Рабочая программа по литературе для 10 класса (по ФГОС, учебник С. А. Зинина, В. И. Сахарова)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новомалыклинская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза М.С. Чернова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

1.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2) Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3) Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4) Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5) Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6) Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7) Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8) Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9) Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооцен­и, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обоб­щения. Устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­овее согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

9) умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать, что в 9 классе формируется III уровень читательской культуры

Предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Выпускник научится

- выявлять особенности языка и стиля писателя;

- определять родо-жанровую специфику художественного произведения ;

- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; - анализировать литературные произведения разных жанров;

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

1.2. Карта контрольно-оценочной деятельности

10 класс

2. Содержание учебного предмета

10 класс

Введение

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин

Стихотворения:«Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшковав пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов

Стихотворения:«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ныXIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типыгероев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Александр Николаевич Островский

Пьеса«Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов,Д.И. Писарев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Иван Александрович Гончаров

Роман«Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Иван Сергеевич Тургенев

Цикл«Записки охотника»(2—3 рассказа по выбору), ро­ман«Отцы и дети»,стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача»и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Николай Гаврилович Чернышевский

Роман«Что делать»(обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous»и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности»и поэтика романа «Что делать?».

Николай Алексеевич Некрасов

Стихотворения:«В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия(А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...»и др. по выбору;поэма«Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Фёдор Иванович Тютчев

Стихотворения:«Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа —сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...»и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Афанасий Афанасьевич Фет

Стихотворения:«Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...»и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Сказки:«Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Алексей Константинович Толстой

Стихотворения:«Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры впроизведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Лев Николаевич Толстой

Роман«Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Фёдор Михайлович Достоевский

Роман«Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Антон Павлович Чехов

Рассказы:«Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч»и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4. Приложение

4. 1 Приложение к рабочей программе по литературе в 10 классе на 2017 – 2018 учебный год

4.1.1 Календарно- тематическое планирование по литературе в 10 классе на 2016-2017 учебный год

4. 2 Приложение к рабочей программе по литературе в 10 классе на 2017– 2018

4.2.1 Контрольно - измерительные материалы по литературе в 10 классе на 2017 – 2018 учебный год

Проекты по темам:

1. «А.Н. Островский»

2. «И.А. Гончаров»

3. «И.С. Тургенев»

4. «Ф.И. Тютчев», «А.А. Фет»

5. «Л.Н. Толстой»

6. «Ф.М. Достоевский»

Сочинение  по драме А.Н.Островского «Гроза»

Темы сочинений.

1. Почему А.Н. Островский назвал свою драму «Гроза»? или Смысл заглавия пьесы «Гроза».

2. Был ли иной путь у Катерины?

3. Быт и нравы «тёмного царства».

4. Город Калинов и его обитатели.

5. Трагические обстоятельства, приведшие Катерину к гибели.

6. Можно ли Кулигина назвать «лучом света в тёмном царстве»?

7. Тихон и Борис (сравнительная характеристика).

Сочинение  по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Темы сочинений.

1. Выдержал ли герой столкновение с реальной жизнью? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

2. В чём заключается многозначность названия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

3. Как раскрывается тема дружбы в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

4. Как раскрывается тема любви в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

5. Аркадий и Базаров – друзья или враги? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

6. В чём заключается сила и слабость базаровского нигилизма? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

7. Нужен ли России Базаров? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

8. В чём трагизм образа Базарова? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

9. Нигилизм и базаровщина – одно и то же? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

10. Какую роль в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» играют эпизодические герои?

11. Что такое «стихотворение в прозе»? (По произведениям И.С. Тургенева).

Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Темы сочинений.

1. В чём заключается своеобразие лирики Н.А. Некрасова?

2. Как раскрывается тема народных страданий в лирике Н.А. Некрасова?

3. Почему такое внимание в лирике Н.А. Некрасова уделяется теме женской доли?

4. Какие картины народной жизни рисуются в поэме «Кому на Руси жить хорошо?

5. На что направлена сатира Н.А. Некрасова в поэме «Кому на Руси жить хорошо?

6. Каковы взаимоотношения барина и мужика в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?

7. Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?

8. Согласны ли вы с утверждением Ф.М. Достоевского: «Некрасов – поэт страдания»?

9. Как представлена тема женской доли в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?

10. Является ли вопрос «Кому на Руси жить хорошо», вынесенный автором поэмы в название, риторическим?

11. Кто из героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо» является главным героем?

12. В чём своеобразие композиции поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

13. Как выражена авторская позиция в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

14. С какой целью в поэму Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» введены сказочные мотивы?

15. В чём своеобразие языка поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

16. Какую роль в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» играет мотив дороги?

17. В чём видит «воплощение счастия народного» автора поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Темы сочинений.

1. Почему М.Е. Салтыков-Щедрин обратился к жанру сказки?

2. Как вы понимаете фразу-заголовок «Сказки для детей изрядного возраста»?

3. Какие социальные проблемы поднимаются в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?

4. На что направлена сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина? (По сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина).

5. Каковы «особенности «сказочного» языка М.Е. Салтыкова-Щедрина?

6. Что в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина традиционно, а что необычно?

Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Темы сочинений.

1. Как вы понимаете смысл названия романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

2. Как в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» решается вопрос о роли личности в истории?

3. В чём состоит философия жизни Платона Каратаева? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

4. Как показана внутренняя красота человека в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

5. Как развивается «мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

6. Какую роль в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» играет пейзаж?

7. «Какая сила управляет всем?» (Взгляд на историю в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

8. По какому принципу противопоставлены семья Болконских и семья Курагиных в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

9. Каким предстаёт перед читателем большой свет в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»?

10. Кто является главным героем романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

11. Почему Толстой выбрал этот исторический период? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

12. Как вы понимаете термин «диалектика души»? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

13. В чём заключается своеобразие композиции романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Темы сочинений.

1. В чём причины самоубийства Свидригайлова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

2. В чём противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

3. В чём своеобразие характера главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?

4. Как сочетаются в героях Ф.М. Достоевского смирение и бунт? (По одному из романов).

5. Как вы понимаете термин Достоевского «исход»? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

6. Какую функцию выполняют в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» сны?

7. В чём своеобразие композиции романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?

8. В чём заключалось наказание Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

9. Раскаялся ли Раскольников? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

10. В чём обаяние героев («плохих» и «хороших») Ф.М. Достоевского? (По одному из романов).

Контрольная работа по литературе в 10 классе по роману И.А.Гончарова «Обломов»

1. «Самая наружность родного города не представляла ничего другого, кроме картины сна и застоя…» - это описание родного города Гончарова, напоминающую Обломовку. Какой это город?

а) Таганрог; б) Симбирск; в) Москва; г) Нижний Новгород.

2. До поступления на словесное отделение университета Гончаров провёл «восемь мучительных лет»:

а) в гимназии высших наук в Нежине;

б) в Московском Благородном пансионе при университете;

в) в московском коммерческом училище.

3. Назовите место, которое Гончаров не посетил во время кругосветного путешествия на «Палладе».

а) Англия; б) Южная Африка; в) Голландия; г) Китай.

4. Какую из перечисленных должностей Гончаров никогда не занимал?

а) главный редактор газеты «Северная почта»;

б) секретарь в канцелярии губернатора родного города;

в) переводчик в министерстве финансов в Петербурге;

г) преподаватель Московского университета.

5. Первый свой литературный опыт Гончаров публикует в журнале «Подснежник». Это была повесть:

а) «Лихая болесть»; б) «Счастливая ошибка»; в) «Превратности судьбы»; г) «Уха».

6. Найдите в списке очерк (цикл очерков), не принадлежащий перу Гончарова.

а) «Иван Савич Поджабрин»; б) «Слуги старого века»; в) «Фрегат Паллада»; г) «Гамлет Щигровского уезда».

7. Выберите из предложенного списка критическую статью Гончарова.

