Учебная мотивация школьников 8 9 классов

Автор: Толстая Ольга Владимировна,

учитель географии МКОУ «Твердохлебовская СОШ»

«Учебная мотивация школьников 8 – 9 классов»

Можно сказать, что сформировать правильную учебную мотивацию ученика – это одна из главных задач нашего школьного образования. Ведь учёба (практически все виды её деятельности) для каждого ученика имеет свой смысл. Обнаружить, выделить правильную мотивацию и смысл учёбы для конкретного ученика – задача педагога и родителей, отсюда будут вытекать и меры воздействия (поощрения, стимулирование интереса, усиление, особенно для старшеклассников, связи между изучаемыми предметами и будущей профессией учеников).

По мере взросления к школьникам предъявляется гораздо больше требований, чем к ученикам младших классов. Намного повышается количество изучаемых предметов, вместо одного учителя занятия ведут разные учителя – предметники, у которых может быть разный уровень требований к своему предмету, а сам учебный материал постоянно усложняется. У школьника возникают новые социальные контакты, как в самой школе, так и за её пределами; виды внеурочных занятий расширяются и становятся более многообразными.

К положительным особенностям мотивации учеников 8-можно отнести:

Желание поскорее стать взрослым, частый отказ считать себя детьми, довольно часто – смена жизненных позиций по отношению к обществу, учителям, родителям, ровесникам и самому себе.

Повышенная активность, желание участвовать в различной деятельности (школьной и за пределами школы), вмести с ровесниками или взрослыми людьми.

Повышенная восприимчивость и старание усвоить правила и нормы поведения взрослых людей.

Особая зависимость подростков от мнения других людей (и ровесников, и старших), начало осознания себя личностью с психологическими и физическими особенностями, собственным внутренним миром.

Желание большей самостоятельности, самоутверждения и самовыражения.

Интересы становятся более разнообразными, в то же время это сочетается с увеличением избирательности.

Формирование к 14 – 15 годам устойчивых интересов и определённости будущего рода занятия, выбор профессии из чего-то далёкого и нереального становится необходимым в ближайшее время.

Отрицательные причины учебной мотивации у школьников-подростков можно объяснить следующими причинами. В силу своего возраста подросток часто неправильно оценивает как самого себя, так и окружающих, а это ведёт к ухудшению взаимоотношений; оценки и мнение учителя не принимаются подростком, вплоть до впадения в «нигилизм», отсюда конфликты со взрослыми, в которых ученик считает себя «пострадавшей и неправомерно обиженной стороной». Из-за желания большей самостоятельности подросток может критически относиться к лёгким и несложным заданиям («я не маленький») и методам работы из начальной школы. В то же время подросток недопонимает связь учебных предметов с возможностью в будущем использовать знания по этим предметам, а это, конечно же, ухудшает отношение к учёбе. На этом этапе возможен избирательный интерес к одним предметам за счёт других (т.е. происходит деление на «нужные» и «ненужные» учебные предметы), а причина этого – неумение правильно их совместить, наладить организацию своей учебной деятельности. В то же время чрезвычайная широта и разброс интересов приводит к поверхностности (из-за количества проигрывает качество), дополнительные внеурочные занятия разной направленности (спорт, кружки, секции и др.) становятся практически конкурентами основной учебной деятельности. А неустойчивость интересов приводит к их чередованию, частой смене.

Довольно интересным в подростковом возрасте можно считать то, что мотивацию овладения способами получения знаний ученики считают неважной, наиболее значимым считается мотив собственно овладения знаниями в процессе обучения.

Мотивы и задачи самообразования продолжают играть важную роль, но на передний план теперь выступают конкретные, близкие задачи (например, хорошо написать контрольную работу, успешно сдать зачёт, записаться в нужный кружок), а сама связь с будущей профессией и саморазвитием в целом не прослеживается. Повышать самообразование в данном возрасте можно регулярным чтением новых материалов, усвоением новой дополнительной информации и в то же время наиболее полно стараться использовать материал школьного курса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280297-uchebnaja-motivacija-shkolnikov-89-klassov