Программа развития воспитательной компоненты в образовательной организации. Подпрограмма «Семья и школа»

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

И.Брандт.

Введение

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребёнка. Именно здесь он рождается, здесь получает зачатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые элементарные навыки во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, что и жизнь семьи. Следовательно, чем выше культура семьи, тем выше культура всего общества. В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (Гл. 4, ст. 44, п.п.1,2)

Таким образом, родители являются первыми и основными учителями ребёнка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем.

Взаимодействие педагогов и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность всего учебно-воспитательного процесса.

Вместе с тем, когда большинство семей охвачено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития детей. Образовательное учреждение, было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Введение федерального государственного образовательного стандарта придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, в том числе в семье;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования и семейного воспитания;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в различных воспитательных структурах  (школа, семья, социальные институты и др.);

-    построение воспитательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (в том числе семейных традиций).

Стандарт ориентирован на становление личностных качеств ученика, особую роль в развитии которых играют родители как субъекты образовательного процесса.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Тем самым актуальность данной темы определяется необходимостью осознания воспитанниками всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. К сожалению не все родители имеют специальные знания в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. В создании союза родителей и школы важнейшая роль принадлежит педагогам. Перед ними стоит задача совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяя содержание и формы педагогического просвещения. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации.

На формирование социума территории г. Никольское существенное значение оказало активное строительство промышленных предприятий. К концу 90-х годов прошлого столетия в городе численностью 20 тыс. человек их было 5. Высокий процент приезжих семей, в основном низкоквалифицированных рабочих, из других регионов России. Отсутствие стабильности в работе предприятий, невысокие зарплаты, близость крупного мегаполиса привели в последнее время к увеличению количества родителей, работающих в Санкт-Петербурге. В настоящий момент в городе Никольское активно ведётся жилищное строительство и численность города возрастает. Наличие дачных кооперативов и садоводств, возможность получения на их территории постоянной прописки обусловило приток в г.Никольское малоимущих и, часто, социально неблагополучных семей из Санкт-Петербурга. К сожалению за последние три года наблюдается увеличение количества неполных семей. Такие социально-экономические условия не могут не сказаться на организации и содержании воспитательной деятельности в гимназии, и ещё раз подтверждают необходимость планомерной работы с семьями.

Таблица 1. Социальный паспорт МБОУ «Гимназия №1 г.Никольское»

Основная цель программы – повышение качества социального партнёрства гимназии и семьи, охрана прав, здоровья и интересов ребёнка.

Задачи:

Просветительская работа среди родителей;

Активное вовлечение взрослых и детей в совместную деятельность;

Социальная защита ребёнка;

Профилактика асоциального поведения подростков.

Главные идеи:

семья - основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;

ребёнок - надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

ребёнок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

Формы взаимодействия:

общешкольная родительская конференция;

классные родительские собрания;

индивидуальные консультации;

круглые столы, дискуссии;

психологические тренинги, педагогические практикумы;

организация совместной досуговой деятельности детей и родителей;

разработка совместных социальных проектов, участие родителей в общешкольных мероприятиях;

презентация опыта семейного воспитания.

Основные принципы:

Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и систематической.

Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей.

Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.

Методы взаимодействия:

Убеждение - процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения.

Поощрение/наказание - похвала, благодарность / общественное порицание, осуждение.

Упражнение - опосредованное влияние на воспитанника, их самовоспитание в созданных педагогом воспитательных ситуациях риска, помощи слабым и др.

Коррекция - оказание психолого-педагогической помощи в переосмыслении воспитательного процесса как фактора развития личности.

Ситуация морального успеха - поддержка воспитанника, закрепление положительного в его развитии.

Участники программы:

родители учащиеся МБОУ «Гимназия №1 г. Никольское»;

администрация и педагоги гимназии

управляющий совет гимназии;

социальный педагог;

классные руководители;

педагоги дополнительного образования;

педагог-психолог;

организации-партнёры (городская библиотека, Дом Культуры, детская музыкальная школа, физкультурно-оздоровительный комплекс)

Ожидаемый результат:

Повышение педагогической культуры родителей.

Сформированность активной педагогической позиции родителей.

Привлечение к активному участию родителей в общешкольных мероприятиях.

Снижение случаев безнадзорности несовершеннолетних

Укрепление дисциплины учащихся

Приобщение детей к ценностям семейной культуры, на этой основе сформированность духовности и нравственности.

Овладение учащихся культурой семейных отношений.

Повышение правовой грамотности родителей и детей

Оценка предполагаемых результатов:

наблюдение и анализ межличностных отношений;

контроль развития личности методом анкетирования и диагностики;

участие в мероприятиях, смотрах, конкурсах, выставках;

отзывы детей, родителей.

Нормативно-правовая база

Конвенция ООН о правах ребенка;

Конституция РФ;

ФЗ «Об образовании в РФ»

Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних»;

ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

ФЗ « О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей»;

Семейный кодекс РФ;

«Национальная доктрина развития образования»;

Концепция воспитания в Лениградской области

Сроки реализации программы: 2016 –2020 г.

1 этап (2016г) - этап организационного и нормативно-правового обеспечения.

2 этап (2017 - 2018 г.г.) - этап активной деятельности через диагностику, коррекцию, психолого-педагогическую поддержку семьи, педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в совместную социально-активную деятельность и деятельность по профилактике и сохранению здоровья детей.

3 этап (2019-20120 г.г.) – этап изучения, осмысления семейного воспитания, анализ конечных результатов совместной деятельности, внедрение эффективных форм сотрудничества семьи и школы.

Содержание подпрограммы «Семья и школа»

Содержание воспитательной деятельности гимназии по подпрограмме «Семья и школа» реализуется по следующим направлениям:

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса (открытые уроки, внеклассные мероприятия, участие в работе управляющего совета школы);

- психолого-педагогическое просвещение родителей (классные тематические родительские собрания, беседы, индивидуальные консультации психолога, учителей-предметников, презентация опыта семейного воспитания через школьные СМИ);

- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (семейные праздники; классные и общешкольные конкурсы, смотры, викторины, проекты; участие родителей во всех формах внеурочной деятельности, организация досуга учащихся, поощрение родителей);

- корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся (индивидуальные консультации педагога-психолога, Дни правовых знаний, административные советы, Советы профилактики и КДН и ