Элективный курс. Важнейшие элементы рыночной экономики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Элективного курса по гелграфии_______

^{(указать предмет)}

уровень получения образования: основное общее образование _______

^{( начальное, основное, среднее общее образование)}

форма обучения: очная_______________________

^{(очная, очно-заочная, заочная, обучение на дому по индивидуальному учебному плану)}

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

Саратов, 2016

I. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база, регламентирующая составление и реализацию рабочей программы по географии.

Рабочая программа составлена на основании

-Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2004 года № 1312 «Об утверждении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089»;

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от31 марта 2014 г. № 253»;

-Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов служащих»;

-Примерной учебной программы по географии, утвержденной Министерством образования РФ;

-Основной образовательной программы основного общего и среднего образования для 6-11 классов в рамках реализации БУП-2004 Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 75» Ленинского района города Саратова на 2014-2020 годы от 31.03.2014 года № 188 «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год, основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СОШ № 75» на 2014-2020 годы, образовательной программы МОУ «СОШ № 75» на 2014/2015 учебный год;

- Положения о рабочей программе отдельных учебных предметов, утвержденное приказом по МОУ «СОШ № 75» от 01.08.2016 года № 421 «Об утверждении Положений о рабочей программе»

Рабочая программа профильного элективного курса «Основы бизнеса и предпринимательства» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного образования и авторской программы «Важнейшие элементы рыночной экономики» (Ерюшкиной Л.Е.)

Профильный элективный курс рассчитан на 8 часов по одному часу в неделю в 9 классе. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, проведение практических работ и защита творческих работ учащихся .

Структурная перестройка экономики в России обострила «вечную» проблему социально-трудовой адаптации молодежи.

К современной молодежи, вступающей в жизнь, предъявляются новые требования:

1.Способность профессионально самоопределяться и осуществлять жизнедеятельность в условиях постоянно меняющейся ситуации.

2.Осуществлять проектно-программную деятельность.

3.Развивать уровень профессионализма с целью повышения конкурентноспособности на рынке труда.

4.Прогнозировать последствия собственной и других экономической деятельности.

Цель программы:

Подготовка к самостоятельной социально-трудовой жизнедеятельности, развитие у учащихся потребности в наилучшем выполнении своих социально-экономических функций в обществе, повышение востребованности выпускников общеобразовательных учреждений на рынке труда.

Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную специфику девятиклассников и предпрофильный характер классов. Согласно действующему в гимназии учебному плану и с учетом направленности классов КТП предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 9А,Б,В,Г классах в рамках предпрофильной подготовки предполагается обучение в объеме 34 ч.

В соответствии с этим реализуется авторская программа «Важнейшие элементы рыночной экономики», утвержденная ГОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», 2007 г., автор Ерюшкина Л.Е., 26 ч.

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса преподавания курса предполагается использование разработанных автором электронных уроков по темам «Экономические системы», «Спрос», «Предложение», «Личные доходы» с помощью компьютера и интерактивной доски.

Педагогические функции учебной программы:

Образовательная функция состоит в формировании предпринимательских знаний, умений, навыков, необходимых для успешной интеграции в социальную среду, определения старшеклассниками своего места в структуре занятости, в формировании свободного человека – творческой личности, умеющей прогнозировать, планировать свою деятельность, оценивать ее содержание и результаты с позиции экономической целесообразности и результативности, гуманного отношения к окружающему миру.

Воспитательная функция - воспитывать предприимчивость, честность и человечность, терпение и ответственность, патриотизм, культуру общения.

Развивающая функция – развитие современного экономического мышления, экономической культуры, гуманитарной культуры, культуры проектирования, способствующих эффективности предпринимательской, управленческой, исполнительской деятельности в новых условиях хозяйствования.

Социальная функция – обеспечение способности учащихся, готовности, желания создавать новые источники ресурсов для развития экономики страны и обеспечения достойного существования как для себя лично, так и для других членов общества.

Методологическую основу программы составляют теоретические положения отечественных и зарубежных психологов и педагогов о самоценности, уникальности личности (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев), о саморазвитии как основе личностно-профессионального становления, о внутренних механизмах самосовершенствования, связанных с саморазвитием личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), диалоговом взаимодействии с окружающим миром (Г.С. Батищев, Н.А. Бердяев).

Особенности программы:

Учебная деятельность основана на следующих положениях:

- организация деятельности учащихся, содержащая возможность рефлексии, самооценки и других проявлений личностного опыта учащихся,

- построение учебной деятельности, требующей взаимодействия, коммуникации, сотрудничества,

- учет интересов и жизненных планов учащихся при дифференциации учебных заданий,

- передача учащимся функций самоконтроля,

- дозированная помощь учащимся с целью поддержания достаточного уровня самостоятельности, режима напряжения,

- диалог как преобладающий стиль общения,

- состязательный характер основных учебно-творческих дел,

- преемственность, межпредметные связи.

Программа предусматривает использование активных методов обучения, которые по своей природе предполагают реализацию личностного потенциала ученика, развитие комплекса предпринимательских способностей:

- решение проблемных ситуаций,

- эвристическая беседа,

- дискуссия,

- организационно-деятельностная игра,

- метод проектов.

