Сборник конспектов занятий по внеурочной деятельности «Экспериментирование как средство воспитания экологической культуры школьников» Методическое пособие для педагогов

Пояснительная записка.

Экологическое воспитание – один из важнейших элементов формирования экологической культуры. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. В современное время экологическое образование и воспитание школьников играет очень важное значение.

Основной целью экологического воспитания школьников является формирование у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Одной из форм экологического воспитания детей является исследовательская и экспериментальная практика ребенка, которая может применяться на занятиях по внеурочной деятельности. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. На эксперимент в школе зачастую не хватает времени. Поэтому выбор экспериментальной деятельности как основной на занятиях вне уроков является актуальным. Кроме того, эксперимент как ничто лучше решает основную задачу современного образования - формирование совокупности УУД, т.е. способности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Экспериментальная деятельность формирует умение выдвигать гипотезу, наблюдать, анализировать и сравнивать, представлять и обобщать результаты, умение делать выводы, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, делать выводы. Но, главное, эксперимент рождает мотивацию учащихся, личностное отношение к науке, а значит воспитывает в школьниках желание получать знания. А знания, полученные в ходе экспериментальной деятельности, забываются с трудом.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Сохраним леса!»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

формировать устойчивый интерес учащихся к экологической культуре поведения;

воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма;

показать необходимость защиты окружающей среды;

развивать творческие способности учащихся;

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, исследовательские.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Виды деятельности учащихся на занятии: проектная деятельность, игровая, использование ИКТ.

Форма организации деятельности: мастер-класс.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на занятии, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения составлять презентации по теме занятия; высказываться о проблемах охраны окружающей среды.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении задач.

Ход занятия:

Вступительное слово учителя:

В своей жизни мы постоянно используем бумагу и изделия из неё. Все мы знаем, что бумагу делают из древесины. Людям необходимо всё больше и больше бумаги, поэтому вырубка леса увеличивается каждый год. Но лес – уникальный объект биосферы Земли, обеспечивающий экологический, энергетический и водно-кислородный баланс в природе. Лес является домом для многих животных и птиц.

Немного об истории возникновения бумаги.

Происхождение бумаги было обусловлено появлением письменности. История возникновения бумаги началась с того, что в древнем Египте около 3,5 тысяч лет назад начали изготавливать папирус. Основным материалом для изготовления папируса были трехгранные стебли тростника, достигавшие 5-ти метровой высоты. Технология первой бумаги была сложной, а потому папирусы были дороги. Кроме того, они были не очень долговечны и требовали бережного отношения к себе. Несмотря на это, вплоть до V века папирус оставался основным материалом для письма, и лишь в X веке от него практически полностью отказались. Параллельно с развитием папируса началось развитие другого материала, который оказал большое влияние на историю бумаги. Этим материалом стал придуманный во II-м веке до нашей эры в Малой Азии пергамент. Свое название он получил из-за места, где началось его производство – города Пергама - Пергамского царства. Пергамент получали путем особой, весьма сложной обработки кож молодых животных – телят, ягнят, козлов и ослов. В отличие от папируса, пергамент был значительно прочнее, эластичнее, долговечнее и на нем можно было писать с обеих сторон. Однако настоящим началом истории бумаги принято считать 105 год нашей эры, а родиной – Китай. Хотя это и не совсем верно, ведь появление бумаги в Китае произошло гораздо раньше. Тем не менее, именно Цай Лунь обобщил и усовершенствовал уже известные способы изготовления бумаги и предложил технологический принцип производства бумаги – образование листового материала из отдельных волокон путём их обезвоживания на сетке из предварительно сильно разбавленной волокнистой суспензии. В течение многих веков китайцы были единственными, кто владел секретами изготовления бумаги, а потому они ревностно оберегали эту технологию. Первым некитайским центром развития бумажного производства стал Самарканд, далее в 800 году бумагу появляется в Багдаде, в 1100 – в Каире, а в 1300 – в Венеции. Почти 300 лет потребовалось для того, чтобы бумага из Ирака смогла попасть в Египет.

Эксперимент «Создание самодельной бумаги».

