Конспект урока в 4 классе «Три склонения имён существительных»

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

УМК «Планета знаний», Л.Я.Желтовская О.Б.Калинина

Урок с использованием приёмов технологии формирующего оценивания

Разработала учитель начальных классов

МБОУ Школы №129 г.о. Самара

Сусова Марина Алексеевна

Тип урока: Открытие новых знаний

Тема: Три склонения имен существительных

Цель урока: ознакомление обучающихся с 1,2,3 склонением имени существительного

Задачи:

формировать представление о трёх склонениях имени существительного

развивать умение определять склонение имён существительных, орфографическую зоркость, обогащать словарный запас, познавательную сферу деятельности

создать условия для формирования умения определять и формулировать цель деятельности, осуществлять действия по реализации плана и соотносить результат своей деятельности с поставленной целью

создать условия для формирования у учащихся умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебной ситуации

создать условия для организации учебного взаимодействия в паре, группе

Планируемые результаты:

Личностные(Л): формирование учебно-познавательной мотивации, учебно-познавательного интереса, адекватного понимания причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Предметные(Пр.): уметь определять типы склонения существительных.

Регулятивные(Р): формирование навыков контроля, самоконтроля по результату действия.

Познавательные(П): обучение приемам анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные(К): планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Оборудование: индивидуальное пособие «светофор», маршрутный лист урока

Готовы к работе, эмоционально настроены на работу

Актуализация знаний, мотивация

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

1.Словарная работа

Авт..м..биль,в..л..сипед,д.рога,ш.ссе,п.сс.жир, .кскурсия, .втобус,м.шина,вн.мание,тр.мвай,ул.ца

-Прежде чем вы приступите к выполнению задания, покажите с помощью «светофора» насколько по силам вам оно. Напоминаю:

Красный цвет – не справлюсь

Желтый – сомневаюсь

Зеленый – я смогу выполнить

-Проверьте написание слов, сверяя со слайдом.

-Оцените свою работу в карте самоконтроля:

Без ошибок - отлично(5),

1-2 ошибки – хорошо (4),

3 и больше – надо повторить (v)

- На какие группы можно разбить все эти слова?

- Как мы определяем род имени существительного?

2.Прием «Верные и неверные утверждения»

Посмотрите на утверждения. Надо будет определить верное оно или нет.
Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-»,

Справитесь ли вы с этим заданием, оцените свои возможности сначала до выполнения работы.

1.Имена существительные отвечают на вопрос кто? что?

2.Все существительные стоят в форме единственного числа

3.Имена существительные изменяются по родам

4.Имена существительные бывают собственные и нарицательные

5. Одушевленные существительные отвечают на вопрос кто?

6. В русском языке 5 падежей

7. В русском языке есть три типа склонения

-Есть ли такие высказывания, которые вызвали сомнение? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

Оцените свою работу, сверив с моими ответами.

Дети оценивают

свои возможности в маршрутном листе до выполнения задания, сообщая насколько им по силам задание, до его выполнения(Р,Л)

Сверяют написание словарных слов. Оценивают себя в карте самоконтроля после выполнения работы(Р)

На 3- по родам.

Оценивают в маршрутном листе.

Сверяют свою работу с эталоном, оценивают себя по пятибальной шкале в карте самоконтроля.

Формируется

навык самоконтроля

Повторен пройденный материал по определению рода имен существительных.

Повторен пройденный материал об имени существительном

Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему.

-Что мы не знаем ещё об имени существительном? Что же такое склонение?

– Где мы можем узнать значение слова «склонение»? (в толковом словаре)

Толковый словарь русского языка под ред.

Д. Н. Ушакова:

СКЛОНЕНИЕ

1. Действие по глаг. склонить - склонять

2. Угол, образуемый магнитной стрелкой компаса и направлением географического меридиана.

3. Угол, составленный лучом зрения на светило с плоскостью небесного экватора.

4. Изменение имен существительных, местоимений и причастий по падежам.

-Нас интересует значение под № 4.

-Какой сделаем вывод?

-Чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Высказывают предположения

Работа со словарём.

Ведут наблюдение, делают вывод (П)

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. (К)

ВЫВОД: склонение – это изменение существительных по падежам

Определяют цель и задачу урока(П)

Создана проблемная ситуация.

Учебная задача зафиксирована

Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.

-Люди заметили, что имена существительные по-разному изменяются, имеют разные окончания при одном и том же вопросе.

-Вот, например, почему если любуемся, то любуемся травОЙ, землЁЙ, конЕМ, облакОМ, жизньЮ? Почему вопрос один, а окончания у существительных такие разные?

-Чтобы ответить на этот вопрос нам необходимопровестинебольшое исследование и вывести один из законов русского языка, а исследование мы будем проводить с помощью метода наблюдения.