Основными методами контроля и диагностики уровня психического развития учащихся и накопленного ими предпринимательского опыта является тестирование, устный опрос, срезовые контрольные работы, решение нестандартных ситуаций.

Рекомендуется использование эвристической беседы, в которой проявляется проблемная постановка вопросов. Такая беседа активизирует мышление, развивает инициативу учащихся, подводит их к самостоятельному осознанию, открытию, формулированию выводов. 4

Дискуссия – метод обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме, имеет большую обучающую и воспитательную ценность – учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.

Организационно-деятельностные игры являются одной из современных форм построения образовательного процесса. Это уникальный инструмент коллективной и индивидуальной мыследеятельности. Путем проявления и развития различного типа способностей участников (организационных, управленческих, мыследеятельностных и др.) удается провести работу, предваряющую конкретные практические действия. Это работа по формированию замысла, проектированию, программированию и планированию деятельности, экспертизе проектной части. То есть удается «помыслить» и тщательно подготовить всю предстоящую деятельность.

Для построения образовательного процесса, обеспечивающего предпринимательскую подготовку учащихся, отдельные игровые акции должны быть объединены единой организационно-смысловой программой, поэтому в учебную практику вводится метод проекта. Проектирование – это общий процесс создания прообраза предполагаемого объекта, вида деятельности, варианта решения проблемы. При проектировании приобретается опыт использования знаний для решения так называемых некорректных задач, когда имеется дефицит или избыток данных, отсутствует эталон решения. Таким образом предоставляется возможность приобретения опыта творчества, то есть комбинирования, модернизации известных решений для достижения нового результата, диктуемого изменяющимися внешними условиями. Важной целью проектирования является диагностика, которая позволяет оценивать результаты как динамику развития каждого ученика. Наблюдение за выполнением проектной деятельности позволяет получать данные о формировании жизненного и профессионального самоопределения старшеклассника. Общий процесс проектирования может быть разложен на частные процессы: инициирование замысла, определение целей проекта, его исходных ресурсов, разработки бизнес-плана, экспертизы и предъявления проекта, то есть на процессы, соотносящиеся с фазами прединвестиционного жизненного цикла проекта.

Оценивание проекта и его защиты проводится по десяти критериям на трех уровнях: 5, 10, 20 баллов:

1. Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.

3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии.

4. Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощения и представления проекта.

5. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.

6. Качество доклада: полнота представления работы, подходов, результатов, аргументированность, убедительность.

7. Педагогические ориентации: культура речи, манера, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.

8. Ответы на вопросы: аргументированность, убедительность, полнота, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

9. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.

10. Объем и глубина знаний по предмету, эрудиция.

Для перехода к традиционной системе оценок можно использовать ключ (в баллах): «отлично» - 155 – 200, «хорошо» - 100 – 154, «удовлетворительно» - менее 100.

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по технологии представляет комплекс знаний, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике семьи, фирмы.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с рыночной экономикой.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения прежде всего экономики фирмы. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с другими разделами обществоведения, с курсами технологии, математики, истории, географии, литературы и др.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

Ценностная ориентация, избирательное отношение выпускника к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в

инновационная потребность,

владение способами анализа собственной деятельности, высокий уровень рефлексии, понимания своего «Я»,

адекватная самооценка,

ориентация на самоконтроль, саморазвитие, самообразование,

смелость быть самим собой,

собственная твердая позиция, не навязываемая другим,

спокойное отношение к достижениям других,

ответственность,

трудолюбие,

ориентация на духовное, социальное, экологические проблемы,

гармония с самим собой и окружающим миром,

гуманность,

терпимость,

честность,

высокая культура радости и счастья.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

Метапредметные результаты

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

Предметные результаты

осознание роли технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

II. Календарно-тематическое планирование

III. Содержание тем элективного курса

Введение. Что такое экономика? – 1ч.

Тема 1. Главные вопросы экономики. Типы экономических систем . Основы хозяйственной жизни человечества. Основные понятия экономики. Ограниченность экономических ресурсов. Понятие полезности и выбор потребителя. Альтернативная стоимость. Проблема выбора.Главные вопросы экономики. Понятие экономическая система. Традиционная экономическая система. Командная экономическая система. Рыночная и смешанная экономические системы. Принятие решений в экономике.

Тема 2. Спрос, предложение и рыночное равновесие . Спрос. Закон спроса

Виды изменения спроса. Решение задач по теме «Спрос. Эластичность спроса». Предложение. Закон предложения. Виды изменения предложения. Равновесие. Равновесное количество. Равновесная цена. Уникальные виды равновесия. Реакция рынка на изменение спроса и предложения. Решение задач по теме «Рыночное равновесие».

Тема 3. Личные доходы и проблемы их распределения .

Поведение потребителя. Закон убывающей предельной полезности. Потребление . Доходы и расходы семьи. Индекс стоимости жизни. Законы Энгеля. Сбережения . Потребительский кредит. Модель рынка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262847-jelektivnyj-kurs-vazhnejshie-jelementy-rynoch