Конспект урока обучение грамоте в 1 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Александровна. Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам много пользы.

-А теперь я пройдусь по рядам и посмотрю, все ли готовы к уроку.

- У вас на столах должен лежать букварь, ручка, карандаш и фишки.

-Вижу, что к уроку готовы все, молодцы.

Подготовка детей рабочего места

Регулятивные действия.

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний. Целеполагание.

– Сейчас я произнесу слова, а вы назовите последний звук в словах.

-Весна

-Какой буквой он обозначен?

-Окно

-Какой буквой он обозначен?

-Море

-Какой буквой он обозначен?

-Почему?

-Поля

-Какой буквой он обозначен?

-Почему?

-Как называются звуки, которые мы назвали?

-Почему их называют гласными?

-Назовите гласные, которые обозначают два звука.

-Вы уже умеете обозначать гласные звуки буквами?

-Какие правила мы будем закреплять на сегодняшнем уроке?

-Что для этого мы должны будем делать?

-последний звук [а]

-буквой а

-последний звук [о]

-Буквой о

-последний звук [э]

-Буквой е

-Потому что перед ним стоит мягкий согласный

-последний звук [а]

-Буквой я

-Потому что перед ним стоит мягкий согласный

-гласные

-Потому что они поются и тянутся. Звук при произношении проходит свободно, не встречая преград.

-Е, ё, ю, я

-Да

-Правила обозначения гласных звуков буквами

-Составлять звуковые схемы, проводить звуковой анализ слов.

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков)

3. Работа с парами гласных звуков

-Ребята, сейчас я вам расскажу сказку о гласных звуках и буквах, но вы должны будете мне помочь. Мне нужно 2 человека. Один получает квадрат синего цвета, другой – зеленого. Остальные ребята будут буквами.

/учитель раздает карточки с буквами А, о, у, э, е, ё, ю, я/ Ребята, которые получили буквы подойдите к доске. Я буду рассказывать сказку, а вы внимательно слушайте, как только я скажу: буквы и звуки заняли свои дома, вы должны выбрать свой дом и пойти к одному из ваших одноклассников, которые держат карточки синего и зеленого цвета.

-Однажды, буквы и звуки пошли на прогулку. Ярко светило солнце, пели птицы, на улице было тепло, но вдруг пошел дождь и буквы со звуками разбежались в свои дома.

/Спрашиваю каждого ученика, почему он занял тот или иной дом, если кто – то встал неправильно исправляем ошибки вместе со всем классом/

-Ребята, правильно ли буквы и звуки заняли свои места?

-Молодцы, положите карточки мне на стол, садитесь, теперь вызываю других учеников, также раздаю им карточки. Слушайте дальше.

-Буквы и звуки пошли играть. Играли они парами. Каждый нашел свою пару. Ребята и вы найдите пару для своей буквы. Если у вас буква, то найдите звук, который она обозначает и наоборот.

-Молодцы, садитесь на место.

/выходят двое ребят/

/выходят из – за парт/

/ходят по классу/

/ребята должны занять каждый свой дом/

Синий дом- а, о, у, э

Зеленый дом – е, ё, ю, я

/проверяют правильно встали ребята или нет/

/выполняют задание/

А – я, О – ё, Э – е, У – ю.

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД (умение слушать, говорить, взаимодействовать с одноклассниками во время дидактической игры)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

4.Физкультминутка

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Движения по тексту стихотворения.

Выполняют движения за учителем

Личностные:

- готовность к сотрудничеству.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Звуковой анализ слов, составлениезвуковых схем.

-Ребята, откройте букварь на странице 58. Найдите предметные картинки. Посмотрите, что означает условное обозначение, которое изображено над заданием?

-Верно, ребята, рассмотрите картинки. Отгадайте загадку и найдите отгадку на картинках в букваре.

-Запах пирожков, от роз

Отличать умеет…

-Сейчас мы проведем звуковой анализ слова нос. Достаньте фишки.

/вызываю одного ученика к доске/ Один ученик у доски, остальные выкладывают слово у себя на парте.

-Произнесем слово нос все вместе и прослушаем себя

-Сколько звуков в этом слове?

-Произнеси первый звук в целом слове

-Какой первый звук?

-Какой он?

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови второй звук

-Произнеси его в целом слове

-Какой он?

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови третий звук

-Произнеси его в целом слове

-Какой он?

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Давайте проверим, получилось ли у нас слово. Прочитай.

-У всех так?

/проверяю у всех ли правильно получилось/

-Ребята, как вы думаете, что будет, если мы изменим гласную о в этом слове на другую букву?

-Предлагаю на выбор две буквы, дети выбирают любую, а и ё.

/вызываю одного ученика/

-Прочитайте слово, которое получилось.

-Какой звук обозначает буква ё в новом слове?

-Почему звук [о] обозначен буквой ё?

-Изменился ли первый звук в слове?

-Верно, на какой цвет нужно поменять фишку?

-Верно. Если я заменю букву ё на букву а, какое слово получится?

-Изменился первый звук?

-Какой фишкой обозначим этот звук?

-Верно, скажите, что изображено на второй картинке?

-Проведем звуковой анализ слова лук и составим схему.

/вызываю к доске одного ученика, остальные делают на партах/

- Произнесем слово лук все вместе и прослушаем себя

-Сколько звуков в этом слове?

-Назови их

-Какой первый звук?

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови второй звук

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови третий звук

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Давайте проверим, получилось ли у нас слово.

-Хорошо, садись. Посмотрите, какое слово получится, если в слове лук поменять букву у на букву ю?

-Что такое люк?

-Какой звук обозначает буква ю в данном слове?

-Как изменился первый звук?

-Каким цветом обозначим?