Для создания бумаги нам понадобится:

разная бумага, лучше мягкая (хорошо подойдут салфетки, но вы можете использовать все что угодно, правда, бумагу от глянцевых журналов лучше не использовать: с ней трудно работать);

элементы декора: нитки, высушенные цветы, чай, блестки, - все что угодно. (В данном МК используется зеленый чай);

вода;

клей ПВА;

сито (или марля);

миска;

деревянный молоток (можно чем-нибудь заменить);

ненужный журнал;

белый лист бумаги А 4;

Процесс:

Рвем все бумажки на мелкие кусочки.

Добавляем воду и клей ПВА и все тщательно перемешиваем (можно использовать блендер).

3. Теперь можно добавить декоративные элементы (здесь добавляется зеленый чай) и все перемешать.

4. Переливаем все в сито и тщательно отжимаем.

5. На ненужный журнал выкладываем полученное "тесто" и распределяем по всей поверхности деревянным молоточком, стараясь сделать слой "теста" как можно тоньше.

6. Кладем сверху белый лист А 4, аккуратно переворачиваем так, чтобы журнал оказался сверху, и осторожно отделяем журнал от слоя бумажного теста.

7. Сушим на батарее.

В результате получается бумага, которую можно использовать при изготовлении декоративных открыток, поделок, сувениров. В бумажную массу можно добавить лепестки цветов, чаинки, зёрнышки для придания фактурности. Можно изначально перед сушкой придать задуманную форму, например сердечко.

Это интересно:

Вторичное использование отходов макулатуры.

Макулатура считается основным сырьем бумажной промышленности XXI века.

Развитие технологий производства макулатурной массы должно осуществляться по экономически обоснованному принципу с совершенствованием всех циклов процесса сбора и переработки макулатуры.

Интересные факты вторичного использования бумаги

•Вторичное использование одной тонны бумаги сберегает в среднем: 17 деревьев, 26500 литров воды, 476 литров нефти, 4000 кВт ч электроэнергии

•При производстве бумаги из макулатуры затрачивается на 50% меньше воды, и в воздух выбрасывается на 74% меньше загрязнений по сравнению с производством бумаги из древесины.

•При изготовлении бумаги из макулатуры необходимо на 40% меньше энергии

•Почти 50% офисной бумаги отправляется на повторную переработку. Из неё, например, изготавливается бумага для рисования.

Экологическая викторина «Древесные растения»

У этого крупного дерева очень вязкая древесина, его очень трудно расколоть топором. Нелегко даже отколоть маленькую щепочку. За это свойство дерево и получило свое название (Вяз.)

С этим стройным нежным деревцем часто сравнивают красивых юных девушек. А еще на коре этого дерева в старину писали, используя ее вместо бумаги. Что это за дерево? (Береза.)

Название этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет. (Лиственница.)

Это могучее дерево в народе называли «прадед прадедов». А форменную фуражку лесничего украшает кокарда в виде его листа. (Дуб.)

Смолу, выделяемую этим деревом, используют в стоматологии для лечения болезней десен. (Сосна.)

Листья этого дерева осенью не желтеют. Так и опадают зелеными. (Ольха.)

Это дерево цветет позже других деревьев, но зато распространяет такой изумительный аромат, что узнать его по запаху можно издалека. К тому же его цветки являются прекрасным средством от простуды. (Липа.)

Это стройное дерево растёт в Северной Америке, в старину оно было единственным источником сахара для местных племен. Теперь его лист изображен на флаге Канады. (Клен.)

Самое толстое дерево на Земле (Баобаб).

Что можно определить по кольцам в стволе дерева? Возраст.

Что защищает внутреннюю часть дерева? Кора.

Из цветов какого лиственного дерева пчелы приготавливают самый вкусный мед? Липа.

Какое дерево называют деревом лентяев? Кокос. Его плоды, созревая, падают на землю сами.

Из древесины какого дерева мы получаем искусственный шелк, вискозу, бездымный порох, целлулоид, скрипки, рояли и бумагу? Ель.

Какое растение известно нам по зимним веточкам? Оно не вечнозеленое, но имеет шишечки. Ольха.

У какого дерева ствол белый? У березы.

Из семян этого дерева можно получить муку или крупу. Можно варить кашу или печь лепешки. Можно приготовить кофе. Что это за дерево? Как называются его семена? Дуб и желуди.

Древесина какого дерева используется в кораблестроении? Сосна.