а) «Русский человек на рандеву»; б) «Луч света в тёмном царстве»; в) «Гамлет и Дон-Кихот»;

г) «Мильон терзаний».

8. Часть романа Гончаров напечатал за 10 лет до публикации всего романа. Это был отрывок:

а) из «Обыкновенной истории»; б) из «Превратностей судьбы»; в) из «Обломова»;

г) из «Обрыва».

9. «Увертюрой ко всему роману является:

а) «Сон Обломова»; б) требование о выселении из квартиры; в) посещение визитёров; г) получение письма от старосты.

10. В «Мёртвых душах» активный герой посещает «пассивных» помещиков. У Гончарова наоборот: пассивного хозяина пытаются поднять с постели «активные» визитёры. Назовите того из посетителей, кому удалось поднять Обломова.

а) Волков; б) Пенкин; в) Судьбинский; г) Штольц.

11. Что заставило Обломова «пробудиться», вновь начать интересоваться искусством, жить?

а) дружба; б) любовь; в) осуждение другими людьми его образа жизни; г) нужда, необходимость зарабатывать на жизнь.

12. Из списка деталей выберите гоголевскую, а не гончаровскую.

а) необъятный и удобный халат; б) около картина в виде фестонов лепилась паутина;

в) тарелка с солонкой и обглоданной косточкой; г) аккуратные кучки пепла на подоконнике.

13. Какому образу Гончаров дал характеристику: «бледен, не реален, не живой, а просто идея»?

а) Обломову; б) Захару; в) Штольцу; г) Тарантьеву.

14. Кто первый в романе произносит «ядовитое» слово «обломощина»?

а) Захар; б) Штольц; в) Ильинская; г) Обломов.

Ответы.

1) б; 2) в; 3) в; 4) г; 5) а; 6) г; 7) г; 8) в; 9) а; 10) г; 11) б; 12) г; 13) в; 14) б.

Контрольная работа (тест) по роману И.А.Гончарова «Обломов»

1. Роман в 4-х частях «Обломов» начинается с того, что его главный герой Илья Ильич Обломов:

а) спорит со слугой; б) собирается на службу; в) лежит в постели.

2. «Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслажденьем, как у лентяя…».

а) это было нормальным его состоянием; б) это было его протестом против жизни; в) это было вынуждено.

3. Действие 1-й части романа замедлено, в ней рассказывается только:

а) о детстве Обломова; б) о его службе в чине коллежского секретаря; в) об одном дне жизни Обломова.

4. Синонимом труда «на благо общества» для Ильи Ильича являлась:

а) польза; б) выгода; в) скука.

5. Крепостной Захар, бывший вначале «дядькой» маленькому Илюше, а потом его лакеем, «начертал себе однажды навсегда определённый круг деятельности, за который добровольно никогда не переступал», но он был «глубоко преданный своему барину слуга». Слуга и барин зависят друг от друга, рабство переплетается с барством, потому что идеал существования и Захара, и его барина Обломова:

а) праздность и покой; б) семья и любовь; в) труд и польза.

6. 9-я глава 1-й части романа имеет собственное название – «Сон Обломова», этот сон переносит нас в «благословенный уголок земли», т.е.:

а) к необозримой пелене вод дикого и грандиозного моря;

б) в деревни Сосновку и Вавиловку, которые были известны под общим именем Обломовки;

в) в горы, которые напоминают нам о бренности.

7. 1-я глава заканчивается приездом к спящему Обломову Андрея Ивановича Штольца, немца по отцу, русского по матери, детского и юношеского товарища Ильи. У Андрея было «трудовое, практическое воспитание», он отлично учился и уже в 14-15 лет выполнял поручения отца. После окончания университета Андрея отправили в Петербург с напутствием: «Перед тобой все карьеры открыты». В столице Штольц служил, вышел в отставку, нажил дом и деньги. «Он беспрестанно в движении… Между тем он ездит и в свет, и читает: когда он всё успевает – Бог весть». Больше всего Штольц боялся:

а) разорения; б) любви; в) воображения.

8. Штольц пытается вывести своего друга Обломова из сонного ничегонеделания, критикуя образ жизни Ильи и называя эту жизнь:

а) обломовщиной; б) диванщиной; в) ленью.

9. «Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни», - говорит Штольц и предлагает Обломову:

а) сделать карьеру; б) самому заняться управлением имением; в) организовать собственное дело.

10. Штольц познакомил Обломова с Ольгой Ильинской, в которой, по мнению Андрея Ивановича, «ни жеманства, ни кокетства, никакой лжи, никакой мишуры, ни умысла» не было. Ольга хочет:

а) выйти замуж за Обломова; б) разбудить спящую душу; в) заставить уехать Обломова вслед за Штольцем за границу.

11. Симпатия Ольги и Обломова развивалась по своим непреложным законам. «Ольга расцветала вместе с чувством», Обломов же был как сумасшедший, заражённый страстью». Влюблённые почти не расставались, Обломов «догнал жизнь». Но вдруг всё закончилось.

а) Обломов полюбил другую, хозяйку дома, где он снимал комнаты, Агафью Пшеницыну.

б) Ольга полюбила Штольца.

в) Обломова испугала мысль о хлопотах, связанных со свадьбой, и о беспокойной женатой жизни.

12. Иван Матвеевич Мухояров и Михей Андреевич Тарантьев, используя нежелание Обломова заниматься даже своими делами:

а) заставили Обломова жениться на Пшеницыной; б) пользовались путём заёмного письма деньгами с его имений; в) отправили Обломова в деревню.

13. После разрыва с Обломовым Ольга Сергеевна долго переживала, потом «начала оправляться», а затем:

а) уехала в Швейцарию лечиться; б) вышла замуж за Штольца; в) вышла замуж за барона, друга семьи.

14. А в доме Обломова всё «мрачно и скучно», и бедность лезет из всех щелей. Всё меняется:

а) после приезда Штольца и его помощи; б) после женитьбы Обломова на Пшеницыной; в) после новой встречи Ольги и Ильи Ильича.

15. «Или я не понял этой жизни, или она никуда не годится … да, я дряблый, ветхий, изношенный кафтан, но не от климата, не от трудов, а от того, что двенадцать лет во мне был заперт свет, который искал выхода, но только жёг свою тюрьму, не вырвался на волю и угас» - эти горькие слова принадлежат:

а) Штольцу; б) Обломову; в) автору.

16. Штольц и Ольга были счастливы. «Шли годы, а они не уставали жить». Единственное, чего боялась Ольга, это:

а) впасть во что-нибудь похожее на обломовскую апатию; б) разлюбить Штольца; в) встретиться снова с Обломовым.

17. Ольга и Андрей, вспоминая Обломова, отмечают в нём то, что «дороже всякого ума»:

а) добрый характер; б) мягкость души; в) честное, верное сердце.

18. В доме Пшеницыной, где жил Обломов, жизнь менялась «с медленною постепенностью». Для Агафьи Матвеевны смысл жизни теперь только:

а) в накоплении капитала; б) в образовании Вани и Машеньки; в) в покое и удобстве Ильи Ильича.

19. «Всё тихо в доме Пшеницыной, мир и тишина над Выборгской стороной, во всём порядок и чистота, лишь в один угол не проникает ни луч света, ни струя свежего воздуха, ни глаз хозяйки». Это описание:

а) кабинета Обломова; б) уголка Анисьи; в) гнезда Захара.

20. «Илья Ильич жил как будто в золотой рамке жизни» с тех пор, как Штольц выручил Обломовку от воровских долгов Мухоярова и Тарантьева. Обломов решил, что «ему некуда больше идти, нечего искать, что идеал его жизни осуществился». Но, к несчастью, «громовой удар» потряс счастливое существование дома:

а) у Ильи Ильича от постоянного лежания и слишком сытой жизни случился апоплексический удар;

б) от неумения заниматься делами Обломов вконец разорился;

в) умерла Пшеницына, а без неё хозяйство пришло в запустенье.

