдаю карточки)

Работая в парах, прислушивайтесь к мнению друг друга и вместе принимайте решение при ответе.

Есть у весны достойный старт,
Зовется просто — месяц … (Март)

Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге.
Слышно жаворонка трель
В гости к нам пришел… (Апрель)

Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят,
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?  (Май)

[Прочитайте первую загадку и назовите отгадку. ]
[Прочитайте вторую загадку и назовите отгадку.]
[Прочитайте третью загадку и назовите отгадку. ]
[О чём эти загадки?] (о весенних месяцах).

Молодцы, справились с заданием.

А как вы думаете, весна приходит сразу или постепенно?

Конечно, весна приходит постепенно.

Переходим ко второму пункту плана.

[Прочитайте второй пункт плана.]

Ответы детей

Работают в парах, каждая пара отгадывает по 3 загадки.

Отвечают, сравнивают свои отгадки.

Ответы детей

Читают

Регулятивные УУД

(сверяют свои действия, работая по плану) Коммуникативные УУД

(организовывают работу в паре, принимают решения)

Познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи явлений природы)

Приёморганизации работы в паре

Коммуникативные УУД

(понимать смысл текста загадки, принимать совместное решение).

ЛичностныеУУД (уметь принимать или (не принимать) мнение товарища)

Регулятивные УУД

(сверяют свои действия, работая по плану)

Открытие новых знаний

Применение новых знаний

Подведение итога. Рефлексия

Послушайте, что я вам сейчас расскажу.

В природе бывает 3 весны: весна света, весна воды, весна травы.

Слайд № 9

Ребята, а вы это знали?

Сейчас мы должны выяснить значение этих выражений.

Как вы понимаете выражение – весна света?

Как вы понимаете выражение – весна воды?

Как вы понимаете выражение – весна травы?

[Назовите первый месяц весны.]

Как меняется природа в марте?

К какой весне вы отнесёте март?

МАРТ – первый месяц весны. Хотя кругом лежит снег, но солнце светит ярче и теплее. Небо голубеет. С крыш капает, потихоньку природа начинает просыпаться от зимнего сна. Март - капельник.

[Назовите второй месяц весны.]

Как меняется природа в апреле?

К какой весне отнесёте апрель?

АПРЕЛЬ – месяц последнего снега. Про апрель говорят, что он водою славен, проворные ручьи бегут. Кругом появляются лужи и первая молодая травка.

[Назовите последний месяц весны.]

Значит, он относится к весне - …

А почему? Докажите.

МАЙ – месяц зелени. Лес в мае словно рождается заново. Всё в нём такое молодое, лёгкое.

Что нового вы узнали?

(физкультминутка)

Переходим к третьему пункту плана.

[Прочитайте третий пункт плана.]

(составим рассказ)

Составлять рассказы будем по иллюстрациям. У нас получатся рассказы о трёх весенних месяцах.

Сейчас мы с вами выяснили, что в каждом месяце есть своя особенность.

Работать будет каждый индивидуально. Я приготовила вам карточки и фотографии весенних месяцев.

В 4 классе должны сами вместо пропусков вставить слова.

В 3 классе даны слова помощники, которые вы должны вставить вместо пропусков.

Посмотрите на фотографии и назовите название месяца.

Про март будут составлять рассказы Андрей и Диана.

Про апрель составят Даня и Настя.

Про май составят Серёжа и Юля.

1 рассказ

Какой?

Март – это весна света. Он ……, ….. месяц.

Что? Что делает?

Весеннее ……. ……… и ………. .

Какие? Что?

На крышах висят …………… ……… .

Что делают?

Они ………………. .

Что?

Звенит весенняя …… .

2 рассказ

Апрель – это весна воды.

Он ……, …… месяц.

…… пригревает сильнее. Снег почти ….. .

Кругом много …. . Появляется первая … .

(растаял, воды, второй, весенний, травка, солнце)

3 рассказ

Май – это весна травы.

Он …., …. месяц. Солнце светит … . Распустились … на деревьях, … яблони в саду. Зеленеет молодая … .

( травка, последний, весенний, листья, ярко, цветут)

Приготовьтесь отвечать.

Кто составлял рассказ про март?

Остальные внимательно слушают.

Слайд №10

[Андрей, задай Серёже вопрос по тексту]

Слушаем рассказы про апрель.

Слайд №11

[Даня, задай вопрос Андрею по тексту.]

Слушаем рассказы про май.

Слайд №12

[Серёжа, задай вопрос Дане по тексту.]

[Какая была цель урока?]

Вы составили рассказы?

Значит, достигли цели.

Ребята, а вам нравится весна?

Давайте каждый из вас продолжит предложение и выскажет своё мнение.

Слайд №13

Мне нравится весна, потому что ……

Д/з. продолжить составлять устные рассказы о весенних месяцах.

[Какие задания вы выполняли на уроке?]

Вспомните, как вы работали на уроке и оцените свою работу.

Если у вас всё получилось и вы справились со всеми заданиями, то поднимите солнышко.

Если вы испытывали затруднения, то поднимите солнышко с тучкой.

Если вам было очень трудно, то поднимите тучку.

Вы правильно оценили свою работу, а я вам выставляю оценки за урок.

Спасибо за внимание, урок окончен, до свидания.

Слушают

Ответы детей

( много солнца, много воды, много травы)

Ответы детей

В мае распускаются все листья на деревьях, зеленеет трава, цветут цветы.

В природе бывает 3 весны…

Смотрят фото и называют месяц.

Составляют рассказы

Выходят, зачитывают, остальные слушают и отвечают на вопросы.

Обращаются к цели урока, делают вывод.

Ответы детей

(дети выбирают и обосновывают свой ответ)

Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь учителя, вести диалог).

Познавательные УУД (осмысливать, отбирать (группировать) и применять нужную для решения учебной задачи информацию; анализировать (выделять существенные признаки и делать выводы).

Приём установления причинно-следственных связей

Регулятивные УУД

(сверяют свои действия, работая по плану)

Познавательные УУД (выполнение заданий, используя различные источники информации: текст, иллюстрации, жизненный опыт).

Регулятивные УУД (планировать самостоятельную деятельность в учебной ситуации)

Приёморганизации самостоятельной деятельности

Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь одноклассников, задавать вопросы)

Регулятивные УУД (осуществлять контроль результатов деятельности.

Приём взаимопроверки

Регулятивные УУД

(устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом).

Личностные УУД (развитие эстетических чувств, уметь оценивать красоту природы и объяснять смысл своих оценок).

Регулятивные УУД (оценивать качество и степень успешности выполненной работы, исходя из критериев).