У какого растения сережки имеют ласковые, нежные названия — колечки, пушки, лапки? Ива.

Дерево, из которого делают спички. Сосна.

Растение, из листьев которого делали венки для награждения олимпийцев. Лавр.

Дерево — символ России. Береза

Рефлексия

Рефлексивный ринг

Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал… Я научился…

Меня удивило.… У меня получилось…

Было трудно… Я смог ….

Я понял, что… Я попробую…

Я теперь могу…. Меня удивило…

Мне захотелось…. Было интересно…

Занятие по внеурочной деятельности построено в соответствии с программными требованиями ФГОС. Цель, поставленная на занятии, достигнута.

Список литературы:

Данилова М. Занимательная экология // Воспитание школьников. 2005. - № 5;

Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 64 с.;

Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. - 2005. - № 8;

Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. - 2005. - № 8;

Т.Б.Кропочева. Проведение экологических исследованийв начальной школе//НШ – 2010, №3.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Загрязнение Мирового океана»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

формировать устойчивый интерес учащихся к экологической культуре поведения;

воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма;

показать необходимость защиты окружающей среды;

развивать творческие способности учащихся;

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, исследовательские.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Виды деятельности учащихся на занятии: проектная деятельность, игровая, использование ИКТ.

Форма организации деятельности: мастер-класс.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на занятии, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения составлять презентации по теме занятия; высказываться о проблемах охраны окружающей среды.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении задач.

Ход занятия:

Вступительное слово учителя:

Океан седой звенит набатно,

Он таит обиду в глубине,

Чёрные раскачивая пятна

На крутой разгневанной волне.

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках,

Но темнеют чёрные ожоги

У земного шара на боках

Мы давно “освоили” планету,

Широко шагает новый век.

На Земле уж белых пятен нету –

Чёрные, сотрёшь ли, человек? (А. Плотников)

Загрязнение мирового океана.

Нефть и нефтепродукты

Нефть представляет собой вязкую маслянистую жидкость, имеющую темно-коричневый цвет. Нефть и нефтепродукты являются наиболее распространенными загрязняющими веществами в Мировом океане. К началу 80-ых годов в океан ежегодно поступало около 16 млн. т. нефти, что составляло 0, 23% мировой добычи. Наибольшие потери нефти связаны с ее транспортировкой из районов добычи. Аварийные ситуации, слив за борт танкерами промывочных и балластных вод, — все это обуславливает присутствие постоянных полей загрязнения на трассах морских путей. В период за 1962-79 годы в результате аварий в морскую среду поступило около 2 млн. т. нефти. За последние 30 лет, начиная с 1964 года, пробурено около 2000 скважин в Мировом океане, из них только в Северном море 1000 и 350 промышленных скважин оборудовано. Из-за незначительных утечек ежегодно теряется 0,1 млн. т. нефти. Большие массы нефти поступают в моря по рекам, с бытовыми и ливневыми стоками. Объем загрязнений из этого источника составляет 2,0 млн. т. /год. Со стоками промышленности ежегодно попадает 0, 5 млн. т. нефти. Попадая в морскую среду, нефть сначала растекается в виде пленки, образуя слои различной мощности. Нефтяная пленка изменяет состав спектра и интенсивность проникновения в воду света.

Эксперимент «Разлив нефти в океанах».

Для выполнения опыта понадобится:

большая стеклянная или пластиковая ёмкость;

2-3 литра воды;

синий краситель;

подсолнечное масло;

резиновые игрушки.

Процесс:

1.Вымойте банку и тщательно ее высушите. Заполните банку на половину водой и добавьте пищевой краситель, помешивая, чтобы его растворить. Это будет имитировать океан.

2.Поместите игрушки в воду, чтобы они плавали.

3.Вылейте растительное масло в банку, не попадая на игрушки. Сделайте вывод в момент наблюдения.

4.Аккуратно взболтайте воду вокруг в банке, чтобы имитировать волны. Сделайте вывод о своих наблюдениях.

Вывод:

Во время 3-го шага нефть будет плавать на поверхности воды в вашей банке, так же, как разлившаяся нефть плавает в океане на поверхности воды. В 5-м шаге, когда Вы имитируете волны, вода и слой масла попадает на резиновую игрушку.