21. Штольц делает последнюю попытку увезти Обломова «из этой ямы, из болота, на свет, на простор, где есть здоровая, нормальная жизнь», но Илья Ильич просит оставить его «совсем». Друзья прощаются навсегда. Последняя просьба Обломова:

а) передать привет Ольге; б) не забыть маленького Андрея, сына Ильи Ильича; в) никогда больше не тревожить покой Обломова.

22. Н.А. Добролюбов в критической статье «Что такое обломовщина?» поставил главного героя в ряд с Онегиным, Печориным, которых объединяет понятие:

а) «лишние люди»; б) «маленькие люди»; в) жертвы «тёмного царства».

23. Добролюбов упрекает Обломова в «нравственном рабстве», в «гнусной привычке получать удовлетворение своих желаний не от собственных усилий, а от других» и проводит параллель между главным героем и:

а) Тарантьевым; б) Мухояровым; в) Захаром.

24. Либеральный критик А.В. Дружинин в статье-рецензии «Обломов». Роман И.А. Гончарова» утверждает, что «Обломов любезен всем и стоит беспредельной любви», потому что:

а) корень обломовщины таится в незрелости общества; б) никому не причинил зла; в) в каждом из нас есть частица обломовщины.

25. Даже Ольга не смогла пробудить Обломова к реальной жизни: «…Я думала, что оживлю тебя, что ты можешь ещё жить для меня, - а ты уже давно умер». В день мучительного расставания Обломова с Ольгой Ильинской как раз «вымыли и починили» халат Ильи Ильича, и всё «погрузилось в сон». В данном случае реализуется такой литературный приём, как:

а) гипербола; б) символ; в) антитеза.

26. У Обломова в романе есть антипод, это:

а) его слуга Захар; б) грубый и плутоватый Тарантьев; в) рациональный и энергичный Штольц.

27. На вопрос самого Обломова: «Отчего я такой?», автор романа отвечает, что в этом:

а) виноват сам герой – каждый сам строит характер и судьбу;

б) виновато воспитание и уклад жизни поместного дворянства;

в) никто не виноват – это судьба.

28. По мнению Добролюбова, роман Гончарова стал для русской литературы:

а) ненужной и даже вредной книгой; б) книгой итогов; в) последним памятником крепостничеству.

29. Роман «Обломов» является произведением:

а) реалистическим; б) романтическим; в) публицистическим.

30. Повествование в романе ведётся:

а) последовательно во времени, с авторских позиций; б) это семейная хроника, воспоминания главного героя; в) эпизодическое строение с хронологическими смещениями событий.

Ответы:

Контрольная работа по литературе в 10 классе по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

1. Один из первых писателей, кто заинтересовался поэзией В.И. Тютчева, поддержал его творчество и начал печать его стихи в журнале «Современник», был:

а) А.С. Пушкин; б) Н.А. Некрасов; в) А.А. Фет.

2. Тютчев поддерживал то общественное направление, которое шло к социальным изменениям через энергию мысли, через постижение законов бытия, через национальное самопознание. Эти люди называли себя «любомудрами», нам же привычнее слово:

а) философы; б) литераторы; в) политики.

3. Стихотворение «14-е декабря 1825» показывает отношение Тютчева:

а) к народничеству; б) к декабризму; в) к славянофильству.

О жертвы мысли безрассудной,

Вы уповали, может быть,

Что станет вашей крови скудной,

Чтоб вечный полюс растопить!

4. Творчество Тютчева долгие годы оставалось малозамеченным, невостребованным. Исследователь литературного наследия поэта Н. Я. Берковский объясняет этот парадокс тем, что:

а) Тютчев 22 года прожил за границей;

б) Тютчев опередил своё время: он писал о том, что будет волновать общество через десятилетия;

в) в России не печатали стихи Тютчева по политическим мотивам.

5. …В ней есть душа, в ней есть свобода.

В ней есть любовь, в ней есть язык… Эти строки из стихотворения 1836 года «Не то, что мните вы, природа…» написаны:

а) о России; б) о жизни; в) о природе.

6. Роковое одиночество человека, не способного высказать себя, трагически описано в стихотворении:

а) «Probleme»; б) «Silentium»; в) «Не рассуждай, не хлопочи!..»

Как сердцу высказать себя?

Другому как понять тебя?

Поймёт ли он, чем ты живёшь?

Мысль изречённая есть ложь.

7. Тютчев очень любил весну и посвятил этому молодому времени года немало стихотворений. Знакомые всем строки:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом, - первая строфа стихотворения:

а) «Весенние воды»; б) «Весеннее успокоение»; в) «Весенняя гроза».

8. Чудесный образец любовной лирики, стихотворение «Я встретил вас – и всё было…», ставшее впоследствии романсом, посвящено:

а) Е. Денисьевой; б) А. Крюденер; в) Э. Петерсон.

9. В 50-е гг. XIX в. А.А. Фет активно сотрудничал с журналом _ _, но с 1859г. разорвал с ним отношения: поэт сознательно уходит в этот период и от борьбы, и от всех «гражданских» вопросов.

а) «Московитянин»; б) «Отечественные записки»; в) «Современник».

10. В 1870-егг. особое влияние на мировоззрение и творчество Фета оказал:

а) И.С. Тургенев; б) Л.Н. Толстой; в) В.С. Соловьёв.

11. Первый поэтический сборник Фета вышел в 1840г. и называется:

а) «Лирический пантеон»; б) «Вечерние огни»; в) «Мечты и звуки».

12. Строки:

…отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь, - но только песня зреет, - из стихотворения 1843г.:

а) «На заре ты её не буди…»; б) «Я пришёл к тебе с приветом…»; в) «Шёпот, робкое дыханье…».

13. Стихотворение «Шёпот, робкое дыханье…» не имеет:

а) стихотворного размера; б) рифмы; в) глаголов.

14. Почти вся любовная лирика посвящена:

а) М. Лазич; б) А. Крюденер; в) А. Керн.

15. Назовите время года, которое воспевают строки:

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод…

а) лето; б) зима; в) весна.

16.Целый день спят ночные цветы,

Но лишь солнце за рощу зайдёт,

Раскрываются тихо листы,

И я слышу, как сердце цветёт, -

это строки из стихотворения:

а) «Я тебе ничего не скажу…»; б) «Сияла ночь. Луной был полон сад…»; в) «Шёпот, робкое дыханье…»

Ответы:

Контрольная работа по литературе в 10 классе по проблематике изученных произведений А.П.Чехова

Жизнь и творчество А.П. Чехова

1. Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860г.:

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Таганроге.

2. Писатель происходил:

а) из простой купеческой семьи, его предки были выкупившимися на волю крепостными;

б) из обедневшего дворянского рода;

в) из династии врачей, т.е. уже по рождению принадлежал к русской интеллигенции.

3. Первые литературные опыты Чехова относятся к гимназическим годам. Он писал:

а) лирические стихи и поэмы; б) пьесы; в) водевили, сцены, юморески.

4. В 1879г. Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета. Спустя год он:

а) оставил учёбу, решив полностью посвятить себя литературной деятельности;

б) приобрёл известность как автор пародийных рассказов, печатавшихся в журнале «Стрекоза»;

в) активно занялся общественной деятельностью.

5. Жанры, в которых работал молодой Чехов, когда начинал публиковаться регулярно, - литературная «мелочь»: шуточные «фразы», подписи к карикатурам, пародийные календари, объявления. Самые объёмные его произведения в то время:

а) сценки; б) рассказы из городской хроники; в) стихотворные пародии.

6. Чехов, по его собственному призванию, начал вхождение в литературу:

а) с сотрудничества с издателем газеты «Новое время» А.С. Сувориным в 1886г.;

б) с постановки пьесы «Иванов» в 1887г.;

в) с публикации повести «Степь» в 1888г.

