- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса программа Школа России
1066
0
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ «Школа России») М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2015 г.,
На изучение русского языка в четвёртом классе отводится 5 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 170 часов.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты: - становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; - развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям; - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»; - развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; - установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные УУД: -уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов; - записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ)
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
-уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
-овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
II. Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова.Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.
Союз.Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетаниячк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительныеъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Требования к уровню подготовки учащихся
Диктанты – 6
Изложения – 11
Сочинения – 7
Развитие речи – 10
Проверочные работы – 3
Проекты – 2
VII. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.
Да та | № | n /n | Тема урока | Кол.часов | Основные виды деятельности учащихся | УУД | |||||
по прог | по план | ||||||||||
Раздел 1. Повторение. | 20 | 20 | |||||||||
Тема 1. Повторение. | 11 | 11 | |||||||||
1 | 1 | Наша речь и наш язык. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст (о речи и о языке) по выбранной пословице. | Регулятивные УУД: Личностные УУД: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | |||||||
2 | 2 | Текст. Признаки текста. Р.р. Составление устного рассказа на выбранную тему. | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. | ||||||||
3 | 3 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. | ||||||||
4 | 4 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | ||||||||
5 | 5 | Виды предложений по цели высказывания. | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания. Составлять предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Классифицировать предложения по цели высказывания. | ||||||||
6 | 6 | Виды предложений по интонации. | Находить в тексте предложения, различные по интонации Составлять предложения, различные по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по интонации. | ||||||||
7 | 7 | Знаки препинания в конце предложений. | Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. | ||||||||
8 | 8 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. | Находить в предложении обращения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | ||||||||
9 | 9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | ||||||||
10 | 10 | Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа. | Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||||||||
11 | 11 | Словосочетание. Р.р. Составление предложений по теме, восстановление деформированного текста. | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания | ||||||||
Тема 2. Предложение. | 9 | 9 | Регулятивные УУД: подробно пересказывать небольшие тексты. Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||||||||
12 | 1 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. | ||||||||
13 | 2 | Связь однородных членов в предложении: с помощью интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но) | Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | ||||||||
14 | 3 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но)Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами | ||||||||
15 | 4 | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | Продолжать ряд однокоренных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. | ||||||||
16 | 5 | Р.р.Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. | ||||||||
17 | 6 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. | Работать над ошибками. Сравнивать простые и сложные предложения. Составлять сложные предложения. | ||||||||
18 | 7 | Сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение» | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | ||||||||
19 | 8 | Союзы и знаки препинания в сложных предложениях. | Обосновывать постановку запятых в сложных предложениях. Работать в паре. | ||||||||
20 | 9 | Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | ||||||||
Раздел 2 Слово в языке и речи. | 21 | 21 | |||||||||
Тема 1. Лексическое значение слова. | 4 | 4 | |||||||||
21 | 1 | Лексическое значение слова. | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря). | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; текст; Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |||||||
22 | 2 | Многозначные, заимствованные, устаревшие слова. Прямое и переносное значение слов | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. | |||||||
23 | 3 | Синонимы, антонимы, омонимы. | Подбирать к слову синонимы, антонимы. Корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. | |||||||
24 | 4 | Фразеологизмы.Р.р.Составление текста по рисунку и фразеологизму. | Различать фразеологизмы. Составлять текст по рисунку и фразеологизму. Оценивать друг друга. | |||||||
Тема 2. Состав слова. | 10 | 10 | ||||||||
25 | 1 | Состав слова. Корень. | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова,. Находить в словах корень. | |||||||
26 | 2 | Состав слова. Приставка. | Объяснять значение слова, роль и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | |||||||
27 | 3 | Состав слова. Суффикс. | Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | |||||||
28 | 4 | Состав слова. Окончание. | Объяснять значение слова, роль и значение окончаний. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. | |||||||
29 | 5 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости –звонкости согласным. | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. | |||||||
30 | 6 | Правописание непроизносимых и двойных согласных в слове. | Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||||||
31 | 7 | Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | Письменно передавать содержание повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. | |||||||
32 | 8 | Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. | Работать над ошибками. Объяснять правописание приставок и суффиксов. | |||||||
33 | 9 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Р.р. Составление объявления. | Использовать правила правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков. Оценивать свои достижения. Сочинять объявление | |||||||
34 | 10 | Контрольный диктант по линии администрации. | Писать диктант и проверять написанное. | |||||||
Тема 3. Части речи. | 7 | 7 | ||||||||
35 | 1 | Работа над ошибка. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. | |||||||
36 | 2 | Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. | Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. | ||||||||
37 | 3 | Глагол, местоимение. | Различать глагол, местоимение. Подбирать примеры изученных частей речи | ||||||||
38 | 4 | Наречие (общее представление). | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. | ||||||||
39 | 5 | Диктант по теме «Части речи» | Писать диктант и проверять написанное. | ||||||||
40 | 6 | Работа над ошибками. Значение и употребление наречий в речи. | Определять роль наречий в предложении и тексте Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | ||||||||
41 | 7 | Р.р.Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. | ||||||||
Раздел 3. Части речи. | 114 | 114 | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Личностные УУД: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | ||||||||
Тема 1. Имя существительное. | 43 | 43 | |||||||||
42 | 1 | Работа над ошибками. Изменение существительных по падежам. | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. | ||||||||
43 | 2 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | ||||||||
44 | 3 | Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. | ||||||||
45 | 4 | Начальная форма имени существительного. | Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. | ||||||||
46 | 5 | Несклоняемые имена существительные. | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. | ||||||||
47 | 6 | Три склонения имён существительных. 1‑е склонение имён существительных | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. | ||||||||
48 | 7 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Подбирать примеры существительных 1-го склонения Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. | ||||||||
49 | 8 | Р.р. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | ||||||||
50 | 9 | Работа над ошибками. 2‑е склонение имён существительных. | Работать над ошибками. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. | ||||||||
51 | 10 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | ||||||||
52 | 11 | 3‑е склонение имён существительных. | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | ||||||||
53 | 12 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | ||||||||
54 | 13 | Р.р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница». | Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» | ||||||||
55 | 14 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | Устанавливать наличие в именах существительных Безударного падежного окончания и определять способ его проверки. | ||||||||
56 | 15 | Именительный и винительный падежи. | Различать именительный и винительный падежи. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Личностные УУД: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |||||||
57 | 16 | Родительный падеж. | Различать родительный падеж. | |||||||
58 | 17 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, | |||||||
59 | 18 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | Сравнивать именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | |||||||
60 | 19 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Сравнивать именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | |||||||
61 | 20 | Дательный падеж. | Различать дательный падеж. | |||||||
62 | 21 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | Использовать правило при написании имён существительных в дательном падеже, | |||||||
63 | 22 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | Использовать правило при написании имён существительных в дательном падеже, | |||||||
64 | 23 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, | |||||||
65 | 24 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. | |||||||
66 | 25 | Предложный падеж. | Различать предложный падеж. | |||||||
67 | 26 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | Работать в паре. Обосновывать правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | |||||||
68 | 27 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Обосновывать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
69 | 28 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Обосновывать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
70 | 29 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Обосновывать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
71 | 30 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Обосновывать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
72 | 31 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Работать в паре. Обосновывать правописание окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
73 | 32 | Р.р. Подробное изложение повествоват-го текста по самост-но составленному плану. | Подробно излагать содержание повествовательного текста. | |||||||
74 | 33 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Работать над ошибками. Знать правописаниебезударных окончаний имён существительных во всех падежах. | |||||||
75 | 34 | Общее представление о склонение имён существительных во множественном числе. | Различать о склонение имён существительных во множественном числе. | ||||||||
76 | 35 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | Обосновывать правописание имён существительных множественного числа в именительном падеже. | ||||||||
77 | 36 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | Обосновывать правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. | ||||||||
78 | 37 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | Обосновывать правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже. | ||||||||
79 | 38 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных. | Обосновывать правописание одушевлённых имён существительных множественного числа в винительном падеже. | ||||||||
80 | 39 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных. | Обосновывать правописание имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах. | ||||||||
81 | 40 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Писать диктант | ||||||||
82 | 41 | Работа над ошибками. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных. | Работать над ошибками. Обосновывать правописание имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах. | ||||||||
83 | 42 | Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно». | Обобщать знания об имени существительном. Работать над проектом «Говорите правильно». | ||||||||
84 | 43 | Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | ||||||||
Тема 2. Имя прилагательное | 30 | 30 | |||||||||
85 | 1 | Работа над ошибками. Значение и употребление в речи и словообразование имён прилагательных. | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Регулятивные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | |||||||
86 | 2 | Род и число имён прилагательных в единственном числе. Начальная форма имён прилагательных. | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. | |||||||
87 | 3 | Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | |||||||
88 | 4 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин. | Работать в группе над составлением проекта. | |||||||
89 | 5 | Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. | Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». | |||||||
90 | 6 | Р.р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | |||||||
91 | 7 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных». Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения. | |||||||
92 | 8 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. | |||||||
93 | 9 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в именительном падеже. | |||||||
94 | 10 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в родительном падеже. | |||||||
95 | 11 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в дательном падеже. | |||||||
96 | 12 | Именительный, винительный, родительный падежи. | Сравнивать падежные окончания именительного, винительного и родительного падежей. | |||||||
97 | 13 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Определять падеж прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | |||||||
98 | 14 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | Определять окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | |||||||
99 | 15 | Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | Анализировать и излагать письменно содержание описательного текста с элементами описания. | |||||||
100 | 16 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | Работать над ошибками. Определять окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | |||||||
101 | 17 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | |||||||
102 | 18 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. | |||||||
103 | 19 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных. | Сравнивать окончания прилагательных женского рода родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | |||||||
104 | 20 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | Сравнивать окончания прилагательных женского рода в винительном творительном падежах. | |||||||
105 | 21 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода. | |||||||
106 | 22 | Р.р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка. | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего посёлка, обобщить ее и составлять сообщение. | |||||||
107 | 23 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Определятьиобосновыватьнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. | |||||||
108 | 24 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. | |||||||
109 | 25 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Определять именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | |||||||
110 | 26 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | Определять родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | |||||||
111 | 27 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Определять дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | |||||||
112 | 28 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | Анализировать и оценивать свои знания по теме «Имя существительное». | |||||||
113 | 29 | Р.р. устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». | Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь. | |||||||
114 | 30 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Писать диктант и проверять написанное. | ||||||||
Тема 3. Личные местоимения. | 7 | 7 | |||||||||
115 | 1 | Работа над ошибками. Роль личных местоимений в речи. | Работать над ошибками. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; текст; Личностные УУД: | |||||||
116 | 2 | Личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | Определять лицо, число, род у личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | ||||||||
117 | 3 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | ||||||||
118 | 4 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. | Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. | ||||||||
119 | 5 | Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. | ||||||||
120 | 6 | Проверочная работа по теме «Личные местоимения». | Оценивать и проверять знания по теме «Личные местоимения». | ||||||||
121 | 7 | Морфологический разбор личных местоимений. Р.р. Составление поздравительной открытки | Выполнять морфологический разбор личных местоимений. Составлять поздравительные открытки. | ||||||||
Тема 4. Глагол. | 34 | 34 | |||||||||
122 | 1 | Значение глаголов в языке и речи. | Различать глаголы среди других слов в тексте. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |||||||
123 | 2 | Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | Определять время глаголов. Работать в паре. | ||||||||
124 | 3 | Изменение глаголов по временам. | Изменять глаголы по временам. | ||||||||
125 | 4 | Неопределённая форма глагола | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | ||||||||
126 | 5 | Неопределённая форма глагола | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. | |||||||
127 | 6 | Неопределённая форма глагола | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | |||||||
128 | 7 | Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. | |||||||
129 | 8 | Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. | Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | |||||||
130 | 9 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | |||||||
131 | 10 | Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | |||||||
132 | 11 | Правописание глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм. Оценивать свои достижения. | |||||||
133 | 12 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода». | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. | |||||||
134 | 13 | Работа над ошибками. 2-ое лицо глаголов. | Работать над ошибками. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | |||||||
135 | 14 | Спряжение глаголов в настоящем времени. | Определять спряжение глаголов в настоящем времени. | |||||||
136 | 15 | Спряжение глаголов в будущем времени. | Определять спряжение глаголов в будущем времени. | |||||||
137 | 16 | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголахI и II спряжений. | |||||||
138 | 17 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Определять I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||||
139 | 18 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Определять I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||||
140 | 19 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Определять I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||||
141 | 20 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | |||||||
142 | 21 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | |||||||
143 | 22 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | ||||||||
144 | 23 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов . | ||||||||
145 | 24 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. | ||||||||
146 | 25 | Возвратные глаголы (общее представление). | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. | ||||||||
147 | 26 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. | ||||||||
148 | 27 | Р.р. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | Подробно излагать деформированный повествовательный текст. | ||||||||
149 | 28 | Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. | ||||||||
150 | 29 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. | Обосновывать правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. | ||||||||
151 | 30 | Р.р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. | Составлять текст на спортивную тему по своему выбору. | ||||||||
152 | 31 | Обобщение по теме «Глагол». | |||||||||
153 | 32 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Писать диктант и оценивать написанное. | ||||||||
154 | 33 | Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | Работать над ошибками. Выполнять морфологический разбор. | ||||||||
155 | 34 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | Подробно излагать повествовательный текст. | ||||||||
Раздел 4. Повторение. | 15 | 15 | |||||||||
Тема 1. Повторение. | 15 | 15 | |||||||||
156 | 1 | Повторение о языке и речи. | Самостоятельно составлять текст (о речи и о языке). | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; текст; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |||||||
157 | 2 | Тема, главная мысль и план текста. | Повторять умение определять тему, главную мысль и план текста. | ||||||||
158 | 3 | Грамматическая основа предложения. | Выполнять разбор предложения по членам предложения. | |||||||
159 | 4 | Отличие словосочетания от предложения. | Уметь отличать словосочетание от предложения. | |||||||
160 | 5 | Контрольный диктант по линии администрации. | Писать диктант и оценивать написанное. | |||||||
161 | 6 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. | Работать над ошибками. Уметь определять лексическое значение слова. | |||||||
162 | 7 | Р.р. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь» | Писать сочинение по картине. | |||||||
163 | 8 | Работа над ошибками. Что такое антонимы, синонимы и омонимы. | Работать над ошибками. Различать антонимы, синонимы и омонимы. | |||||||
164 | 9 | Значение фразеологизмов. | Повторять умение определять значение фразеологизмов. | |||||||
165 | 10 | Значимые части слова суффикс, окончание. | Повторять умение находить суффикс и окончание. | |||||||
166 | 11 | Что такое приставка и окончание. | Повторять умение находить приставку и окончание. | |||||||
167 | 12 | Имя существительное, имя прилагательное и имя числительное. | Находить имена существительные, имена прилагательные и имена числительные. | |||||||
168 | 13 | Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану. | Излагать текст по самостоятельно составленному плану. | |||||||
169 | 14 | Работа над ошибками. Глагол, местоимение, наречие. | Работать над ошибками. Уметь правильно находить в тексте глагол, местоимение и наречие. | |||||||
170 | 15 | Повторение о звуках и буквах. | Различать звуки и буквы. | |||||||
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271523-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения русскому родному языку и литературному чтению на родном языке в соответствии с ФГОС НОО»
- «Особенности профориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью»
- «Технология ТРИЗ»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (немецкого языка)»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.