1.Как результаты этого эксперимента применяются к разливам нефти в реальной жизни? 2.Как Вы думаете, жизнь в океане зависит от разливов нефти?

3.Как Вы думаете, что происходит с животными, которые выплывают на поверхность, чтобы дышать, такими как киты и дельфины? Покрываются ли они нефтью?

4.Как добровольцы могут помочь океану очистить поверхность от разлившейся нефти?

 Интересные факты о воде:

1.Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном;

2. Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290 миллиардов человек;

3. Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого человека;

4. За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82% влаги;

5. Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.

6. Ежегодно все реки земного шара сносят в Мировой океан слой почвы толщиной более 6 миллиметров, что составляет 19 миллиардов тонн.

7. В Мировой океан ежегодно поступает около 13-14 миллионов тонн нефтепродуктов. Нефть в водоемы попадает в результате утечки при погрузке танкеров, при авариях танкеров, сбросе остатков нефтяного груза.

8. При концентрации нефтепродуктов выше 0,5 миллиграмм на литр рыба гибнет, при концентрации 1,2 миллиграмм на литр не выдерживает планктон и бентос.

9. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. Даже в водах Арктики нашли стиральный порошок.

10. Каждый литр сточных вод, попадая в водоем, приводит в негодность 100 литров хорошей воды.

11.Как считает Всемирная организация здравоохранения, половина всех больничных коек в мире занято людьми, заболевшими из-за грязной воды.

12. До 2 млн. морских птиц и 100 тыс. морских животных, в том числе до 30 тыс. тюленей, ежегодно погибают, проглотив какие-либо пластмассовые изделия или запутавшись в обрывках сетей и тросов.

4.Экологическая викторина «Мировой океан »

1. Меня льют, меня пьют, всем нужна я. Кто я такая? (Вода)

2. В одной сказке король, собираясь выдать дочь замуж, объявил конкурс, на котором были заданы хитроумные вопросы. Один из вопросов был такой: «Что есть везде?»

(Вода, она в воздухе, на земле и внутри её.)

3. Какие свойства воды вы знаете? ( Вода без цвета, без запаха, не имеет формы)

4. Почему лёд плавает в воде? ( Лёд легче воды)

5. Как вы считаете, где зародилась жизнь? Где обитали первые живые существа? (В воде)

6. Кто автор знаменитого высказывания: «Всё возникает из воды и всё в неё превращается»?

Ответ: древнегреческий философ Фалес

7. Можно ли пить воду океанов, морей?

Ответ: нет, потому что она соленая

8.Именно этот океан моряки средневековой Европы называли морем «мрака»

Ответ: Атлантический океан

9.Кажется странным, но первым корсаром, завоевавшим широкую известность на этом океане, была женщина – Жанна де Бельвиль

Ответ: Атлантический океан

10.Одним из наказаний экипажа этого знаменитого корабля был запрет на употребление пива и курение.

Ответ: «Летучий голландец»

11. Именно этот океан в 17 веке обычно называли «Южным морем»

Ответ: Тихий океан

12.Какие суда в Великобритании называются «кораблями её королевского величества»?

Ответ: военные корабли

13.Это море является единственным, в которое не впадает ни одна река.

Ответ: Красное море

14. Этот океан географы средневековой Европы считали замкнутым

Ответ: Индийский океан

15.Что общего между башмаком и волной ?

Ответ: Подошва

16.С помощью какого прибора определяют направление в океане?

Ответ: Компаса

17.Чему равна морская миля?

Ответ: 1852 м.

18. На трех кораблях этого типа совершил своё знаменитое плавание к берегам Нового Света Христофор Колумб.

Ответ: Каравеллы

19.Френсис Дрейк был не только известным мореплавателем, совершившим кругосветное путешествие, но и знаменитым корсаром. Тем большее удивление вызывали у современников порядки на его судне, особенно этот запрет. Назовите его.

Ответ: запрет на сквернословие

20.Нос и корма кораблей этих суровых воинов были одинаковой формы,

что позволяло идти на веслах в любом направлении не разворачиваясь.

Ответ: ладьи викингов

21.В 1820 году один шотландец, живший на берегу реки Клайд, заметил на воде плавающий металлический котёл. Это наблюдение имело огромные последствия для судостроения. Какие?