7. В 1890г., будучи уже известным писателем, Чехов совершил путешествие на Сахалин, каторжные окраины России, итогом которого стала книга документальных очерков «Остров Сахалин». Поездка была предпринята:

а) для отдыха и расширения кругозора; б) для того, чтобы дать новое направление творчеству, попробовать себя в новом жанре; в) из-за жажды общественной деятельности и стремления к гражданскому поступку.

8. В 1892г. Чехов поселился в небольшом подмосковном имении Мелихово.

а) Он посвятил себя исключительно литературной деятельности.

б) Кроме литературного творчества он занимался медициной.

в) Он не только писал и лечил местных крестьян, но активно занимался общественной деятельностью: открыл медицинский пункт, на его средства было построено несколько школ.

9. Именно в этот период сформировался образ чеховского рассказчика.

а) Это прежде всего яростный обличитель всех общественных язв и несправедливостей.

б) у него, как у врача, не может быть ярко выраженного отношения к происходящему, а только понимание того, с какой болезнью приходится иметь дело.

в) Он холодный и отстранённый наблюдатель.

10. В 1890-е гг. Чехов создал наиболее значительные свои произведения. Среди них – «маленькая трилогия», в которую вошли:

а) рассказы «Попрыгунья», «Скрипка Ротшильда», «Рассказ неизвестного человека»;

б) рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»;

в) рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», повесть «Дом с мезонином».

11. В 1898г. здоровье писателя резко ухудшилось, и по совету врачей он переселился в Ялту, на побережье Чёрного моря. В этом же году в Московском художественном театре состоялась триумфальная премьера пьесы _ _, которая стала символом этого театра.

а) «Чайка»; б) «Дядя Ваня»; в) «Вишнёвый сад».

12. В последний период жизни Чехов создал ещё одно драматическое произведение, пьесу:

а) «Татьяна Репина»; б) «Свадьба»; в) «Три сестры».

Ответы:

Рассказы. «Человек в футляре»

1. Рассказом «Человек в футляре», написанным в 1898г., А.П. Чехов открыл «маленькую трилогию». В неё также вошли рассказы:

а) «Ионыч» и «Крыжовник»; б) «Крыжовник» и «О любви»; в) «О любви» и «Дама с собачкой».

2. «На самом краю села Мироносицкого … расположились на ночлег запоздавшие охотники. Их было только двое: ветеринарный врач Иван Иванович и учитель гимназии Буркин». Ивана Ивановича во всей губернии звали просто по имени и отчеству, потому что:

а) у него была довольно странная, двойная фамилия – Чимша-Гималайский, которая совсем не шла ему;

б) этот высокий, худощавый старик с длинными усами настолько располагал к себе, что звать его по-другому никому не приходило на ум;

в) он так долго жил в этих краях и был со всеми так дружен, что фамилия его как-то забывалась.

3. Историю о человеке в футляре рассказал:

а) Иван Иванович; б) учитель Буркин; в) хозяин дома, в котором расположились охотники.

4. «Людей, одиноких по натуре, которые, как рак-отшельник или улитка, стараются уйти в свою скорлупу, на этом свете немало. … Да вот, недалеко искать, месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, _ _».

а) учитель греческого языка; б) учитель латыни; в) учитель математики.

5. «Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в тёплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был чехольчике; и лицо, казалось, тоже было _ _».

а) закрыто мягкой тряпичной маской; б) в чехле, так как он всё время прятал его в поднятый воротник; в) лишь футляром, в который была запрятана сущность этого человека.

6. «Он носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой, и когда садился на извозчика, то приказывал поднимать верх. Одним словом, у этого человека наблюдалось _ _».

а) устойчивое отвращение к окружающему миру; б) желание спрятаться от действительной жизни, которая пугала его;

в) постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил от внешних влияний.

7. «Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге, и, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, своё отвращение к настоящему, он всегда _ _».

а) вспоминал о том, как хороша была прежняя жизнь; б) хвалили прошлое и то, чего никогда не было; в) ругал настоящее.

8. «И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него ясны были только _ _».

а) изречения древних философов; б) его гимназические учебники; в) циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь.

9. «_ _ скрывался для него (Беликова) всегда элемент сомнительный, что-то недосказанное и смутное».

а) в художественной литературе; б) в разрешении и позволении; в) в газетной полемике.

10. «Всякого рода нарушения, уклонения, отступления от правил _ _».

а) приводили Беликова в уныние; б) пугали его; в) злили и угнетал его.

11. «Своими вздохами, нытьём, своими тёмными очками на бледном, маленьком лице … как у хорька, - он _ _».

а) навевал тоску; б) давил нас всех, и мы уступали; в) вызывал жалость и раздражение.

12. «Было у него странное обыкновение - _ _. Придёт …сядет и молчит, и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и уйдёт».

а) ходить по учительским квартирам; б) являться в дома учеников; в) посещать знакомых.

13. «Это называлось у него _ _».

а) общаться; б) поддерживать добрые отношения с товарищами; в) следить за порядком.

14. «Наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине _ _».

а) презирали его; б) испытывали к нему что-то среднее между жалостью и отвращением; в) боялись Беликова.

15. «… Утром… (Беликов) был скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он шёл, была страшна, противна всему существу его…» стараясь отыскать объяснение своему тяжёлому чувству, Беликов говорил:

а) «Очень уж шумят у нас в классах». б) «Молодёжь ведёт себя дурно, как бы не дошло до начальства». в) «Гимназисты проказничают, как бы чего не вышло».

16. «…Это человек в футляре, можете себе представить, едва не женился». Варенька была сестрой одного из преподавателей гимназии:

а) невысокая, в очках с толстыми стёклами, очень милая и спокойная барышня;

б) высокая, стройная, чернобровая, краснощёкая, разбитная и шумная;

в) недурна, но в ней тоже было что-то «футлярное».

17. «Чего только не делается у нас в провинции от скуки, сколько ненужного, вздорного! И это потому, что совсем не делается то, что нужно». Именно этим автор объясняет тот факт, что:

а) Беликову вдруг понадобилось жениться; б) учителям гимназии и их супругам пришла мысль женить Беликова;

в) городским дамам захотелось устроить этот брак.

18. «Все – и товарищи и дамы – стали уверять Беликова, что он должен жениться, что ему ничего больше не остаётся в жизни, как жениться; … к тому же Варенька была недурна собой, интересна, она была дочь статского советника и имела хутор, а главное _ _».

а) это была первая женщина, которая отнеслась к нему ласково и сердечно;

б) покорна и охотно согласилась бы на этот брак, чтобы уйти из дома брата;

в) такой же по натуре, родственной душой.

19. Беликов говорил, что «женитьба – шаг серьёзный, надо сначала взвесить предстоящие обязанности, ответственность … чтобы потом чего не вышло». Он боялся:

а) что невеста каким-то образом его скомпрометирует; б) странного образа мыслей и бойкости характера Вареньки; в) что брат будущей супруги окажется революционером и попадёт в какую-нибудь историю.

20. Беликов всё не делал предложения, всё откладывал и раздумывал, но с Варенькой встречался ежедневно. «И, по всей вероятности, в конце концов он сделал бы предложение и совершился бы один из тех ненужных, глупых браков, каких у нас от скуки и от нечего делать совершаются тысячи», если бы:

а) не произошёл колоссальный скандал; б) цепь несчастных случайностей не испортила всё дело; в) нечаянная ссора не произвела переворота в его размеренной жизни.

21. «Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог». Считал его:

а) прорехой на человечестве; б) фискалом; в) глупым и никчёмным человечишкой.

22. «Он (Коваленко) даже название дал Беликову _ _».

а) Глитай абож паук; б) Иудушка; в) гадюка.

23. Начались неприятности с того, что:

а) кто-то написал и распространил сатирический стишок; б) какой-то проказник нарисовал карикатуру; в) по городу распространились сатирические письма про «влюблённого антропоса».

