Компетентность в организации учебной деятельности

«Компетентность в организации учебной деятельности»

Учителя начальных классов высшей категории Макаренко Татьяны Геннадьевны

ГКОУРО «Ростовская специальная школа –интернат№48»

Слайд 1.

Компетентностный подход в образовании — новые для отече­ственной педагогики слова, которые в последние годы все чаще звучат с высоких трибун и встречаются на страницах страте­гических программ. Что они означают для школьных работни­ков — учителей, классных руководителей, педагогов дополни­тельного образования, директоров школ? Чем вызвано появление компетентностного подхода? Какие преимущества он несет с собой для педагога и для ученика? Что нужно изменить учите­лям в своей деятельности?

Слайд 2.

Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок - пожнешь привычку; посеешь привычку - пожнешь характер; посеешь характер - пожнешь судьбу». Так формируется жизненная линия человека. Жизнь ребенка – это неуклонный процесс взросления и формирования.
Младшие школьники видят мир не столько таким, каким он является, сколько таким, каким они хотели бы его видеть. Казалось бы, самый банальный вопрос — чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией.

.Слайд 3.

Основой формирования компетенций является опыт учащихся (компетенция = знание + опыт):

полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности;

новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, психологических тренингов и т. п.

Слайд 4.

Педагог формирует следующие компетенции обучающихся В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета), выстраиваются три уровня:

ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

предметные компетенции- частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Слайд №5.

Суть развития ключевых компетентностей: «Научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить» (Жак Делор).

Приоритетной целью школьного образования

*становится развитие способности ученика

*самостоятельно ставить учебные цели,

*проектировать пути их реализации,

контролировать и оценивать

свои достижения.

Слайд 6.

Изменение роли участниковобразовательного процесса

Новый образовательный результат

Слайд 7.

Отличия компетентностного подхода к обучению от традиционного (на слайде)

Слайд 8.

«Ключевые общеобразовательные компетенции», формируемые на уроке.

Изучать

2. Искать

3. Думать

4. Сотрудничать

5. Адаптироваться

Слайд 9.

Исходя из сказанного возможно определить Цели школьного образования:
научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;

научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;

научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

научить ориентироваться в мире духовных ценностей;

научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;

научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессиональной подготовки

научить решать проблемы, общие для разных видов профессиональной и иной деятельности

Слайд 10

Школа должна способствовать решению следующих задач:

формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации

формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием ИКТ

формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся

формировать навыки работы в команде

развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить

формировать навыки самоконтроля

Слайд11.

Японская пословица гласит:

Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня;

научи меня ловить рыбу –так я буду сыт до конца жизни

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284087-kompetentnost-v-organizacii-uchebnoj-dejateln