Ответ: Так было изобретено первое металлическое судно – до этого априори считалось, что железо обязательно должно утонуть в воде.

22. Космонавты говорят, что с высоты русла рек выглядят как кровеносные артерии живого организма. Это образное сравнение недалеко от истины. Не случайно во время Великой Отечественной войны одесские хирурги использовали в качестве кровезаменителя воду. Какую?

Ответ: Морскую (в ней сконцентрированы так называемые биогенные вещества, химические и энергетические свойства которых близки к составу крови человека. Ведь колыбелью жизни на Земле является океан).

Заключительные положения викторины:

Вода – это основа жизни. Кровь Земли. Берегите воду! Это жизненно необходимо. Расходуйте воду экономно. Не засоряйте водоёмы.

Рефлексия

В конверте у вас лежат капельки красного и синего цвета, если занятие для вас было интересным, и вы узнали что-то новое, поднимите красную капельку. Если занятие для вас было не интересным и нового ничего вы не узнали, поднимите синюю капельку.

Учитель. Человек – дитя природы, а не властелин. Мы должны об этом помнить всегда. Сегодня в нашей лаборатории мы сделали много открытий. О каких открытиях вы поделитесь дома с вашими родителями? Спасибо за работу

Занятие по внеурочной деятельности построено в соответствии с программными требованиями ФГОС. Цель, поставленная на занятии, достигнута.

Список литературы:

1. Окружающая среда и транспорт – И.Р. Голубев, М.2007 г.

2. Экологическое образование учащихся в обучении географии – Т.В. Кучер, “ Просвещение” - 1990 г.

3. «Мировой океан», В.Н. Степанов, «Знание», М. 1994 г.

4. «Экология окружающей среды и человека», Ю.В. Новиков. 2008 г.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Загрязнение атмосферы»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

изучить масштабность проблемы;

проанализировать виды загрязнения атмосферы;

найти рациональные способы защиты атмосферы от загрязнения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, исследовательские.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Виды деятельности учащихся на занятии: проектная деятельность, игровая, использование ИКТ.

Форма организации деятельности: мастер-класс.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на занятии, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения составлять презентации по теме занятия; высказываться о проблемах охраны окружающей среды.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении задач.

Ход занятия:

Вступительное слово учителя:

Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах

И пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере

И не делали там дыр.

Экологический ущерб от эксплуатации автотранспортных средств обусловлен токсичными выбросами. Ежегодно в мире автотранспортными средствами выбрасывается в атмосферу более 12 миллионов тонн различных загрязняющих веществ. Доля автотранспорта в общих выбросах вредных веществ в городах может достигать 60-80%.

Более 80 % всех выбросов в атмосферу составляют выбросы оксидов углерода, двуокиси серы, азота, углеводородов, твёрдых веществ. При работе автомобиля – выхлопные газы, истирание шин, узлов соединений, происходит аэрозольное загрязнение атмосферы. Значительная часть аэрозолей образуется в атмосфере при взаимодействии твердых и жидких частиц между собой или с водяным паром.

Являясь крупнейшим потребителем природного топлива, автотранспорт существенно влияет на увеличение концентрации в атмосфере углекислого газа. Ежегодно этого газа поступает в атмосферу не менее 1250 млн.т. Оксид углерода является соединением, активно реагирующим с составными частями атмосферы, и, тем самым, способствует процессу глобального потепления климата в мире и созданию парникового эффекта. Загрязнение воздуха оказывает вредное воздействие на человека и окружающую среду. Материальный ущерб, вызываемый загрязнением воздуха, трудно оценить, однако даже по неполным данным он достаточно велик. Мировой автомобильный парк насчитывает более 600 млн. машин. Ежегодно на планете появляется дополнительно 40 млн. автомобилей. Главная экологическая проблема транспорта – высокая токсичность выхлопных газов, шумовое загрязнение среды и вибрация. Один автомобиль выделяет 200 вредных компонентов. На каждые 1000 км пробега потребляется столько кислорода, сколько нужно его на год семье из четырех человек. При этом выбрасывается 40 кг веществ, загрязняющих почву и воздух.

Эксперимент «Химический анализ снега».