24. Затем Беликов был поражён, когда увидел Вареньку:

а) играющей в домашнем спектакле; б) на улице с какими-то книгами; в) катающейся на велосипеде.

25. «На другой день он (Беликов) всё время нервно потирал руки и вздрагивал, и было видно по лицу, что ему нехорошо. И с занятий ушёл, что случилось с ним первый раз в жизни. И не обедал. А под вечер оделся потеплее, хотя на дворе стояла совсем летняя погода, и поплёлся к Коваленкам. Вареньки не было дома, застал он только брата». «Беликов посидел молча минут десять» и начал:

а) объяснять, что не может жениться на Вареньке из-за её предосудительного, слишком вольного поведения;

б) разговор, целью которого было, по его мнению, предостережение молодого человека от неподобающего поведения;

в) доказывать, что Коваленко дурно влияет на своих учеников.

26. Дальнейший диалог:

а) привёл к взаимным обвинениям в грубости и недостойном поведении; б) завершился весьма скоро: Коваленко сказал, что не желает разговаривать с фискалом, а Беликов, обвинивший его в неуважении к властям, заявил, что считает своей обязанностью доложить директору гимназии содержание этого разговора; в) между Беликовым и Коваленко закончился очень быстро, так как Беликов был с позором выставлен за дверь.

27. «Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами. … Как раз в это время, когда он катился по лестнице, вошла Варенька и с нею две дамы; они стояли внизу и глядели - и для Беликова это было ужаснее всего. … Когда он поднялся, Варенька узнала его и, глядя на его смешное лицо, помятое пальто, калоши, не понимая, в чём дело, полагая, что это он упал сам нечаянно, _ _».

а) бросилась к нему, чтобы помочь; б) посмотрела на него как-то по-новому, с презрением; в) не удержалась и захохотала на весь дом.

28. «Через месяц Беликов умер. Хоронили мы его все, то есть обе гимназии и семинария. Теперь, когда он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое, точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже никогда не выйдет. Да, он достиг своего идеала!» С кладбища люди возвращались:

а) в грустном расположении духа; б) с постными лицами, стремясь скрыть охватившее их чувство удовольствия от сознания своей полной свободы; в) весёлые, полные новых надежд.

29. «Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещённая вполне; не стало лучше. и в самом деле. _ _».

а) Беликова похоронили, а сколько ещё таких человеков в футляре осталось, сколько их ещё будет!

б) Разве то, что мы живём в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр?

в) То, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?

Ответы:

Рассказы. «Крыжовник»

1. В рассказе «Крыжовник» повествование ведёт:

а) ветеринарный врач Иван Иванович; б) учитель гимназии Буркин; в) помещик Алёхин.

2. Рассказчик начал повествование о своём брате: «Я пошёл по учёной части, … а Николай уже с девятнадцати лет сидел в казенной палате. Наш отец Чимша-Гималайский был из кантонистов, но выслужив офицерский чин, _ _».

а) оставил нам потомственное дворянство и именьишко; б) не смог оставить нам ничего, кроме потомственного дворянства; в) смог дать нам лишь воспитание и кое-какое образование.

3. «Детство мы провели в деревне на воле. … Мой брат тосковал в казённой палате. Годы проходили, а он всё сидел на одном месте, писал всё те же бумаги и думал всё об одном и том же, как бы в деревню. И эта тоска у него мало-помалу вылилась в определённое желание, в мечту _ _».

а) сделаться настоящим помещиком, завести себе хозяйство со всеми возможными усовершенствованиями;

б) уйти на покой, зажить в деревне барином;

в) купить себе маленькую усадебку где-нибудь на берегу реки или озера.

4. «Он был добрый, кроткий человек, я любил его, но этому желанию запереть себя на всю жизнь в собственную усадьбу я никогда не сочувствовал»:

а) потому что человеку нужно только три аршина земли;

б) хоть и считаю, что если наша интеллигенция имеет тяготение к земле и стремиться в усадьбы, то это хорошо;

в) потому что человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа.

5. «Брат мой Николай, сидя у себя в канцелярии, мечтал о том, как он будет есть свои собственные щи, … есть на зелёной травке, спать на солнышке, сидеть по целым часам за воротами на лавочке и глядеть на поле и лес». Его радость и любимую духовную пищу составляли:

а) романы о деревенской жизни; б) сельскохозяйственные книжки и советы по ведению хозяйства в календарях; в) деревенские пейзажи и рассказ, публикуемые в журналах.

6. Николай любить читать газеты, но читал в них только:

а) объявления о продаже имений; б) советы по рачительному ведению хозяйства; в) финансовые известия и новости из деревенской жизни.

7. «И рисовались у него в голове дорожки в саду, цветы, фрукты, скворечни, караси в прудах … Эти воображаемые картины были различны, … но почему-то в каждой из них непременно был _ _».

а) барский дом с людской и огород с кустами ягод; б) вишнёвый сад; в) крыжовник.

8. «Жил он скупо: недоедал, недопивал, одевался бог знает как, словно нищий, и всё копил и клал в банк. Страшно жадничал. Мне было больно глядеть на него, _ _».

а) но помочь я не мог; б) я посылал ему денег, и тогда он допускал небольшие послабления в своей аскетической жизни; в) я кое-что давал ему и посылал на праздниках, но он и это прятал.

9. Николай Иванович женился, когда ему минуло уже сорок лет, без всякого чувства:

а) но с идеей, что в каждом доме должна быть хозяйка; б) на старой, некрасивой вдове, только потому, что у неё водились деньжонки; в) на даме, также мечтавшей о сельской идиллии.

10. «Он и с ней тоже жил скупо, держал её впроголодь, а деньги её положил в банк на своё имя». Года через три жена Николая:

а) сбежала от него; б) потребовала свободы и отправилась жить к дальней родственнице; в) умерла.

11. «Брат Николай … купил сто двадцать десятин с барским домом, с людской, с парком, _ _».

а) в общем всё именно так, как мечталось; б) только крыжовника не доставало для полной идиллии; в) но ни фруктового сада, ни крыжовника, ни прудов с уточками; была река, но вода в ней цветом как кофе.

12. «В прошлом году я поехал к нему проведать» и нашёл, что и собака, и кухарка, и сам новоиспечённый помещик:

а) похожи на свиней; б) имеют медвежьи повадки; в) приобрели в облике своём нечто скотское.

13. «Это уж был не прежний робкий бедняга-чиновник, а настоящий помещик, барин. Он уж обжился тут, привык и вошёл во вкус; кушал много, в бане мылся, полнел, уже судился с обществом и с обоими заводами и очень обижался, когда мужики не называли его «ваше высокоблагородие». И о душе своей заботился солидно, по-барски, и добрые дела творил не просто, а с важностью. А какие добрые дела?»

а) начал строительство церкви и школы для крестьянских детей, вот только давненько уже работы не могли закончить: и денег не хватало, да и недосуг всё было;

б) лечил мужиков от всех болезней содой и касторкой и в день своих именин служил среди деревни благодарственный молебен, а потом ставил полведра водки;

в) строго приказал своему управляющему заботиться о благосостоянии мужиков, а в обществе других помещиков много рассуждал о народном просвещении и исправлении нравов.

14. «Вечером, когда мы пили чай, кухарка подала к столу полную тарелку крыжовника». Это были:

а) привезённые издалека, купленные втридорога ягоды; б) крупные и сладкие ягоды, выращенные в поместье; в) жёсткие и кислые ягодки, собранные в первый раз с тех пор, как в имении были посажены кусты.

15. «К моим мыслям о человеческом счастье всегда почему-то примешивалось что-то грустное, теперь же, при виде счастливого человека, мною овладело тяжёлое чувство, близкое к отчаянию». Ночью рассказчик слышал, как его брат:

а) не спал, всё время вставал, подходил к тарелке с крыжовником и брал по ягодке;

б) ходил по комнате и всё бормотал что-то;

в) вздыхал в спокойном, ничем не нарушаемом сне.

