Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий у детей подготовительной к школе группы с ОНР с использованием технологии фонетической ритмики

Воропаева Татьяна Борисовна

Учитель-логопед

МДОУ № 96

Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием технологии фонетической ритмики

Хабаровский край

г. Комсомольск-на-Амуре

2017

Фонетическая ритмика – это система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов, текстов) сопровождается движениями рук, ног, головы, корпуса (Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт, Н.Ю. Костылева). Фонетическая ритмика достаточно хорошо известна как эффективная технология, применяемая в работе логопеда при коррекции звукопроизносительных навыков у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ключевым моментом данного подхода является именно понимание движения как материальной внешней опоры, помогающей на время визуализировать речь. Каждому звуку соответствует определенное, закрепленное только за ним, движение и, соединяясь со слуховым и зрительным образами звука, увеличивает осознание звукового образа слова. Применение инновационной технологии фонетической ритмики способствует развитию морфологического компонента языковой способности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи через формированиеморфологических обобщений с ориентацией на звуковую оболочку слова.

Таким образом, принцип межанализаторного взаимодействия, заложенный в данной технологии, позволяет логопеду по-новому посмотреть на решение проблемы формирования лексико-грамматических категорий у детей с ОНР. Для продуктивного использования данной технологии в этом направлении дети должны владеть слухо-зрительно-двигательными образами звуков, входящих в анализируемые морфологические элементы речевого материала, а также должны иметь представление о начале, середине и конце слова, уметь определять место звука в слове и владеть навыками звукового анализа. И, конечно же, большим помощником для логопеда остается метод моделирования.

Тема: «Задачки Нолика»

Цель: сформировать умение согласовывать имена числительные с именами существительными с использованием приемов фонетической ритмики.

Задачи:

1. Активизировать словарь по лексической теме «Электроприборы».

2. Научить согласовывать имена числительные с именами существительными (например, 5 утюгов;5 ламп) с ориентацией на слухо-зрительно-двигательные средства фонетической ритмики с последующим сворачиванием материализованной опоры и переходу к самостоятельному употреблению грамматической категории.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание и слухо-речевую память, мыслительные процессы (обобщение, сравнение), фонематическое восприятие и звуковой анализ.

4. Воспитывать умение слаженно работать в коллективе, желание прийти на выручку, оказать помощь товарищу.

Материал и оборудование: игрушка Симка; демонстрационные картинки по лексической теме «Электроприборы»; звуки-символы для фонетической ритмики; схемы слова, с маркерами начала, середины и конца слова; мяч; фонограммы: «А кто такие фиксики?» (минус), «Фиксипелки - Телевизор»; двусторонние пазлы – с одной стороны распечатано изображение Нолика, а с другой стороны изображен электрический чайник; компьютерные колонки, смартфон/ноутбук.

Ход занятия.

Организационный момент.

Звучит фонограмма «А кто такие фиксики?». Дети, услышав музыку подбегают к логопеду.

Логопед: Ребята, отгадайте, герои какого мультфильма сегодня будут с нами играть?

Дети: Это же фиксики!

Появляется Симка.Дети рады сюрпризу. Даём минуту передать детям свои эмоции.

Логопед: Кого же не хватает? Правильно, её брата Нолика. Он очень любит проказничать, вот и спрятался. А чтобы Симка его нашла, оставил ей пазлы-подсказки. Чтобы найти Нолика, нужно собрать картинку полностью и на её обратной стороне будет секретное место, в которое спрятался Нолик.

Вы готовы помочь Симке?

Дети: Да!!!

Л огопед: Первый пазл–задание: отгадать загадки и узнать название любимого магазина Нолика.

Дети садятся по-турецки на ковер.

Логопед:

Летом папа наш привез

в белом ящике мороз.(Холодильник)

Он охотно пыль вдыхает,

не болеет, не чихает. (Пылесос)

Через поле и лесок

подается голосок.

Он бежит по проводам –

скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)

Из горячего колодца

через нос водица льется. (Электрочайник)

Гладит все, чего касается,

а дотронешься – кусается. (Утюг)

Как назовём их одним словом?

Дети:Электроприборы!

Логопед: Так как же будет называться любимый магазин Нолика?

Дети: Магазин электроприборов!

Логопед: Молодцы! И вы получаете первый пазл! (самый активный ребенок получает право выложить первый пазл)

А мы отправляемся в магазин электроприборов.

Дети садятся на стульчики возле магнитной доски, на которой прикреплены изображения электроприборов.

Логопед: Второе задание – посчитать в магазине электроприборы. Но не абы как, а научиться правильно считать с цифрой «5», потому что эта цифра – самая любимая у Нолика!

На левой половине доски выставляется цифра «5» и схема слова, начало которого обозначено красной полоской, а в условный «конец» помещаются символы звуков «о», «ф» - кошка фыркает*. Логопед ставит под схемой изображение электроприбора, подходящее под эту схему, далее медленно произносит согласование числительного с существительным, двигаясь по схеме слова, четко выделяя артикуляцию окончания данного существительного, и сопровождая артикуляцию движениями фонетической ритмики.

5

Речевой материал (демонстрационные картинки):

Логопед: ребята, что вы заметили общего в словах, когда я их «подружила» с любимой цифрой Нолика?

Дети: все слова заканчивались – «о» и «ф» - «кошка фыркает» (произнесение и показ движений фонетической ритмики).

Логопед: давайте теперь вместе посчитаем электроприборы и будем «показывать» окончания слов. Подсказкой будет наша схема.

Дети выполняют задание сопряженно с логопедом.

______________

* - следуя фонетическому принципу произношения в русском языке: в конце слова звонкие согласные оглушаются.

Логопед:А теперь посчитаем электроприборы по цепочке от 1 до 5. Как только доходим до цифры «5» - «показываем» конец слова.

Например, 1 утюг, 2 утюга, 3 утюга, 4 утюга, 5 утюгов. Самый внимательный из вас получит от Ноликавторой пазл.

Дети выполняют самостоятельно по цепочке, при необходимости с подсказкой взрослого (движения фонетический ритмики). Игра продолжается несколько раз с названиями других электроприборов, картинки которых выложены под схемой.

Логопед: В магазин привезли телевизоры – надо разгружать машину. Будем считать телевизоры до 5 и передавать мяч друг другу по цепочке. Кому из вас выпадет «5 телевизоров» - поднимет мяч вверх.

Дети встают в круг.

Игра продолжается несколько раз с разными названиями электроприборов, картинки которых выложены под схемой.

Логопед: Молодцы, ребята, вы правильно выполнили задание и получаете - третий пазл.

Физминутка «Фиксипелки - Телевизор»

Логопед: Давайте ещё раз повторим, что мы слышим в конце слова, если «подружим» название электроприбора с любимой цифрой Нолика?

Дети: мы слышим «оф».

Логопед: Ребята, но есть электроприборы, которые дружат с цифрой «5» по-другому. В конце слов услышим другие звуки и мы должны их запомнить. Возвращаемся в наш магазин «Электроприборы».

Дети садятся на стульчики.

Логопед на правой стороне магнитной доски выставляет цифру «5». Под ней изображения электроприборов и к каждой прилагается схема слова. Логопед произносит согласование числительного с существительным, двигаясь по схеме слова, четко выделяя артикуляцию окончания данного существительного, и сопровождая артикуляцию движениями фонетической ритмики.

5

Речевой материал (демонстрационные картинки):

(стиральных) машин

(настольных) ламп

(электрических) плит

Логопед: Ребята, что вы заметили?

Дети: Все слова заканчиваются на разные звуки.

Логопед: И нам нужно запомнить, как дружит цифра «5» именно с этими названиями электроприборов. Произнесем и «покажем» окончания слов. Подсказками будут схемы.

Дети выполняют задание сопряженно с логопедом.

Логопед: Проверим, как вы запомнили. Я начну, а вы продолжите: «5 стиральных…., 5 электрических…. и т.д.» (задание выполняется выборочно, логопед может подсказывать окончание с помощью движений фонетической ритмики)

Логопед: Поиграем с мячом.

Дети встают в круг.

Будем считать настольные лампы до 5 и перебрасывать (перекатывать) мяч друг другу. Кому из вас выпадет «5 настольных ламп» - поднимет мяч вверх.

Игра продолжается несколько раз.

Логопед: Молодцы, ребята, вы получаете четвертый пазл от Нолика.

Логопед: А теперь необычное задание. Нолик хочет, чтобы помогли ему разобраться в странном сне…

«Мне приснился чудный сон,

Готовит тесто … телефон.

Стирает платье … пылесос,

А … утюг поёт всерьёз!

Пылесосит … холодильник,

Несмотря на морозильник,

Ну, а … печь морозит сало,

Как бы худо всем не стало.

Крутит фарш … магнитофон,

Вот так странный марафон!»

Дети, прослушивая сон Нолика, исправляют допущенные ошибки и получают пятый пазл.

Логопед: Нолик задаёт вам последнюю задачку и предлагает поиграть в игру «Волшебные ворота». (Дети выстраиваются в одну шеренгу друг за другом, первые два ребенка образуют «ворота»). Ребята, вспомните все электроприборы, которые мы «подружили» с цифрой 5. Я буду вам показывать картинки электроприборов, а вы правильно согласовывать их с цифрой «5», не забывая, что одни названия заканчиваются на «оф», а другие - каждый по-своему.

Логопед обращает внимание детей на доску.

Отвечаете правильно – «ворота» вас пропускают, ошибаетесь – «ворота» останутся закрыты!

Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не пройдет через «ворота».

ИТОГ

Логопед: Молодцы, ребята! Вы получаете шестой пазл и теперь наша картинка собрана полностью!

Вам понравилось выполнять задачки Нолика? Давайте узнаем, где же он спрятался?

Дети переворачивают изображение Нолика, собранное из 6-ти пазлов. На обратной стороне – картинка электрического чайника.

Дети: А Нолик спрятался в электрочайнике!

Логопед: Симка вас благодарит и отправляется за Ноликом.

Литература:

1. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей 5-6 лет с ОНР. – М.: «ТЦ Сфера», 2012. – 64 с.

2. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб.: Издательство «Корона.Век», 2012. – 272 с.

3. Власова Т.М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика в школе и детском саду. - М., 1997.

4. Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики. – М.: «ТЦ Сфера», 2014. – 64 с.

5. Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивиду­альных и групповых занятий. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. - 48с.

6. Большакова С.Е. Метод мануального сопровождения при моторной алалии // Логопед. – 2012. №8. – с. 12-23.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266095-konspekt-frontalnogo-zanjatija-po-formirovani