-Замените фишки

-Теперь заменим букву ю на букву а. Какое слово получилось?

-Что такое лак?

-Каким стал первый звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Заменим букву а на букву и. Какое слово получилось?

-Что такое лик?

-Каким стал первый звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Заменим букву и на букву у, какое слово получим?

-Верно, мы вернулись к первоначальному слову. Как изменился первый звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Что изображено на следующей картинке?

- Произнесем слово лук все вместе и прослушаем себя

/вызываю одного ученика/

-Сколько звуков в этом слове?

-Назови их

-Какой первый звук?

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови второй звук

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой буквой он обозначен?

-Почему?

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Назови третий звук

-Какой он?

-Произнеси этот звук в целом слове

-Какой фишкой обозначим?

-Бери фишку и прикрепляй на доску

-Давайте проверим, получилось ли у нас слово.

-Хорошо, садись на место.

-Посмотрите, что изменится, если заменим букву е на букву и? Какое слово получится?

-Что значит мил?

-Изменился ли первый звук в слове?

-Верно, что изменится ли первый звук, если букву и мы заменим на букву а? Какое слово получится?

-Что значит мал?

-Изменился первый звук?

-Какой фишкой заменим?

/открывают букварь/

-Нужно прочитать новые слова

-нос

/произносят хором слово нос/

-три звука

-нннос

-н

-согласный, твердый

-синим квадратом

/обозначает первый звук/

-о

-нооос

-гласный, ударный

-красным квадратом

/обозначает второй звук/

-с

-носсс

-согласный, твердый

-синим квадратом

/обозначает третий звук/

/ученик читает слово по своей схеме/

-да

-Изменится слово

/выбирают букву/

-буква ё

-

-Нёс

-звук [о]

-стоит после мягкого согласного

-Да, он стал мягким

-На фишку зеленого цвета

-Нас

-Да, он стал твердым.

-Синей

-Лук

/произносят слово лук/

-3

-[лук]

-[л]

-согласный, твердый

-лллук

-квадратом синего цвета

/обозначает первый звук/

-[у]

-гласный, ударный

-лууук

-красным квадратом

/обозначает второй звук/

-[к]

-согласный, твердый

-луккк

-синим квадратом

/обозначает третий звук/

/читает слово лук по схеме/

-люк

-это отверстие в палубе корабля

-[у]

-стал мягким

-зеленым

/один ученик на доске, другие у себя на парте, заменяют фишки/

-Лак

-Средство для окрашивания ногте, или лак для волос.

-Твердым

-Синим квадратом

-Лик

-Лицо

-Мягким

-Зеленым квадратом

-лук

-Первый звук стал твердым

-Синим квадратом

-Мел

/произносят слово/

-3

-[мэл]

-[м]

-согласный, мягкий

-мммел

-зеленым квадратом

/обозначает первый звук/

-э

-гласный, ударный

-мэээл

-е

-стоит после мягкого согласного

-красным квадратом

/обозначает второй звук/

-[л]

-согласный, твердый

-меллл

-синим квадратом

/обозначает третий звук/

/читает слово по схеме/

-Мил

-Милый, привлекательный

-Нет

-Мал

-Маленький

-Да, стал твердым

-Синим квадратом

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и передавать графическую информацию

6.

Работа над стихотворением

-Послушайте стихотворение.

Если штангой сделать М,

Если штангой сделать л

И забить в ворота Е,

Будет МЕЛ.

Если О забить, как гол,

Будет МОЛ.

У забьём: вратарь уснул!

Будет МУЛ.

И – МИЛ,

Ы – МЫЛ,

А – МАЛ,

Я – МЯЛ,

Ё – МЁЛ.

-О чем это стихотворение?

-Прочитайте стихотворение по 2 строчки.

/называю выборочно учеников, читают стихотворение по 2 строчки/

/слушают стихотворение/

-о том, как появляются новые слова, когда изменяется только одна буква.

/читают стихотворение по 2 строчки/ всего 6 учеников.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков, умения последовательно выполнять действия

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и передавать графическую информацию

7. Работа с иллюстрациями.

-Рассмотрите иллюстрации на странице 58. Что здесь изображено?

-Как вы думаете, что нужно школьнику из этих предметов?

-Что не нужно школьнику?

-Почему?

-Верно. Назовите предмет, название которого начинается с гласного звука.

-Назовите первый звук?

-Какой он?

-Какой буквой обозначен?

-Верно, назовите предмет, в названии которого только три звука.

-Назовите первый звук

-Какой он?

-Назовите второй звук

-Какой буквой обозначен?

-Почему?

-учебник, портфель, погремушка, ведро, лопатка, формочки для песка, лего, мяч.

-Учебник и портфель

-лего, погремушка, ведро, мяч

-Эти предметы будут не нужны в учебе

-Учебник

-У

-Гласный

-Буквой у

-мяч

-[м]

-мягкий

-[а]

-я

-потому что стоит после мягкого согласного

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и передавать графическую информацию

8. Итог

-Ребята, какие правила мы сегодня закрепляли?

-Как изменяется согласный звук, когда в слове меняется гласный, стоящий после него?

-Верно, молодцы!

-правила обозначения гласных звуков буквами

-Если он был твердым, может стать мягким и наоборот, а может не измениться.

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения)

9.Рефлексия

-На слайде изображены две корзины. Если вам удалось закрепить правила обозначения гласных звуков буквами, у вас не возникло никаких затруднений, то поместите желтые цветы в корзину слева. Если у вас возникли затруднения, вы не до конца поняли эту тему, то поместите фиолетовые цветы в корзину справа. По – очереди выходит каждый ряд.

/проводят самооценку своей деятельности на уроке/

Регулятивные УУД

(осознание качества и уровня освоения)