16. «…Мы не видим и не слышим тех, которые страдают, и то, что страшно в жизни, происходит где-то за кулисами. … И такой порядок, очевидно, нужен; очевидно, счастливый чувствует себя хорошо только потому, что несчастные несут своё бремя молча, и без этого молчания счастье было бы невозможно. Это общий гипноз. Надо, _ _».

а) чтобы кто-то нарушил молчание криком, стоном, вздохом;

б) чтобы за дверью каждого довольного, счастливого стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал стуком, что есть несчастные;

в) чтобы пришёл человек, сильный, смелый, свободный, и разбудил всех.

17. «Но дело не в нём, а во мне самом. Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы, пока я был в его усадьбе». … «В ту ночь мне стало понятно, как я _ _».

а) тоже был доволен и счастлив; б) несчастлив; в) похож на своего брата и как одинок.

18. «Я уже стар и не гожусь для борьбы, я не способен даже ненавидеть. … Ах, если бы я был - _!»

а) смелее; б) силён и решителен; в) молод.

19. «…Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро! Счастья нет и не должно его быть, а если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чём-то более разумном и великом. Делайте добро!» Всё это он проговорил:

а) на одном дыхании, пылая энтузиазмом; б) с жалкой, просящей улыбкой, как будто просил лично для себя; в) в волнении, в какой-то горячке.

20. Рассказ про бедолагу-чиновника, который ел крыжовник:

а) не удовлетворил ни одного из слушателей; б) произвёл сильное впечатление и заставил слушателей ещё долго сидеть молча, в задумчивости; в) возымел странное действие: всем сразу же захотелось поведать о чём-то своём, сокровенном.

Ответы:

Рассказ «Ионыч»

1. Произведение А.П. Чехова «Ионыч»:

а) относится к ранним юмористическим рассказам писателя; б) входит в серию повестей о «футлярной» жизни;

в) является самостоятельным произведением.

2. Главным героем произведения является:

а) молодой врач; б) преподаватель греческого и латинского языков; в) мелкий чиновник.

3. В городе С. семья Туркиных считалась самой образованной и талантливой. Иван Петрович Туркин «устраивал любительские спектакли», «любил шутить и острить», жена его, Иосифовна, «писала повести и романы и охотно читала их вслух своим гостям», а дочь, Екатерина Ивановна:

а) писала стихи; б) пела романсы; в) играла на рояле.

4. Молодому доктору Дмитрию Ионовичу Старцеву как интеллигентному человеку советовали обязательно познакомиться с Туркиными. Он приходит в гости, и ему:

а) очень понравилась семья; б) вечер показался скучным; в) пришлось рано уйти к больным.

5. Роман Веры Иосифовны, который она читала гостям, начинался фразой «Мороз крепчал…» и рассказывал о том, «чего никогда не бывает в жизни», и Старцеву:

а) он показался сухим и мёртвым; б) было приятно слушать роман; в) не хотелось слушать, он думал о своём.

6. В доме Туркиных развлекал гостей даже лакей Петруша, или, как его звали там, Пава, он:

а) изображал трагика; б) пел частушки; в) плясал русскую.

7. «Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице было очень много работы, и он никак не мог выбрать свободного часа. Прошло более года таким образом в трудах и одиночестве, но вот из города принесли письмо в голубом конверте…» Вера Иосифовна страдала мигренью, Старцев стал её лечить «и после этого стал бывать у Туркиных часто, очень часто», потому что:

а) болезнь не проходила; б) заболел и Иван Петрович; в) Старцев влюбился в Екатерину Ивановну.

8. Екатерина Ивановна в записке назначает Старцеву свидание в 11 часов вечера на кладбище. «Было ясно: Котик дурачилась», и молодой врач:

а) не пошёл на свидание; б) вдруг пошёл на кладбище; в) написал ответную записку.

9. Старцев решил сделать Екатерине Ивановне предложение и во время визита к Туркиным, ожидая её, думал:

а) «Я должен объясниться!»; б) «А приданого они дадут, должно быть, немало»; в) «Ох, не надо бы полнеть!»

10. В ответ на предложение Старцева Екатерина Ивановна Туркина:

а) отказала ему; б) согласилась выйти замуж; в) просила дать время подумать.

11. Старцеву «жаль было своего чувства, этой своей любви, так жаль, что, кажется, взял бы и зарыдал или изо всей силы хватил бы зонтиком по широкой спине Пантелеймона». Но через три дня Старцев успокоился и «зажил по-прежнему», а Екатерина Ивановна Туркина:

а) вышла замуж за почтмейстера; б) уехала лечиться на воды; в) уехала в Москву поступать в консерваторию.

12. Через 4 года у Старцева в городе была уже большая практика, он «пополнел, раздобрел и неохотно ходил пешком». И хотя доктор Старцев бывал во многих домах, но «ни с кем не сходился близко»: обыватели раздражали его. Всё, что говорилось в домах обывателей, «было неинтересно, несправедливо, глупо». Старцев с волнением и раздражением слушал эти тупые речи и:

а) молчал; б) горячо спорил; в) старался тут же уйти.

13. «От таких развлечений, как театр и концерты, он (Старцев) уклонялся, но зато в винт играл каждый вечер, часа по три, с наслаждением. Было у него ещё одно развлечение, в которое он втянулся незаметно, мало-помалу, _ _».

а) русское запойное пьянство; б) считать бумажки, которые пациенты совали ему в карман; в) чтение передовой, прогрессивной литературы.

14. Через 4 года Старцев опять приезжает к Туркиным и видит, что:

а) всё изменилось; б) произошли некоторые изменения; в) всё осталось по-прежнему.

15. И теперь, во время игры Екатерины Ивановны на рояле, и позднее, во время разговора в саду, Старцев думал:

а) «Жизнь проходит тускло, без впечатлений, без мыслей»; б) «А хорошо, что я на ней не женился»; в) «Старимся, полнеем, опускаемся».

16. Теперь уже Екатерина Ивановна, надеясь на духовное возрождение, ищет встреч со Старцевым. Дмитрий Ионович:

а) больше никогда не бывал у Туркиных; б) начал ездить к Туркиным всё чаще; в) приезжал к Туркиным только один раз.

17. «Прошло ещё несколько лет». Старцев ещё больше пополнел, у него огромная практика, есть имение и два дома в городе. «У него много хлопот, но всё же он не бросает земского места: жадность одолела, хочется поспеть и здесь и там». Теперь и в земстве, и в городе его звали:

а) Ионыч; б) господин доктор; в) Дмитрий Ионыч.

18. «Он (Старцев) одинок. Живётся ему скучно, ничто его не интересует». О семье Туркиных он помнил только, что:

а) вечера там были весёлые; б) дочка играла на фортепьянах; в) они живут в городе.

19. А что же Туркины? Иван Петрович по-прежнему всё острит и рассказывает анекдоты, Вера Иосифовна читает гостям свои романы, а Котик:

а) играет на рояле каждый день; б) уехала опять в Москву; в) совсем забросила музыку.

20. О своей работе врача теперь Старцев говорит, что это:

а) помощь страждущим; б) тяжёлый, но благородный труд; в) нажива.

21. «… Пока _ _ играешь в карты или закусываешь с ним, то это мирный, благодушный и даже неглупый человек, но стоит только заговорить с ним о чём-нибудь несъедобном, например о политике или наук, как он становится в тупик или заводит такую философию, такую и злую, что остаётся только рукой махнуть и отойти».

а) со Старцевым; б) с Туркиным; в) с обывателем.

