Экологическое образование

« Экологическое образование – это не часть образования, а новый смысл и цель современного образовательного процесса – уникального средства сохранения и развития человечества и продолжение человеческой цивилизации».

Г.Ягодин, Л.Третьякова

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед учителями задачу развития личности школьника, как непрерывный процесс.

Проблема личностного развития школьника, как единого целостного процесса может быть реализована, как учитель будет иметь целостную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое воспитание и образование возможно лишь при

условии, если содержание учебных предметов способствует развитию

общечеловеческих и экологических ценностей.

Экологическое воспитание базируется на нескольких принципах. Это осознание единства системы «природа – общество – человек», где человек часть природы и его развитие является фактором изменения самой природы. Это понимание того, что человеческая история есть история народа. Здесь уместно вспомнить слова профессора Преображенского из повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»: «Разруха не в окружающем мире, разруха в головах!». До тех пор, пока человек не поймёт, что природа жила без Homo sapiens и будет жить, решить нависшую угрозу просто невозможно.

В начальной школе закладывается основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её ценность, насколько глубоко будет воспитано в школьнике чувство бережного отношения к природным объектам. Формирование ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение детьми определёнными знаниями, но и умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Бережное отношение к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частно­сти, обучения. Чтобы научить детей понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно прививать им эти чувства с раннего детства, когда их интерес к окружающему миру велик. Поэтому начиная с первого класса необходимо пробудить в детях интерес к окружающей природе, к наблюдениям за растениями и животными. Целью экологического воспитания в школе является приобщение детей к миру природы, понимаю её ценности в жизни каждого человека, своей причастности к сбережению и защите природных обитателей, живущих в одном зелёном доме. Исходя из этой цели, вытекают задачи моей деятельности:

. овладение основными понятиями и научными фактами, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу;

. воспитание понимания многократной ценности природы как источника всех материальных и духовных сил общества и каждого человека;

. обучение детей правилам общения с природой, познания её;

. развитие потребностей в общении с природой;

. преодолеть потребительское отношение к природе, формировать у детей экологическое сознание и соответствующие ценностные ориентации.

В наши дни отношение человека к природе приобрело социальную значимость, стало нравственным принципом. Основным требованием этого принципа является сохранение и улучшение природной среды во имя интересов каждого человека и всего общества. Поэтому так важно с малых лет учить детей любить природу, быть её настоящими друзьями. Убеждать в необходимости экологического образования подрастающего поколения в настоящее время никого не нужно. Оно очевидно. Учащиеся младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в воспитании экологической культуры на уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях.

Экология - это связующее звено между различными предметами. Широкие возможности для экологического образования и воспитания учащихся представляет материал многих учебных предметов. На уроках математики предлагаю математический диктант, ученики записывают только ответы. Например:

Использование загадок, головоломок, ребусов помогает развивать и пополнять словарный запас учащихся.

Любую загадку можно превратить в экологическую задачу, если учитель не ограничится только отгадыванием, а предложит детям ответить на более сложный вопрос, вытекающий из её содержания. Например: «Нам нужны иголки для шитья, а кому нужны иголки для житья?» Отсюда вытекающий вопрос: «Зачем ежу иголки? Какую роль они играют в его жизни?»

Для составления экологических задач можно использовать художественную литературу, например, рассказы и сказки В.Бианки «Сова» сама по себе является экологической задачей. После её прочтения составляется следующая цепочка: Сова – мышь – шмель – клевер - корова – дед и рассматривается связь между её компонентами. Если мы уберём сову ( так, как это произошло в сказке), то кому от этого станет хорошо? А кто от этого пострадает? Учащиеся делают вывод: в природе всё связано невидимыми нитями, которые разрушает сам же человек, т.е. человек обязан предвидеть результаты своей деятельности.

Вызывает у детей интерес кроссворды, которые выполняют конкретную дидактическую задачу – способствуют лучшему усвоению материала, способствуют развитию мышления и расширения кругозора. После многократного разгадывания кроссвордов можно предложить детям составить их самим, для того чтобы отработать точность определения понятий.

Экологические задачи не только стимулируют детскую любознательность, но и способствуют проявлению заботы и беспокойства о состоянии природы, дают детям основы знаний и навыков, позволяющих понять сложность развития окружающего мира, активизирует внимание и мыслительную деятельность учащихся, настраивают их работу, способствующую творчеству и инициативе, повышающую эмоциональный фон урока.

Работу по воспитанию экологической культуры я провожу на уроках окружающего мира, математики, русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и технологии.

Я и мой класс сотрудничаем с Музеем экологии и охраны природы города, который находится в здании школы, систематически провожу уроки – экскурсии в Музее, проводим праздники «День птиц», «День Воды», «День Земли». Учащиеся принимают активное участие в различных акциях – это: «Ель», «Живи, первоцвет», «Птицы», «На моей кормушке», не раз награждались дипломами и грамотами национального парка «Нижняя Кама».

Все занятия, которые проводятся в музее, наполнены единой мыслью: человек, животные, птицы, растения имеют единые корни происхождения и единый дом – планету Земля. Ребёнок должен понять, что в окружающем мире нет ничего лишнего и ненужного, осознать, что человек не имеет право грубо перекраивать природу по своему желанию. Девиз этих занятий: «Без нас природа проживёт, а мы без неё – нет».

Работу по экологическому воспитанию я продолжу и в будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26359-jekologicheskoe-obrazovanie