-Для этого мы с вами разделимся на группы.

-Повторим правила работы в группе.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения(П)

-Выдвигают гипотезы.(К, П)

Повторяют правила работы в группе.

Осознанно строят речевые высказывания(К,П)

Исследуют условия учебной задачи.(П))

Решение учебной задачи.

Фиксация существенных признаков склонения

Организует взаимодействие учеников и обсуждение.

Организует учебное исследование для выделения 3-х склонений

-Задание группам: просклоняйте имена существительные. Что значит «просклонять?

-Работа в группах.

По одному представителю от группы приглашаются к доске

- Задание представителям групп у доски: внимательно посмотрите на демонстрационные листы и найдите существительные с одинаковыми окончаниями. Объединитесь в группы

Вывод: люди стали наблюдать и заметили, как и вы, что у некоторых существительных в разных падежах одинаковые окончания.

- Какие это существительные? Назовите.

- Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

- Прочитай про себя определение на с.22

- Как иначе можно назвать эти группы слов?

- Сколько склонений в русском языке?

- Что значит просклонять слово?

- Назовите, по каким признакам определяем склонение имён существительных?

Проводят коллективное исследование(К)

Выделяют существенные признаки склонения. (П)

- «просклонять» - изменить по падежам

1 ученик в группе- называет падеж, 2 – вопрос, 3- вспомогательное слово, 4 – существительное записывает выделяет окончание. Задание группы выполняют на демонстрацион-

ных листах.

-Представители от групп выходят к доске

-ведут наблюдение и создают три группы по итогам наблюдения

1 группа: Ж.Р. и М.Р. с окончаниями –а, -я

2 группа: М.Р. с нулевым окончанием и С.Р. с окончаниями –е,-о

3 группа: Ж.Р. с нулевым окончанием

Осознанно строят речевые высказывания (К)

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу(П)

Создан кластер «Три склонения имен существительных

Конструирование нового способа действия

Построение алгоритма определения склонения.

Организует учебное исследование для выделения шагов определения склонения

- Как определить склонение? Что для этого нужно сделать?

Составималгоритмдействий:

- какой будет первый шаг? второй? третий? четвертый?

Можем мы теперь ответить на последний вопрос игры «Верные и неверные утверждения»?

Физкультминутка.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

Кто из вас идёт вперед только там , где переход?

Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?

Кто из вас в трамвае тесном , уступает взрослым место?

Знает кто, что свет зеленый означает - путь свободен?

Знает кто , что красный свет – это значит хода нет?

Кто , автобус ожидая, прыгает и всех толкает?

Кто из вас с дружком на пару в школу шел по тротуару?

Кто же правила все знает и всегда их соблюдает?

Конструируют новый способ действия (алгоритм) (Пр.)

1.Поставить слово в начальную форму – И.п.,ед.ч.

2.Определить род и окончание.

3.По роду и окончанию определить склонение.

Осуществляют самоконтроль(Р)

Составлен алгоритм определения склонения

Применение общего способа действия

Коррекция отработки способа

Организует коррекционную работу, практическую работу.

- Определить склонение существительных и записать в маршрутном листе. Не забудьте в карте самоконтроля отметить насколько вам по силам это задание. И после работы оцените её.

Пешеход , машина, светофор, шоссе, внимательность,

площадь, улица, перекрёсток, разметка, движение, обочина, педаль.

Проверьте свою работу, сравнивая с эталоном, оцените в карте самоконтроля.

Применяют новый способ действия.(Пр.)

Выполняют задания по алгоритму. (П)

Строят рассуждения. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.(К)

Осуществляют самоконтроль.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу (П)

Отработан навык определения склонения имен существительных

Обобщение усвоенного.

Подвести итог

С каким новым понятием мы познакомились сегодня?

Как определить склонение?

А теперь оцените аккуратность своей работы на уроке.

Поменяйтесь тетрадями и оцените по пятибалльной шкале , насколько аккуратно сегодня поработал в тетради ваш сосед по парте.

Делают вывод

Им.п.

Ед.ч.

Род

Окончание

Строят суждения понятные собеседнику. (К,П)

Самооценка в карте самоконтроля.(Р)

Взаимооценка.(Р)

Подведен итог урока

Рефлексия.

Контроль

А теперь давайте посчитаем, сколько баллов набрал каждый из вас на уроке. Максимальный балл - 20 б.

Ребята, а где мы с вами можем встретить зелёного человечка? ( на переходе).

Вот и мы с вами прошли по зелёному сигналу светофора через весь урок.

Оценивают результат, подсчитывают количество баллов в листах самооценки.(Р)

Ребята по одному высказывают своё мнение.(П)

Рефлексия своих действий

Самооценка (Р)

Оценка результатов учебной деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265775-konspekt-uroka-v-4-klasse-tri-sklonenija-imjo