Ответы:

Итоговая контрольная работа по литературе в 10 классе

Спецификация

итоговой контрольной работы по литературе для обучающихся 10 класса

1. Назначение контрольной работы

Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 10 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

– Рабочая программа по литературе для 10 класса по учебнику В.А. Чалмаева, С.А. Зинина на 2016-2017 учебный год

3. Условия проведения и время выполнения диагностической работы

Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.

На выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.

4. Цель проведения работы

Выявление уровня усвоения программы по литературе для 10 класса.

5. Содержание и структура итоговой контрольной работы

Работа представляет собой тест из двадцати двух вопросов по программе 10 класса, выявляющий предметные результаты обучения по разделам:

«Средства художественной выразительности» - №5

Теория литературы №15

«Из русской литературы второй половины 19 века»:

Литературные направления – №1-2

А. Н. Островский - № 3, 4, 18

И.С.Тургенев - №7, 20

Н.А. Некрасов - №14

М.Е. Салтыков-Щедрин - №9

И.А.Гончаров - №8, 17

Ф.М. Достоевский - №12, 16, 22

Л.Н. Толстой - № 10, 11, 13, 21

А.П. Чехов – №6

Вариант 1

        1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?

А) романтизм                                                В) сентиментализм

Б) классицизм                                               Г) реализм

        2. Укажите основоположников «натуральной школы».

А) В.Г.Белинский, И.С.Тургенев                        В) М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

Б) А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь                                Г) В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь

        3. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?

А) И.С.Тургенев                                         В) Л.Н.Толстой

Б) А.Н.Островский                                        Г) Ф.М.Достоевский

        4. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:

А) Анна Петровна                                        В) Катерина Львовна

Б) Марфа Игнатьевна                                 Г) Анастасия Семеновна

        5. Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:

Снова птицы летят издалека

К берегам, расторгающим лед,

Солнце теплое ходит высоко

И душистого ландыша ждет.

А) олицетворение                                         В) эпитет

Б) инверсия                                                 Г) аллегория

        6. Герой какого произведения в начале профессиональной карьеры хотел достичь высоких целей, но постепенно превратился в обывателя?

А) Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей                 В) И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров

Б) А.Н.Островский, «Гроза», Катерина Кабанова                  Г) А.П. Чехов, «Ионыч», Старцев

        7. В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?

А) А.Н.Островский «Лес»                                 В) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»

Б) И.С.Тургенев «Отцы и дети»                        Г) И.А.Гончаров «Обломов»

        8. Ольга Ильинская – это героиня:

А) романа И.А.Гончарова «Обломов»

Б) пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»

В) романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Г) поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

        9. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?

А) А.Н.Островский                         В) М.Е.Салтыков-Щедрин

Б) Ф.М.Достоевский                        Г) Л.Н.Толстой

        10. Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?

А) Долохов                                В) Болконский

Б) Денисов                                 Г) Друбецкой

        11. Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?

А) князю Андрею                                 В) Наполеону

Б) императору Александру 1                Г) М.И.Кутузову

        12. Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?

А) Порфирия Петровича                        В) Раскольникова

Б) Зосимова                                         Г) Свидригайлова

        13. Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.

А) Платон Каратаев                                В) Пьер Безухов

Б) Федор Долохов                                 Г) Анатоль Курагин

        14. Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?

А) А.С.Пушкину                                 В) Ф.И.Тютчеву

Б) Н.А.Некрасову                                Г) М.Ю.Лермонтову

        15. К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?

А) лирика                                         В) эпос

Б) драма                                         Г) лиро-эпика

        16. Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)

А) жертвенность                                В) лицемерие

Б) легкомыслие                                 Г) свободолюбие

        17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?

А) Л.Н.Толстой                                 В) И.А.Гончаров

Б) А.П.Чехов                                        Г) Ф.М.Достоевский

        18. Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».

А) В.Г.Белинский                                 В) Н.Г.Чернышевский

Б) Н.А.Добролюбов                                Г) Д.И.Писарев

        19. Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».

А) А.С.Пушкин                                        В) Н.А.Некрасов

Б) А.А.Фет                                         Г) М.Ю.Лермонтов

        20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

А) Ягодное                                        В) Марьино

Б) Заманиловка                                 Г) Отрадное

        21. Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?

А) выслан из Петербурга                В) не был наказан, так как дал взятку

Б) разжалован в рядовые                 Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих

        22. Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это

А) строгое научное обоснование разделения людей на разряды

Б) разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования

В) разделение людей на разряды: материал и собственно людей

Вариант 2

        1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.

А) А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин

Б) И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой

В) И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов

Г) Л.Н.Толстой, Н А. Некрасов, И.С.Тургенев

        2.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?

А) Н.А.Некрасов                                 В) А.А.Фет

Б) Ф.И.Тютчев                                 Г) А.К.Толстой

        3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?

А) А.Н.Островский «Гроза»                                         В) Л.Н.Толстой «Живой труп»

Б) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»        Г) Н.С.Лесков «Леди Макбет…»

        4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке:

Блажен незлобивый поэт,

В ком мало желчи, много чувства:

Ему так искренен привет

Друзей спокойного искусства…

А) аллегория                                 В) антитеза

Б) метафора                                 Г) гипербола

        5.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

А) гордость и самолюбие                         В) естественность и нравственность

Б) благородство и доброта                        Г) щедрость и мужество

        6.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?

А) М.Е.Салтыков-Щедрин                        В) Ф.М.Достоевский

Б) А.И.Герцен                                         Г) Н.А.Некрасов

        7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?

А) тип «маленького человека»                 В) самодур

Б) тип «лишнего человека»                        Г) романтический герой

        8.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?

А) И.А.Гончаров                                В) М.Е.Салтыков-Щедрин

Б) Н.А.Некрасов                                 Г) А.П.Чехов

        9.Укажите, какую позицию занимает в романе – эпопее «Война и мир» автор.

А) участник происходящих событий

Б) человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события

В) бесстрастный наблюдатель

Г) повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

        10.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

А) Преображенский                        В) Измайловский

Б) Павлоградский                         Г) Семеновский

        11.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?

А) лирика                                В) эпос

Б) драма                                 Г)лиро-эпика

        12.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».

А) И.А.Гончаров                         В) Л.Н.Толстой

Б) А.П.Чехов                                Г) Ф.М.Достоевский

        13. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?

А) Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина

Б) Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя

В) Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова

Г) капитан Тушин в «Войне и мир» Л.Н.Толстого

        14.Агафья Пшеницына – это героиня:

А) романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»                

Б) романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»        Г

В) романа И.А.Гончарова «Обломов»

Г) романа Л.Н.Толстого «Война и мир»

        15.Кто является автором следующих строк:

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать-

В Россию можно только верить.

А) А.С.Пушкин                                        В) Ф.И.Тютчев

Б) Н.А.Некрасов                                 Г) А.А.Фет

        16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?

А) Соня Мармеладова                        В) Р.Раскольников

Б) Петр Лужин                                 Г) Лебезятников

        17. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»

А) Н.А.Некрасов                                 В) Ф.И.Тютчев

Б) А.С.Пушкин                                        Г) А.А.Фет

        18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

А) Савелий                                          В) Матрена Корчагина

Б) Григорий Добросклонов                        Г) Ермил Гирин

        19.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.

А) география                                        В) словесность

Б) греческий язык                                Г) закон Божий

        20.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это:

А) Пьер Безухов                                 В) Андрей Болконский

Б) Платон Каратаев                                Г) Василий Денисов

        21.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?

А) забыл закрыть дверь квартиры                В) оставил шляпу на месте преступления

Б) забыл взять орудие преступления         Г) испачкался в крови

        22.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:

А) роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации

Б) роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица

В) роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны

Вариант 3

1.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И.Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).

А) влияние его невесты                                 В) влияние среды

Б) воздействие родителей                                Г) профессия врача

        2.Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».

А) романтизм                                 В) классицизм

Б) сентиментализм                        Г) реализм

        3.Укажите произведение А.П.Чехова, которое является лирической комедией.

