рабочая программа по русскому языку для 1 класса школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для 1 класса построена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), на основе авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. .Русский язык М.: Просвещение ,2014г. рекомендованная Министерством просвещения РФ.

Программа рассчитана на 165(5 часов в неделю): из них 115 часов отводится урокам обучения письму в период «Русский язык. Обучение письму», в том числе: контрольные работы -2ч. Урокам в период обучения «Русский язык» отводится 50 часов, из них: диктант -4 ч., контрольные работы -2 ч., проект -2 ч., контрольное списывание 1 ч..

Рабочая программа адресована обучающимся первых классов. Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. .Русский язык -М.: Просвещение,2014.

В авторскую программу изменения не внесены

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Цели программы обучения блока «Русский язык. Обучение письму»:

• формирование основ элементарного графического навыка;

• развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

•осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Цели программы обучения блока «Русский язык»:

•ознакомление уч-ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления уч-ся:

•формирование коммуникативной компетенции уч-ся; развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачипрограммы обучения курса:

•Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

•Развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речи.

•Развивать коммуникативные умения.

•Развивать нравственные и эстетические чувства.

•Развивать способности к творческой деятельности.

Формы организации работы на уроке:

•Программа предусматривает проведение традиционных (закрепление, изучение нового материала, обобщение) и нетрадиционных уроков(урок-игра, урок-турнир, урок-сказка, урок –путешествие, урок-проект, урок –соревнование, урок -КВН ).

•Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы контроля на уроке:

•текущий, индивидуальный, фронтальный опрос.

•проверочная работа, практическая работа,

•тест, итоговая тестовая работа, контрольная работа, проект.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестовой работы.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1.Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В.Г.Горецкий. -М.: Просвещение ,2012 год. Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

2.Горецкий В.Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова – М.: Просвещение,2016 год.

3.Канакина В.П.. Русский язык. 1 класс: учеб.для общеобразов. учреждений/ Горецкий В.Г., Канакина В.П..-М.: Просвещение,2016 год Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь/ Горецкий В.Г., Канакина В.П .: Просвещение,2016 год

5. В.П.Канакина. Русский язык. Проверочные работы. Москва. Просвещение. 2016г.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

осознание роли языка и речи в жизни людей;

умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

Метапредметные

Регулятивные:

Обучающийся научится:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; адекватно воспринимать оценку учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); формулировать собственное мнение и позицию; слушать и понимать речь других; задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательные:

Обучающийся научится:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Предметные результаты:

К концу изучения блока «Русский язык .Обучение письму»

Обучающийся научится:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия(звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

-соблюдать правила посадки, положения тетради , ручки в руке ;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове;

-выделять предложения, слова из потока речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук( гласный/ согласный, гласный ударный/безударный, согласный твердый/ мягкий, звонкий /глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык »

Обучающийся научится:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита и слова в алфавитном порядке;

-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звук [й];

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец –точкой;

-обозначать пробелами границы слов;

-писать большую буквы в именах собственных;

-соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

-правильно писать ударные слоги жи –ши, ча –ща, чу –щу;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

-списывать текст и писать под диктовку учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки ( обозначение твердости и и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил ) в специально предложенных и в собственных записях;

-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Содержание учебного курса

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы после как показатель твердости –мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова –названия предметов и явлений; слова –названия признаков предметов; слова –названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетаниячк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

разделительныеъ и ь;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица(лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык.

УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методические средства обучения

Таблицы:

Оборудование:

Список литературы.

Основная:

1.Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В.Г.Горецкий. -М.: Просвещение ,2012 год.Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»..

2.Горецкий В.Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. / В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова – М.: Просвещение,2016 год.

3.Канакина В.П.. Русский язык. 1 класс: учеб.для общеобразов. учреждений/ Горецкий В.Г., Канакина В.П..-М.: Просвещение,2016 год Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь/ Горецкий В.Г., Канакина В.П .: Просвещение,2016 год

5. В.П.Канакина. Русский язык. Проверочные работы. Москва. Просвещение. 2016г.

.

Дополнительная:

1 Введенская Л.А. Пословицы и поговорки. Москва. Просвещение.1963г.

2. Волина В.В. Учимся, играя. М, Новая школа, 1994.

3. Гулюгина М.О.Формирование тестовой культуры. Волгоград. Учитель, 2008г.

4.. Грушников П.А. Орфографический словарик. Москва. Просвещение. 1993г.

5.Жигулев A.M. Золотые россыпи. Красноярск «ОФСЕТ», 1993г.

.

6. КанакинаВ.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещ, 1991.

7. Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки. Ярославль «Академия развития», 1998г.

8. Полякова А.В. Превращения слов. Москва .Просвещение. 1991г

9. Моисеев М.И. Контроль и оценка результатов обучения. Москва. ВАКО. 2010г.

10. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.:Аквариум, 1998г.

11. Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку 1-3 класс. М.: Аквариум, 1998.

12. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва. Просвещение. 1971г.

13. Ушаков Н.Н. Путешествие по стране слов. Москва. Просвещение. 1992г.

14. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах. Москва. Просвещение. 1999г.

Интернет-ресурсы

Электронная версия газеты «Начальная школа».-http:nsc.1 september.ru\ index.php

. 2. Сообщество взаимопомощи учителей -pedsovet.su

3. Сеть творческих учителей- www.it-n.ru

4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»- festival.september.ru

5.http://www.proshkolu.ru

Мультимедийные продукты.

Электронное приложение к учебнику «Азбука». 1 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В.Г.Горецкий. -М.: Просвещение ,2012 год.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 1 класс: учеб.для общеобразов. учреждений/ В.П.Канакина.: Просвещение,2014 год

Система оценивания предмета.

Оценивание производится в соответствии с «Положением о системе учащихся по предметам».(безотметочная)

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

В.П.Канакина. Русский язык. Проверочные работы. Москва. Просвещение. 2016г.

В..Канакина. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. Москва. Просвещение. 2016г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281816-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1