- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ ВПР по географии
5922
1
Анализ ВПР по географии
в 11 классах
МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода
Дата проведения: 19 апреля 2017 г.
Кол-во учащихся в выпускных классах (11а, 11б): 51.
Кол-во учащихся заявленных на выполнение ВПР: 39 (76%).
Кол-во учащихся выполнявших работу: 33 (65%).
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 22.
Максимум за работу не набрал никто.
Максимальный балл среди писавших – 21. Его набрали 4 учащихся.
Максимальный балл среди писавших – 10. Его имеют 3 человека.
Средний первичный балл– 16.
Средний балл по пятибалльной шкале – 4.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и диагностической работы в целом
На выполнение работы по географии отводилось 90 минут. Работы выполнялась по двум вариантам: вариант 3 и вариант4. Каждый вариант проверочной работы включает в себя 17 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.
В проверочной работе представлены задания с разными типами ответов:
1) задания, требующие записать ответ в виде слова;
2) задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик;
3) задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка;
4) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;
5) задания на установление правильной последовательности элементов.
В 7 заданиях предполагается развернутый свободный ответ.
Правильно выполненная работа оценивается 22 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1–8, 10, 11 оценивается 1 баллом. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный учеником ответ совпадает с верным ответом. Задания 9, 12 – 17 требуют развернутого ответа. Для каждого задания в разделе «Ответы и критерии оценивания» приведены варианты ответов, которые можно считать верными, и критерии оценивания. Задания 9, 14 – 17 оцениваются в 1 балл; задания 12, 13 – по 2 балла за каждый. Задание 17 оценено по следующим критериям: К1 – наличие сформулированной точки зрения по вопросу (+1 б.); К2 – в ответе приведен один довод в пользу точки зрения (+2б); К3 – отсутствие фактических и теоретических ошибок, географическая грамотность (+1 б). Максимальный балл этого задания 4.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0 –.4 | 5 - 11 | 12 - 17 | 18 - 22 |
Кол – во учащихся заявленных на ВПР | Кол – во выполнявших работу | «5» | «4» | «3» | «2» | Качество знаний | Успеваемость |
39 | 33 | 10 | 18 | 5 | 0 | 85 | 100 |
№ задания | Проверяемые элементы | Требования | Кол – во учащихся | |||
Справились полностью | Справились частично | Приступили к заданию | Не приступили к заданию | |||
1 | Природа России. | Знать/ понимать географические особенности природы России; уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 20 | - | 13 | - |
2 | Географические модели. Географическая карта, план местности. | Уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни. | 28 | - | 5 | - |
3 | Хозяйство России | Знать/ понимать географические особенности основных отраслей хозяйства России; уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 27 | - | 6 | - |
4 | Атмосфера, погода и климат. | Уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений. | 27 | - | 6 | - |
5 | Природа России. | Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 24 | - | 9 | - |
6 | Регионы России. | Знать/ понимать географические особенности географических районов России; уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений. | 31 | - | 2 | - |
7 | Часовые зоны на территории России. | Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения различий во времени, чтения карт различного содержания. | 29 | - | 4 | - |
8 | Население и хозяйство России и мира. | Знать/ понимать смысл основных теоретических категорий и понятий, особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания, численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления миграций населения мира, различия в уровне и качестве жизни населения мира, географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, специализацию стран в системе международного географического разделения труда, географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития, специфику географического положения и административно-территориальное устройство Российской Федерации, географические особенности природы России, географические особенности населения России, географические особенности основных отраслей хозяйства России, географические особенности географических районов России, роль и место России в современном мире. | 26 | - | 7 | - |
9 | Мировое хозяйство. | Уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни. | 19 | - | 14 | - |
10 | Страны мира. | Знать/ понимать географическую специфику отдельных стран и регионов; их различия по уровню социально-экономического развития; уметь выделять существенные признаки географических объектов и явлений. | 33 | - | - | - |
11 | Многообразие стран мира. Основные типы стран. | Знать/ понимать численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран; основные направления миграций населения мира. | 31 | - | 1 | 1 |
12 | Мировое хозяйство. | Знать/ понимать различия в уровне и качестве жизни населения мира. | 30 | 1 | - | 2 |
13 | Природные ресурсы. | Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 11 | 12 | 9 | 1 |
14 | Все содержание курсов экономической и социальной географии России и мира. | Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений. | 31 | - | 2 | - |
15 | Все содержание курсов экономической и социальной географии России и мира. | Уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 15 | - | 17 | 1 |
16 | Все содержание курсов экономической и социальной географии России и мира. | Уметь находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 18 | - | 14 | 1 |
17 | Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. | Уметь использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. | 4 | 21 | 4 | 4 |
Хорошие результаты при выполнении ВПР учащиеся показали в части заданий на темы «Географические модели. Географические карты, план местности», «Регионы России», «Часовые пояса», «Страны мира», «Многообразие стран мира. Основные типы стран», « Мировое хозяйство», «Все содержание курсов экономической и социальной географии России и мира». Большая часть этих заданий относится к базовому уровню, а значит можно говорить, что учащиеся на выпуске освоили программу курсу «География».
Наибольшее затруднение возникли с выполнением задания №9, 13, 15, 16, 17, т.е. с теми, которые относились к повышенному уровню.
Типичные ошибки допущенные учащимися: знание географических особенностей природы России (задание № 1 – Природа России) – распределили в неправильной последовательности (в порядке уменьшения, не в порядку увеличения продолжительности светового дня) субъекты РФ; неумение выделять существенные признаки географических объектов и явлений, находить и применять географическую информацию, для правильной оценки и объяснения важнейших социально-экономических событий международной жизни (задание №16 - Все содержание курсов экономической и социальной географии России и мира) – неправильное объяснение (искажение его смысла) явления половозрастного состава населения. Кроме того особое затруднение вызвало задание 17, в процентном соотношении его выполнили лишь 12% учащихся. Здесь можно говорить как об ошибочности изначального видения предложенной проблемы, так и о неумении грамотно формулировать свою точку зрения, опираясь на географические знания.
Рекомендации:
Провести работу над ошибками.
Целенаправленно вести работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков.
Продолжать формировать навыки самостоятельной работы учащихся.
Организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений у обучающихся.
Учитель географии: Белкина Ю.Ю.
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264880-analiz-vpr-po-geografii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Преподавание учебного предмета «Музыка» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.