Отбор проб и подготовка их к исследованию:

2.Результаты исследования снега на кислотность:

Интересные факты о загрязнении атмосферы

Из всех искусственных источников загрязнения атмосферы самым опасным является автомобильный транспорт.

В 1900 г. в мире было 11 тыс. автомобилей, в 1950 г. - 48 млн, в 1970 г. - 181 млн, в 1982 г. - 330 млн, в настоящее время - около 500 млн автомобилей. Они сжигают сотни миллионов тонн невозобновимых запасов нефтепродуктов.

В отработанных газах автомобилей содержится около 280 вредных компонентов. Автомобильный транспорт становится одним из главных источников загрязнения окружающей среды.

В ряде зарубежных государств (Франция, США, Германия) автомобильный транспорт дает более 50 - 60% в конечном счете загрязнения атмосферы.

Экологическая викторина.

1. Какое море вскоре умрет и исчезнет с лица земли?

Ответ: Аральское. Площадь этого моря уменьшилась втрое. Произошло это из-за того, что людям срочно понадобилась территория для посадки хлопчатника и риса. На реках, которые вливались в Аральское море, были построены сеть каналов для отвода воды. Почти за пятьдесят лет объем воды в море снизился в несколько раз, увеличилась концентрация соли, погибли вся рыба и растения, которые находились в море. Исправить эту экологическую катастрофу, созданную руками человека уже невозможно.

2. Где на сегодняшний день находится самый большой заповедник на земле?

Ответ: Самая большая территория, на которой запрещена любая деятельность и вмешательство человека — Антарктида. На огромной территории, покрытой толщей льда, растет более 810 видов растений и проживают множество видов птиц и животных.

3. Загрязнение каким веществом опасно для морской и океанической воды.

Ответ: Нефтью. Нефть не разбавляется в воде, а скапливается на поверхности, образуя огромную многокилометровую пленку. В местах разлива нефти гибнут рыбы, птицы и морские животные. Но человек научился уничтожать масляные пятна на воде с помощью искусственно выведенной бактерии-нефтееда.

4. Почему некоторые лесные животные и птицы едят ядовитые мухоморы?

Ответ: Лось, белки, сороки едят эти ядовитые грибы для того, чтобы избавится от глистов. При этом животные интуитивно выбирают оптимально количество грибов, чтобы излечиться от паразитов и не отравиться.

5. Инфракрасное или ультрафиолетовое излучение наиболее опасно для всех живых организмов на земле?

Ответ: Ультрафиолетовое. Это излучение невидимое для человеческого глаза и отличается высокой химической активностью. Особенно ультрафиолет опасен для кожи и сетчатки глаз. Это излучение может спровоцировать развитие и рост онкологических опухолей.

6. Какая ягода созревает осенью и хорошо сохраняется зимой под снегом, являясь источником питания для многих лесных животных и птиц.

Ответ: Брусника. Это вечнозеленое растение не сбрасывает листья, а ягоды, которым не страшен мороз, к весне становятся сладкими и сочными.

7. Почему лесные птицы садятся на муравейник, проводят на нем некоторое время и при этом не едят муравьев.

Ответ: В перьях диких птиц живут множество паразитов, которые доставляют пернатым много неприятных минут. Муравьи бегают по муравейнику и начинают опрыскивать птицу кислотой, которая имеет довольно резкий запах. Таким образом, лесные птицы проводят борьбу с перьевыми паразитами.

8. Зачем крокодилы вылезают на берег, разыскивают на нем камни и проглатывают их?

Ответ: Камни нужны им для того, чтобы увеличить массу тела и глубже нырять под водой.

9. Чем опасна синтетическая бытовая химия?

Ответ: Стиральные порошки, шампуни, гели для душа и другие химические вещества способны изменять поверхностное натяжение воды, уничтожая микроорганизмы и полезные бактерии, которые живут в воде. Также химия является ядовитой для человека, птиц, рыб и животных. Изготовленные из синтетических соединений моющие средства не разлагаются в воде, а накапливаются.

10. Причина возникновения кислотных осадков.

Ответ: В кислотных осадках, со шкалой значения рН от 0,2 до 5, выявляется присутствие серной и азотной кислоты. В природе эти кислоты попадают в атмосферу из-за вулканической деятельности и лесных пожаров. Вредные и опасные химические производства, сжигание топлива в автомобилях нарушили нормальную природную концентрацию этих кислот в атмосфере и увеличили их концентрацию. Чаще всего кислотные дожди идут над крупными городами, в которых находится много машин и заводов.

11. Какое животное не может прыгать?

Ответ: Слон.

12. Что способствует изменению климата?

Ответ: Парниковый эффект, возникающий из-за повсеместной вырубки деревьев и осушения болот.

Список литературы:

https://infourok.ru/klassniy-chas-po-teme-zagryaznenie-atmosferi-klass-394955.html

Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. Ростов- на Дону: «Феникс», 1997. – 576 с.

3. Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Часть 1. Иркутск: Изд-во ИЧП «АРКОМ», 1994. – 93 с.

4. Лучшие рефераты по экологии/ авт.-сост. И.А. Елисеев. Серия «Банк рефератов». 2- е изд. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. –320с.

5. Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Экология/ Под ред. О.Г. Хинн– М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», Олимп, 1998. – 432 с.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Загрязнение почв»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

формировать устойчивый интерес учащихся к экологической культуре поведения;

воспитывать любовь и уважение к большой и малой Родине, чувство патриотизма;

показать необходимость защиты окружающей среды;

развивать творческие способности учащихся;

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, исследовательские.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Виды деятельности учащихся на занятии: проектная деятельность, игровая, использование ИКТ.

Форма организации деятельности: мастер-класс.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на занятии, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения составлять презентации по теме занятия; высказываться о проблемах охраны окружающей среды.

4. Коммуникативные УУД

Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении задач.

Ход занятия:

1.Вступительное слово учителя:

 Большой многоэтажный дом,
Много загадок скрывается в нём.
Разного рода жильцы там живут,
Большое богатство они создают.
Большой многоэтажный дом - 
Что вы скажете о нём?

Есть слой у биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка

Среди слоев коры земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, Среды лесной… (А. Утенкова)

Игра « Да-нет»

Знаете ли вы, что такое почва?

Знаете ли вы, как образуется почва?

Знаете ли вы, какие почвы в нашей области?

Знаете ли вы кто такой Докучаев?

Знаете ли вы об источниках загрязнения почвы?

Источники загрязнение почвы могут быть классифицированы следующим образом:

а) жилые дома и коммунально-бытовые предприятия( в составе загрязняющих веществ этой категории источников преобладают бытовой мусор, пищевые отходы, строительный мусор, отходы отопительных систем, пришедшие в негодность предметы домашнего обихода и т.п.);

б) промышленные предприятия (в твердых и жидких промышленных отходах постоянно присутствуют вещества, способные оказывать токсическое воздействие на живые организмы и растения);

в) транспорт (при работе двигателей внутреннего сгорания интенсивно выделяются оксиды азота, свинец, углеводороды, оксид углерода, сажа и другие вещества, оседающие на поверхность земли или поглощаемые растениями. В последнем случае эти вещества также попадают в почву и вовлекаются в круговорот, связанный с пищевыми цепями);

г) сельское хозяйство (загрязнение почвы в сельском хозяйстве происходит вследствие внесения огромных количеств минеральных удобрений и ядохимикатов. Известно, что в составе некоторых ядохимикатов содержится ртуть).

Во-первых, происходит постоянное вымывание загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться человеком для питья и других нужд.

Во-вторых, эти загрязнения из почвенной влаги, грунтовых вод и открытых водоемов попадают в организмы животных и растений, употребляющих эту воду, а затем по пищевым цепочкам опять-таки попадают в организм человека.

2.Эксперимент «Состав почвы»

Опыт 1. Если бросить комочек сухой почвы в воду, то видно, что из нее выходят пузырьки. Это говорит о том, что в почве есть воздух.

Опыт 2. Если почву, взятую из цветочного горшка, нагреть на огне и подержать над ней холодное стекло, то вскоре на стекле появятся капельки воды. Этот опыт показывает, что в почве есть вода.

Опыт 3. Если продолжить нагревание почвы, то вскоре появится дым и неприятный запах. Это сгорает гумус.

Опыт 4. Если прокаленную почву высыпать в стакан с водой и размешать, то через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка – глина.

Опыт 5. Если профильтровать воду, в которой долго находилась почва и несколько капель этой воды поместить на стекло, подержать над огнем, то вода испарится, а на стекле останется белый налет. Это минеральные соли.

С помощью таких простых опытов мы установили состав почвы.

3.Эксперимент «Загрязнение почвы»

Содержание опыта:

1. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются?

2. Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю.

3. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной?

4.Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что изменилось?

5. В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки.

6.Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива.

4. Экологические загадки

1.Его производит обыкновенная корова.

2.В небольших количествах он очень полезен.

3.Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием.

4.При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные   начинают задыхаться.

5.Его необходимо компостировать.

(Навоз)

1. Из нее делают очень много игрушек.

2.Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сделать.

3.Предметы, изготовленные из нее, мало весят.

4.Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет.

5.Ее нельзя выбрасывать, т. к. она сама по себе в природе не разлагается.

(Пластмасса)

1.Ее изобрели китайцы.

2.У нас ее получают из дерева.

3.Она легко горит.

4.Из нее получается очень много мусора.

5.На ней обычно рисуют или пишут.

(Бумага)

1.Его делают из песка.

2.Чаще всего оно прозрачное.

3.Когда падает, оно разбивается.

4.Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.

5.Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.

(Стекло)

1.Это то, чего много в городе, но мало в деревне.

2.Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик.

3.От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще  больше.

4.Его издают разные приборы, машины.

5.Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает опьянение и действует как наркотик.

(Шум)

1.Этого почти не видно.

2.Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.

3.От этого у людей бывает астма, бронхит, рак.

4.Это могут собрать на свои листья зеленые растения.

5.В городе, где этого много, не растут лишайники.

(Газовые отходы)

1.Это получается, когда что-то становится старым или ломается.

2.Это можно увидеть везде - в городе, в деревне, даже вдоль дорог.

3.Это можно сдать и получить деньги.

4.Из этого можно сделать что-то новое.

5.Это бывает цветным и за него можно получить деньги.

(Металлолом)

1.Всегда черного цвета.

2.Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики.

3.Это очень вредно.

4. У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной.

5.Этого много при горении.

(Сажа)

1.Это легче воды.

2.Это может плавать на воде и не тонет.

3.В речке этого много, когда в ней моют машины.

4.Это мешает дышать рыбам.

5.Это надо удалять с поверхности воды.

(Машинное масло)

Рефлексия «Синквейн».

Задание: 
Напишите синквейн по теме «Загрязнение почвы» (каждый самостоятельно). 
Правила написания синквейна: 

В первой строчке одним словом (обычно существительным) называется тема. 

Вторая строчка - это описание этой темы двумя прилагательными. 

Третья строчка - это три глагола (или глагольные формы), называющие самые характерные действия предмета. 

Четвертая стречка - это фраза из четырех слов, показывающая личное отношение к теме. 

Последняя строка - это синоним темы, подчеркивающий ее суть. 
Пример синквейна: 
ЗАГРЯЗНЕНИЕ

Нежелательное, глобальное

Воздействует, изменяет, губит

Надо решать всем вместе

Экологическую проблему!

6. Список литературы:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki

2. Димитриев А.Д. Экология и здоровье человека: Учебник для 9 кл. средней школы.,1999.

3. Охрана окружающей среды: Учеб. для техн. спец. Вузов / Под ред. С.В.Белова – М.: Высшая школа,1991.

4. Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг природной среды: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

5. Скальный А.В. Химические элементы в физиологии и экологии человека. – М.: Издательский дом «Оникс 21 век»: Мир, 2004

6. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 2000.

7.http://www.fadr.msu.ru/ecocoop/klep.html

8. Max's art: http://www.yaroslavl.com/VGallery/Klepikov

9. http://www.google.ru/webhp?sourceid=chrome-instant&ion

10. http://www.32.rospotrebnadzor.ru/content/view/509/106/

Содержание:

Пояснительная записка ………………………. стр. 1

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся

5-6 класса «Сохраним леса!» ……………………… стр. 2-7

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса «Загрязнение Мирового океана» …………………… стр. 8-13

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса «Загрязнение атмосферы» ……………………… стр. 14-19

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса «Загрязнение почв» ……………………… стр. 20-25

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265719-sbornik-konspektov-zanjatij-po-vneurochnoj-de