Методическая разработка

Предмет: Грамота

Раздел долгосрочного плана: Моя семья и друзья

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Звуки [н], [н`]. Буква Н н.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

1.3.8.1.

1.1.7.1.

Цели урока

Все учащиеся смогут:читать по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’].

Пишут слоги и слова со строчной буквой н.

Большинство учащихся смогут: Читать слова, предложения. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут: Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Критерии успеха

различают печатные и письменные, строчные и заглавные буквы Нн;

составляют звуко-буквенную схему с буквой Н;

читают слоги, слова с буквой Н, предложения;

Языковые цели

Основные термины и словосочетания:

Звук - буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твердый и мягкий, звук звонкий и глухой.

Привитие ценностей

прививать любовь и уважение к родным и близким

Межпредметные связи

самопознание, познание мира

Навыки использования ИКТ

используется интерактивная доска

Предварительные знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые
схемы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, Ыы, М м, Тт.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

- Послушайте стихотворение и найдите в нём таинственную букву.

Она есть в слове «песенка»,

Она есть в слове «он»,

Она есть в слове «лесенка»,

Она есть в слове «слон»,

С неё «ночь» начинается,

И ею «сон» кончается.

А посреди «она» - опять она!

- Кто же эта таинственная незнакомка? (Буква Н)

- Что вам рассказало стихотворение о букве Н?

(Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.)

- Гласный или согласный звук она обозначает? (Согласный звук [н])

- Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня изучать?

(Заглавную и строчную буквы Н, н).

Деление на группы «Мама, папа, сын и дочь»

Середина урока

Организуется работу по проверке знаний учащихся о звуках, изученных ранее (Аа, Уу, Ии, Оо, ы, М м, Тт) с помощью приема «ГОРЯЧИЙ СТУЛ». Один «горячий» стул ставится лицом к группам.

От каждой группы выбирается по одному представителю для состязания на лучшее знание изученных букв и звуков.

Ученики в группах придумывают вопросы для учащегося, сидящего на «горячем» стуле, пользуясь табличкой памяткой «Подумай».

Работа по учебнику.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию (задание № 1) и назвать слова, в которых слышится звук [н]. Дети выделяют первые звуки в словах, наблюдают за особенностями их произнесения, характеризуют их. Используя схему «Подумай», дети дают характеристику выделенным звукам.

Групповая работа

Предлагает выполнить слого-звуковой анализ словноты, нитки, нога, нора

Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Оценивание: жетон

Учитель сообщает, что загадала имена людей из столбиков, и просит детей догадаться, какие это имена, подобрав их в соответствии со схемами. (по одному человеку от группы)

по фишкам на стуле приклеен кружок

Оценивание: по «Сигнальным карточкам»

Работа по учебнику.

Учитель предлагает детям рассмотреть картинки (задание №3) и предположить, кто на них изображен. Дети читают предложения к картинкам.

Динамическая пауза

Наша дружная семья:

Мама, папа, брат и я.

Спортом любим заниматься,

И, конечно, закаляться.

Мы – счастливая семья,

Мама, папа, брат и я.

Работая в парах

дети сообщают друг другу, есть ли у них братья и сестры и как их зовут.

Оценивание:Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Мне было интересно

Мне было не понятно

Пальчиковая гимнастика.

Вкусные оладьи бабушка пекла и внучатам раздала. Оладушки вареньем смажем, бабушке «спасибо» скажем!

Работа в прописи.

(И) Написание слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста.

Проводится работа по обучению комментированному письму. Прежде чем написать слово или предложение, учитель просит детей объяснить, что и почему они будут делать. При письме происходит проговаривание написания слов по слогам.

Оценивание: взаимопроверка в парах

Выделите самую красивую букву

Пропись

Использование

интерактивной

доски.

Конец урока

 рефлексия«Дерево упеха».

Зеленое яблоко. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтое яблоко. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красное яблоко. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

некоторые учащиеся смогли прочитать предложения при письме

«Дерево успеха».

взаимопроверка в парах

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

«Сигнальным карточкам»

Жетон за хорошую работу

Динамическая пауза

«наша дружная семья»

пальчиковая гимнастика

«Бабушкины оладушки»

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

пишем ручкой

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2 лучших

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2 худших

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?