урок окружающего мира по теме "Явления природы"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности

Цель: Создать условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебный процесс.

Сегодня такой чудесный день, вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу.

Показывается презентация «Картины известных художников о природе» Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года Октябрь»

Учитель читает стихотворение:

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг … (природа).

Улыбаются друг   другу

Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

Личностные: формирование интереса к предмету; установление связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Регулятивные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы, диаграммы);

II. Актуализация имеющихся знаний

Цель: выявить знания детей по изученной ранее теме «Птицы».

- На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа?

- Распределите по группам предметы живой и неживой природы (Приложение № 1).

- Объясните, почему вы сделали именно так.

Отвечают

Один ученик определяет предметы живой природы, второй – неживой, изделия распределяет третий. Зачитывают ответы. Объясняют, почему так распределили ответы

Личностные: формирование интереса к предмету;

Регулятивные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы, диаграммы); анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Коммуникативные:уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера;

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание

Цели: 1.Зафиксировать причину затруднения.

2. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

- Сегодня на уроке мы продолжим говорить о природе. А вот о чем именно, вам предстоит догадаться самим.

- Что вы видите на фотографиях?

(Слайды № 1-6. Природные явления).

Рассмотрите фотографии на мультимедиа и назовите явления, которые видите.

- Как все это можно назвать одним словом? Кто догадался?

- И так тема нашего урока «Явления природы» (Тема записывается на доске).

- Какие задачи будем решать на уроке?

- Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи?

- По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки

Комментарии детей: дождь, радуга, молния, торнадо, шторм, метель.

Высказывания детей.

Личностные:

формирование интереса к предмету;

Познавательные:

формирование умения на основе анализа объекта делать вывод; умения устанавливать аналогии; умения обобщать.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Регулятивные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы, диаграммы);

анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

IV. Совместное открытие знания

Цель - обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала

- Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

- Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям.

- Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

- Сколько времен года вы знаете?

- Сейчас вы разобьетесь по временам года. Каждый выберет фотографию, по которой определим, каким временем года она будет. Затем вы дадите характеристику? (Приложение № 4) (Слайды № 7-10. Времена года: лето, зима, весна).

Во время ответов детей на мультимедиа появляются по очереди те же фотографии.

Физминутка

Выросли деревья в поле.                            

Хорошо расти на воле!        

Каждое старается,               

К небу, к солнцу тянется.                      

Вот подул веселый ветер,                              

Закачались тут же ветки,                            

Даже толстые стволы        

Наклонились до земли.      

Вправо-влево, взад-вперед –                    

Так деревья ветер гнет.      

Он их вертит, он их крутит.                      

Да когда же отдых будет?

А какое время года сейчас?

Дают характеристику осени и подбирают картинку.

- Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

- В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

- Температуру воздуха измеряют специальным прибором - термометром.

- А в чем измеряется температура?

- Назовите части термометра.

- Цифры, стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, а ниже 0 - количество градусов холода.

- Но шкалы все-таки отличаются. Почему?

Работают с учебником на с. 28.

Ответы детей: четыре – весна, лето, осень, зима.

По одному человеку подходят к столу учителя и вытягивают картинку.

Дают краткую характеристику временам года.

Потягивания – руки в стороны.

Потягивания – руки вверх

Машут руками.

Наклоны вперед.

Наклоны вправо-влево, назад - вперед.

Вращение туловищем.

Ответы детей.

Высказывания детей.

Ответы детей.

- Стеклянная трубка, наполненная жидкостью, шкала.

Объясняют, для чего нужен каждый из термометров.

Личностные:

формирование интереса к предмету;

пользоваться основными приёмами сбережения здоровья;

Познавательные:

умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста;

пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, схемы; умение сравнивать, рассуждать, делать простейшие выводы.

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

Регулятивные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы, диаграммы);

активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность;

анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Предметные:

различать объекты и яв-ления природы; различать явления неживой и живой природы; приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных;

определять сезон по характерным природным явлениям;

V. Первичное закрепление во внешней речи

Цель – обеспечить первичное запоминание изучаемого материала

Индивидуальная работа. - Расставьте слова под соответствующей картинкой (Приложение № 5).

- Что такое явления природы?

- Что называется сезонными явлениями?

- Чем измеряют температуру?

- Назовите части термометра?

Каждый ребенок работает индивидуаль-.

Ответы детей.

Личностные:

формирование интереса к предмету;

Познавательные:

использование полученных знаний для решения поставленной задачи.

Регулятивные:формирование умения прогнозировать; соотносить, получившийся результат, с правильным ответом, с целью обнаружения ошибок.

VI. Самостоятельная работа с проверкой

Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий.

- Давайте выполним практическую работу.

Каждый ученик работает с различными видами термометров и выполняет свое задание.

1-й определяет температуру холодной воды и теплой;

2 -й. - температуру в классе и за окном;

3-й. - температуру тела.

Познавательные:использование полученных знаний для решения задач творческого характера.

Регулятивные:

формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

VII. «Включение в систему знаний и повторений»

Работа в рабочей тетради

Задание № 2

Учитель, проходя по рядам, может оказывать детям индивидуальную помощь, а также проверяет их работу. После этого учитель просит учащихся по заданию учебника (с. 29, вверху) привести свои примеры явлений в неживой и живой природе. Затем заполняют таблицу в рабочей тетради (задание № 3). Важно, что в этом задании детям предлагаются варианты работы на выбор: можно придумать новые примеры, а можно воспользоваться таблицей, заполненной на прошлом уроке (в неё были внесены объекты неживой и живой природы). Для закрепления умения классифицировать явления природы может быть предложено

занимательное задание № 4 в рабочей тетради. Это задание предусматривает поиск ошибок на рисунках и доказательство правильности своего решения. Дети выполнят его по вариантам (1-й вариант работает с рисунком «Лето», а 2-й вариант — с рисунком «Весна»). Задание поддержит настрой детей на работу в проблемно-поисковом ключе и позволит актуализировать представления о признаках времён года, необходимые на данном этапе урока. Затем учитель говорит:

Задание № 5.

Дети закрашивают в условные цвета и соединяют линиями соответствующие таблички, составляя пары «объект — явление».

Познавательные:использование полученных знаний для решения задач творческого характера.

Регулятивные: учить считывать и понимать информацию из разных источников (фотографии, схемы, таблицы, диаграммы);

активно пользоваться дополнительными источниками информации, показать их необходимость и актуальность;

Коммуникативные:формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

VIII. Рефлексия

Цель: содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Что нового вы сегодня узнали?

- На какие вопросы получили ответы?

- Какие остались?

- Где вы сможете найти ответы на эти вопросы?

- Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

- Какой вывод сделали?

- Какую работу мы сегодня выполнили?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Молодец».

Дети отвечают на вопросы (фронтальная работа).

Показывают листы самооценки.

Регулятивные:формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

IX. Домашнее задание

-В учебнике: повторить вывод на с. 31, перечитать информационный текст на с. 28.

В рабочей тетради: задания № 6, № 7 (выполняется с помощью взрослых).