А) «Человек в футляре»                В) «Медведь»

Б) «Чайка»                                 Г) «Дама с собачкой»

        4.Укажите, кому из писателей принадлежит высказывание: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

А) М.Е.Салтыков-Щедрин                 В) Л.Н.Толстой

Б) Ф.М.Достоевский                         Г) А.П.Чехов

        5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».

А) Петербург                                В) город NN

Б) Москва                                 Г) тульское имение Обломова

        6.Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?

А) Лебезятников                                В) Лужин

Б) Соня                                         Г) Свидригайлов

        7.Какому персонажу чеховского рассказа принадлежит следующая реплика: «Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает древнегреческий».

А) Беликов («Человек в футляре»)                        В) Очумелов («Хамелеон»)

Б) Туркин («Ионыч»)                                 Г) Ипполит Ипполитыч («Учитель словесности»)

        8.Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году.

А) И.А.Гончаров                                        В) Ф.М.Достоевский

Б) Л.Н.Толстой                                         Г) И.С.Тургенев

        9.Укажите второе название гоголевского направления в литературе.

А) чистое искусство                                        В) декадентство

Б) натуральная школа                                 Г) социалистический реализм

        10.Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной.

А) пролог                                                В) кульминация

Б) завязка                                                Г) развязка

        11.Как в Художественном театре назвали характерное для чеховских пьес развитие действия?

А) «бурный поток»                                         В) «подводное течение»

Б) «поток сознания»                                        Г) «невидимая жизнь»

        12.Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?

А) тема города                                         В) любовь

Б) одиночество                                        Г) гражданственность

        13.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».

А) Ф.М.Достоевскому                                 В) И.А.Бунину

Б) Л.Н.Толстому                                         Г) А.П.Чехову

        14.Какой порок обличает А.П.Чехов в рассказе «Ионыч»?

А) душевную пустоту                                В) раболепие

Б) чинопочитание                                 Г) лицемерие

        15.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.

А) Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»        В) Н.С.Лесков «Очарованный странник»

Б) А.Н.Островский «Гроза»                                 Г) И.А.Гончаров «Обломов»

        16.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?

А) «Вишневый сад»                                В) «Мертвые души»

Б) «Гроза»                                         Г) «Крыжовник»

        17. Укажите, кому посвящены следующие строки из стихотворения Н.А.Некрасова:

Наивная и страстная душа,

В ком помыслы прекрасные кипели,

Упорствуя, волнуясь и спеша,

Ты честно шел к одной, высокой цели…

А) Н.Г.Чернышевскому                        В) В.Г.Белинскому

Б) Н.В.Гоголю                                        Г) М.Ю.Лермонтову

        18.Укажите, к какому литературному направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».

А) классицизм                         В) романтизм

Б) реализм                                Г) сентиментализм

        19.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)

А) мещанка                                В) крестьянка

Б) дворянка                                Г) купчиха

        20.Какой литературный прием использован автором в данном отрывке:

Нева вздувалась и ревела

Котлом клокоча и клубясь…

А) гротеск                                 В) аллегория

Б) олицетворение                        Г) сравнение

        21.Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это

А) история рода Обломовых

Б) реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества

В) поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

        22.Утверждение, содержащее фактическую ошибку (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

А) фрейлину А.П.Шерер Толстой сравнивает с хозяйкой прядильной мастерской

Б) геройский поступок князя Андрея определил исход Аустерлицкого сражения

В) Данило Купор – это танец, который танцуют на именинах у Ростовых

Вариант 4

        1.Почему А.П.Чехов назвал свою пьесу «Вишневый сад» комедией?

А) забавный сюжет                                 В) фарсовые ситуации

Б) комичный финал                                Г) претензии персонажей противоречат их возможностям

        2.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»

А) А.К.Толстой                                 В) А.А.Фет

Б) А.С.Пушкин                                        Г) Ф.И.Тютчев

        3.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.

А) Ф.М.Достоевский                                В) Ф.И.Тютчев

Б) Л.Н.Толстой                                 Г) И.А.Гончаров

        4.Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

А) А.А.Фет                                        В) Н.А.Некрасов

Б) Ф.И.Тютчев                                 Г) А.К.Толстой

        5.Укажите, какое из названных произведений не входит в цикл «Записки охотника» И.С.Тургенева.

А) «Малиновая вода»                        В) «Певцы»

Б) «Муму»                                         Г) «Бирюк»

        6.Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».

А) Н.Г.Чернышевский                        В) В.Г.Белинский

Б) Н.А.Некрасов                                 Г) А.А.Григорьев

        7.Кто из русских писателей отбывал каторгу в Омском остроге?

А) Н.Г.Чернышевский                         В) Ф.М.Достоевский

Б) М.Е.Салтыков-Щедрин                        Г) Н.А.Некрасов

        8.Назовите писателя, который совершил кругосветное путешествие на борту фрегата «Паллада»

А) И.С.Тургенев                                В) Л.Н.Толстой

Б) И.А.Гончаров                                Г) А.П.Чехов

        9.Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.

А) Л.Н.Толстой                                 В) А.П.Чехов

Б) И.А.Гончаров                                Г) М.Е.Салтыков-Щедрин

        10.Назовите имя писателя, который не является уроженцем Москвы.

А) А.С.Пушкин                                 В) Ф.М.Достоевский

Б) М.Ю.Лермонтов                                Г) А.П.Чехов

        11.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.

А) сентиментализм, романтизм, классицизм, реализм, модернизм

Б) модернизм, романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм

В) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм

Г) реализм, классицизм, сентиментализм, романтизм, модернизм

        12.Излюбленным жанром поэзии Н.А.Некрасова является:

А) ода                                                В) элегия

Б) баллада                                         Г) послание

        13.Назовите поэта, в творчестве которого не встречается стихотворение «Пророк»:

А) А.С.Пушкин                                 В) Н.А.Некрасов

Б) М.Ю.Лермонтов                                Г) Ф.И.Тютчев

        14.Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?

А) всех трудящихся, создающих материальные ценности

Б) крепостных крестьян, работающих на земле

В) совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм

Г) мастеровых, ремесленников

        15.Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?

А) Андрею Болконскому                        В) Пьеру Безухову

Б) Николаю Ростову                                Г) Платону Каратаеву

        16.Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения?

А) гипербола                                        В) экспозиция

Б) гротеск                                         Г) кульминация

        17.Укажите, чем определяется деятельность Лопахина в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».

А) желание разорить Раневскую и присвоить себе ее состояние

Б) стремлением отомстить впавшим в нищету хозяевам

В) попыткой помочь Раневской поправить свое материальное положение

Г) мечтой уничтожить вишневый сад, напоминающий ему о тяжелом детстве

        18.Укажите произведение, в сюжете которого отсутствует эпизод дуэли.

А) А.С.Пушкин «Выстрел»                         В) А.С.Грибоедов «Горе от ума»

Б) Л.Н.Толстой «Война и мир»                 Г) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

        19.Определите автора и произведение по заключительным словам: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами; не об одном вечном спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»

А) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»        В) Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание

Б) Л.Н.Толстой «Война и мир»                         Г) И.С.Тургенев «Отцы и дети»

        20.Какой художественный прием использует А.А.Фет в следующем отрывке:

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод…

А) олицетворение                                В) анафора

Б) антитеза                                         Г) эпитет

        21.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом роде». Отцы схожи тем, что они:

А) близки по возрасту и социальному положению

Б) любят природу, музыку и поэзию

В) любят своих сыновей и стремятся не отставать от века

        22.В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть следующие персонажи:

А) Ермил Гирин, Кулигин, Яким Нагой                В) Ермил Гирин, Утятин, Яким Нагой

Б) Яким Нагой, Кудряш, Утятин                         Г) Феклуша, Утятин, Кулигин

Ответы (итоговая контрольная работа (тест):

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279492-rabochaja-programma-po-literature-dlja-10-kla