Формирование экологической культуры школьников через изучение региональных экологических проблем

О.В. Перевалова

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

КГУ «Средняя школа № 17» город Риддер (Казахстан)

anutik_solnce022008@mail.ru

Одним из направлений, связанных с решением экологических проблем на современном этапе, является экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. Школьная география, отражающая особенности географической науки, характеризуется комплексным подходом к изучению проблемы «человек – природа», что позволяет говорить о географии как об учебной дисциплине, обладающей значительным потенциалом для достижения целей школьного экологического образования.

Экологическая грамотность школьников невозможна без глубокого знания природы родного края. Эта идея поддержана в связи с обновлением содержания образования Республики Казахстан. В системе целей обучения географии прослеживается сочетание фундаментальных основ школьного образования с дополнительным охватом казахстанского и местного компонентов. Указана необходимость проведения региональных исследований по природопользованию. География на современном этапе призвана воспитать личность, обладающую географической культурой как системой жизненных ценностей. Системообразующим здесь выступает «ценностное отношение к окружающей среде, которое регулирует поведение обучающегося в процессе взаимоотношений «человек-природа-общество-культура»». Будущие ученики должны стать людьми новой формации с глубоким чувством казахстанского патриотизма, безгранично любящие родную природу, бережно и трепетно к ней относящиеся и преумножающие ее богатства.

Познание родного края – это увлекательный процесс, в котором можно полностью раскрыться и реализовать свой потенциал как ученику, так и учителю. Постигать тайны природы на том, что тебе с детства близко и знакомо, изучать землю, на которой жили твои предки, открывать неизведанное в, казалось бы, обычных тебе вещах, - все это возможно. А самое главное – это то, что в процессе работы ребенок проникается любовью к родной земле, воспитывает в себе потребность рационального отношения к природе. Такой человек «не сделает дурного поступка», а ведь это дорогого стоит!

В свою практику преподавания предмета я включаю элементы экологических знаний с краеведческой направленностью. Приобщаю учащихся к изучению культурного наследия края через знакомство с творчеством местных поэтов и писателей, достопримечательностями региона. Провожу исследовательскую работу с учащимися, готовлю к участию в экологических акциях, конкурсах, олимпиадах. Результатом данной работы стало 1 место в лесной олимпиаде «Марш парков» в 2016-2017 учебном году. Такая деятельность направлена на формирование, развитие и углубление у школьников не только теоретических знаний в области экологии и охраны окружающей среды нашей местности, но и на развитие экологического мышления – установление закономерностей, осознание источников сущности экологических проблем и путей их решения, и, конечно же, на воспитание экологической культуры.

Работая в данном направлении, я руководствуюсь следующими принципами:

- Личностно-ориентированное обучение и воспитание. Ученик выбирает себе дело по душе, способствующее развитию его личности. Склонные к исследовательской деятельности учащиеся работают над научными проектами, учувствуют в интеллектуальных конкурсах. Ребята, проявляющие интерес к практической деятельности, творчеству, реализуют свой потенциал при создании плакатов, буклетов, презентаций на экологическую тематику; написании эссе или стихотворения.

- Неразрывность воспитания и образования. Интеграция и межпредметные связи. Воспитание экологической культуры школьников возможно средствами предмета «география», а также через приобретение знаний из различных областей наук. При этом важно соблюдать подход «изучение природы на природе, а не через абстрактные теоретические знания».

- Мотивация работы. Исследуя экологические проблемы своей местности, ученик проявляет большую заинтересованность, осознает свою значимость в системе природоохранных мероприятий.

- Взаимодействие классной и внеклассной работы. Изучение региональных экологических проблем на уроках и во внеклассной деятельности обеспечивают комплексный подход. Изучение теоретических основ дополняют практические исследования.

- Расширение сферы досуговой деятельности. Ребята проводят свободное время с пользой, разнообразят свой досуг зам счет общения с природой, сверстниками.

- Перспективность, социальная адаптация и профессиональное самоопределение. Многие учащиеся, занимающиеся экологией, связывают свою будущую профессию с естественными науками.

Реализация данных принципов в полной мере осуществляется через научно-исследовательскую деятельность. В основе экологических проектов – краеведческий подход, направленный на развитие личности в условиях национально-региональных традиций. Изучение природных, социально-экономических, исторических и культурных особенностей края комплексно воздействуют на все сферы сознания: интеллектуальную, эмоциональную и волевую. Некоторые проекты имеют профориентационное значение – они знакомят с учебными заведениями, предприятиями города и области.

Вместе с учащимися я прошла длинный путь, в ходе которого было создано несколько исследовательских проектов.

Первый этап – создание проекта «Тишинский рудник – основное горнодобывающее предприятие нашего района». Работа проводилась с целью комплексного изучения данного предприятия. В ходе работы мы столкнулись с экологическими проблемами, вызванными работой данного предприятия. Прежде всего нас взволновало загрязнение реки Ульба и далее – реки Ертис – шахтными водами.

Поэтому следующим этапом стало создание проекта «Экологическое состояние водных ресурсов города Риддер». Среди практических исследований – выполнение физико-химическогоанализа питьевой воды из трех подземных источников; проведение опытов по очистке воды от примесей, в том числе с использованием фильтрующих свойств лишайников, дезинфицирующих свойств некоторых растений; выработка мероприятий по охране водных ресурсов города. Кроме того, нами была создана карта родников города Риддер. Исследование в данном направлении продолжается. Результатом стало написание доклада «Ертис: вчера, сегодня, завтра….».

Изучение водных ресурсов села дало толчок к исследованию и других природных компонентов. Так возник следующий проект «Изучение состава атмосферного воздуха нашей местности». Мы выполнили метеорологические исследования – определение направление ветра, запыленности воздуха. Произвели количественный расчет транспортных загрязнителей воздуха – оксидов углерода и углеводородов – в разных частях города.

Заключительным этапом стало создание проекта «Эколого-географическая характеристика города Риддера». В нем были обобщены все проведенные исследования и выполнены новые. Проведены исследования почвенного покрова, живых организмов и степень антропогенного воздействия на них. Человек – часть природного комплекса, поэтому мы проанализировали данные о состоянии здоровья учащихся. На территории города имеется 6 микроучастков, для которых мы выявили степень экологического риска. В качестве предложений по улучшению экологической обстановки города мы выработали практические рекомендации.

Работа по созданию экологических проектов продолжается. Тематика их разнообразна, но в основе каждого – региональные экологические проблемы.

Говоря о реализации принципа неразрывности воспитания и образования для формирования экологической культуры, нельзя не отметить роль прикладного курса «Краеведение» в 7 классе. На занятиях курса учащиеся расширяют знания о природе родного города, перекладывают их на научную основу. С большим интересом готовят рефераты, кластеры, постеры, научные проекты, брошюры, презентации о природных компонентах, культуре и традициях народов нашего края, местных предприятиях. В рамках курса «Краеведения» в этом учебном году были проведены следующие экскурсии: а) экскурсия в историко-краеведческий музей города Риддер; б) экскурсия в музей ЗАГПЗ; в) экскурсия в ЗАГПЗ по маршруту «Заповедные дали»; г) экскурсия на базу-поселье «Серый луг»; д) экскурсия в Алтайский ботанический сад города Риддер. Была создана брошюра «Мой край, мой город Риддер» и буклет «Достопримечательности города Риддер». Также в рамках курса «Краеведение» представлен проект «Рекреационные ресурсы города Риддер на примере базы-поселья «Серый Луг» на юбилейной региональной эколого-биологической конференции школьников «МӘҢГІЛІК ЕЛ – БОЛАШАҒЫМЫЗДЫҢ БАҒДАРЫ», посвященной 65-летию cо дня основания станции юных натуралистов «УИ Экобиоцентра» в городе Усть-Каменогорске. Данный проект занят 3 призовое место.

Межпредметные связи можно проследить в процессе подготовки к лесной олимпиаде «Марш парков», когда учащиеся 7-8 классов испытывали себя в роли пожарных, экологов, знатоков природы, проходя различные станции. В своих работах ребята сужали рамки общих экологических понятий границами нашего города, родной школы. А глобальные экологические проблемы рассматривали на локальном уровне. Проведение экоуроков «Хранители воды» способствовало осознанию учащимися необходимости экономного использования воды в быту.

В рамках предметной недели в нашей школе ежегодно проводится празднование Дня Земли. К этому событию приурочены экологические акции – «Чистый берег», «Чистый родник», «Чистый двор».

Эти мероприячтия направляют учащихся на практическую деятельность, мотивируют их на внесение своего вклада в улучшение экологии города.

Сегодняшний ученик – завтрашний член общества, который осознает ценность своей и чужой жизни, ощущает себя частицей мира, разумно управляет планетой, исправляет ошибки предыдущих поколений, прогнозирует результаты воздействия на природу. Мы не можем рассчитывать на быстрое достижение поставленных целей. Сознание человека меняется очень медленно. Но кропотливая работа педагога по воспитанию нового члена общества, обладающего географической и экологической культурой, рано или поздно даст свои результаты.

Библиографический список

Моисеев Н.Н. Экологическое образование и экологизация образования//Экология и жизнь. – 2010. - №8.

Назаренко В.М. Будущее экологического образования: некоторые предположения//Экология и жизнь. – 1997. - №2.

Типовая учебная программа по курсу «Краеведение» для 7 класса уровня основного среднего образования. Астана. – 2013.

Учебные программы уровня основного и среднего образования по обновленному содержанию. – 2017 / nao.kz /

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273222-formirovanie-jekologicheskoj-kultury-shkolnik