Упражнения для развития навыка чтения в коррекционной школе

Упражнения для развития навыка чтения у обучающихся.

Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.

1. Восприятие текста.

Восприятие-это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, ее предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувст. Чтение как психологический процесс начинается со зрительного восприятия. Восприятие текста происходит в два этапа: первичное восприятие и его обработка.

Для увеличения скорости и эффективности чтения необходимо:

-увеличить ширину поля зрения;

-уменьшить число фиксаций на одну строчку печатного текста ,т.е. формировать умение воспринимать в одну фиксацию большее число печатных знаков;

-сократить время каждой отдельной фиксации;

-избавиться от регрессий;

-развитие антиципации текста.

1. упражнения на увеличение поля зрения.

1) Работа по буквенным и числовым таблицам проводится следующим образом:

Подготовительный этап - зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть ее целиком и найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания в цифровом ряду или алфавите.

Исполнительный этап - последовательный поиск всех цифр или букв. Найденные цифры указываются карандашом.

При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений предлагается игра «Печатная машинка». Задание: «напечатать» называемые воспитателем слова.

По типу предыдущего упражнения используются слоговые таблицы и таблицы слов. Сначала проводится работа над расширением поля зрения, а затем карандашом указываются слоги из называемых слов, предложений.

Лимон, панама. У Оли лимон. У Коли панама.

2.Упражнения на тренировку восприятия, предложенные Ли Кларком. В ряду слов предлагается найти слово, идентичное тому, которое расположено в начале строки и выделено жирным шрифтом.

Ручка / тучка кучка рубка ручка рюмка речка

Вол / мол мул вол волк столб болт вол тол вот

Мак / маг мак мат мал смак бак мак лак мак рак гак

Маска / манка марка каска пасха маска миска

Быстро продвигаясь по строчке, найти два одинаковых слова.

Каркас карась карат каркать карниз карниз карст

Катер кратер катет катет катион катод каток

3.Упражнения, направленные на сокращение времени каждой отдельной фиксации.

1)Быстрое чтение слов в столбцах по вертикали, когда каждое предыдущее слово закрывается карточкой.

2)Назвать предмет, слово, словосочетание, показанное за минимальную единицу времени.

4.Избавление от регрессий.

Для избавления регрессий используется такой вид работы, как чтение с карточкой (2х5 см). Ребенок, придерживая карточку левой рукой, закрывает ею уже прочитанные слова. Таким образом, он не дает себе возможности вернуться к уже прочитанному. Карточка должна двигаться в одном заданном темпе, что стимулирует достаточно быстрый темп чтения.

5.Развитие антиципации текста.

1)На доске написаны скороговорка или придуманные детьми четверостишие, загадка.

После предварительного прочтения убираются окончания нескольких слов и просит восстановить текст. Убираются целые слова, восстановить текст предлагается по памяти.

2)Прочитать предложения, у которых пропущены окончания отдельных слов.

Для этого задания выбираются тексты из известного детям произведения «Репка».

По.. де.. ре.. .Вы.. ре.. бо.. –пре.. .Ста.. де.. ре.. тя.. .Тя..-потя.., вы.. не мо.. .

3)Восстановить слова на основе заданных комбинаций согласных.

Написать слова, у которых есть такие согласные:

К- н кино, океан, конь, окно…

С - л сила, соль, осел, село…

4) Дописать пропущенные слова в пословицах, фразеологизмах, предложениях.

Он сам во всем… Сделал дело…

Дверь была… Тише едешь…

5)Восстановить диалог.

-Ты уже читал эту книгу?

-…

-Я тебе ее дам прочитать.

-…

-Ты что, медленно читаешь?

2. Развитие внимания.

Чтение- вид деятельности, в котором значение внимания особенно велико, так как без умения сосредоточиться, организовать внимание, быстрое чтение невозможно. Значит, обучение быстрому чтению должно включать в себя как обязательный элемент развития навыков умственной концентрации сосредоточение.

Поэтому ученикам предлагаются задания, позволяющие повысить уровень внимания, развить такие свойства внимания, как усидчивость, распределение, переключение, а также увеличить объем внимания.

1)Для расширения объема внимания и распределения внимания используются корректурные пробы.

Подчеркнуть в ряду буквы:

М - а / м с а ы у м а м а у ы с у о н о с а м и у о

У -ы / м с а у с с ы п а м л е ы и у ы а о д т ж и р

2)Для развития избирательного внимания используется методика Мюнстерюерга.

Задание: найти среди буквенного текста слова, подчеркнуть их.

К н о с л и к п р с л о н т д к д в о л к м и т

П р щ у к а т ь к а р а с ь т п с о м т д н

Найти общее понятие для слов каждого ряда. Какое из них лишнее?

3) Найти ошибки в тексте.

Я вчера буду купаться.

Мы завтра были на даче.

4) Упражнения, предложенные И.Д. Ладановым в книге «Техника быстрого чтения».

Найти пары цифр и букв, отличающихся друг от друга. Сосчитать количество отклонений.

3. Чтение и память.

78 86 32 76 90 73 уд вд ыж зы ха ал

78 86 32 76 80 73 уж вд ых щи бв ба

В книге О.А. Кузнецова «Техника быстрого чтения» отмечается, что память-это динамический процесс, поэтому качественные и количественные показатели памяти определяются степенью активности психической деятельности человека. Объем оперативной памяти определяется единицами хранения. Этой единицей хранения может быть буква, слог, слово, фраза, идея.

Таким образом, для повышения эффективности чтения нужно сделать содержание этих единиц хранения более емкими, т.е. для повышения эффективности восприятия и запоминания текста при чтении необходимо объединить считываемую информацию в крупные информационно- смысловые блоки (словосочетания, предложения).

Игровые предложения, направленные на развитие вербальной памяти детей.

1)Игра «Слова». Записать как можно больше слов, относящихся к темам: школа, книга, город, осень.

2) Игра « Кто больше запомнит?». Первый участник называет любое слово. Следующий участник игры повторяет названное слово и произносит свое и т.д. Перед началом игры можно обговорить тему.

3) Игра «Запоминаем слова».

Игра проводится в парах. Каждый из учеников пишет на листке 10 слов. Пока дети пишут, они должны запоминать эти слова. Через минуту участники обмениваются листочками и проверяют, насколько хорошо каждый из них запомнил записанные слова.

5) Игра «Посмотри и запомни». На столе раскладываются карточки с написанными на них словами. Дается время на их запоминание. Дети отворачиваются, а воспитатель меняет их или убирает несколько из них. Затем просит сказать, что изменилось.

4. Приемы осмысления текста.

Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и владеть определенными приемами, к которым относятся осмысление смысловых опорных пунктов, антиципация реципация.

Первый прием: выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей, значимых слов, фраз, и из них создание логической цепи.

Второй прием: антиципация- предвосхищение или смысловая догадка.

Третий прием: реципация- мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.

1.Подобрать к каждому заголовку (пункту плана) соответствующую часть текста (определить, где она заканчивается).

2. Работа с деформированным текстом.

Собери рассыпанные тексты.

Собери предложения из частей.

3.Работа над прогнозированием текста.

1)Дополни предложение.

На берегу разложили костер, чтобы…

2) Допиши словосочетания:

Кухонный … карие…

Грецкий … кромешная…

3)Придумай продолжение.

Предложенные упражнения позволяют работать над развитием навыка чтения не только на уроках, но и во внеурочное время.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265057-uprazhnenija-dlja-razvitija-navyka-chtenija-v