Годичное движение Солнца. Эклиптика

Организационная структура урока

Этап урока

Образовательные задачи (планируемые результаты)

Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

длит. этапа

(мин)

Организационный

Создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Психологический настрой обучающихся на урок. Проверка готовности к уроку астрономии.

Самооценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.

1 мин.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Целеполагание

Включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

Формулирование темы и цели урока.

http://www.astronet.ru/

Мини-беседа о том, какие светила являлись наиболее значимыми в культуре древних славян (Плеяды, α Большой Медведицы, Пояс Ориона). Но истинное признание было отдано Солнцу. Но почему Солнце не отмечено на Звёздных картах?

Вспоминают и называют древнеславянское «имя» Солнца – Ярило; называют главные даты солнечного цикла – равноденствие, солнцестояние. Озвучивают тему и цель урока, сделав вывод, что Солнце характеризуется суточным и годичным движением.

4 мин.

II. Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Работа с ПКЗН и с демонстрационной картой звёздного неба

Организует проверку выполнения домашнего задания в форме решения задач на определение географической широты местности по известному склонению светила (по ПКЗН – Сириус, Бетельгейзе, Антарес, Ригель); на определение высоты светила в верхней кульминации для широты Тольятти (φ = 53⁰32').

Работают в группах, решая задачи, озвучивают ответы.

7 мин.

III. «Открытие нового знания».

Вводится понятие эклиптики, её положение относительно других линий и точек на небесной сфере, анализируется положение эклиптики относительно её проекции на поверхность небесной сферы.

Анализируется графическое представление различных суточных параллелей для различных широт наблюдения и различных периодов года.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c7febf5-8556-4257-b0ae-5f0d23495a13/35.swf.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e4762a31-077c-f3b3-39c6-369ee0ded70f/00120768314509519.htm

Излагает новый материал, организовывает повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов Формулирует задание – назвать зодиакальные созвездия.

Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы

Выполняют полученные задания.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e78495a-e192-985e-4723-ece60581b6b0/00120826058392392.htm

17 мин.

IV. Первичное осмысление и закрепление (практическая работа)

Применение знаний и способов действий.

Работа с ПКЗН

Организует практическую работу с ПКЗН, предлагая уч-ся выполнить задания 6-9.

Работают с ПКЗН, выполняют задания 6-9.

12 мин.

V.Рефлексия

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

 Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Подводит итоги урока.

Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала. 

3 мин.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

 Включение новых знаний в систему изученного материала.

Информирует учащихся о домашнем задании - §6, упр.5.

Записывают домашнее задание, выстраивают индивидуальную карту-маршрут выполнения.

1 мин.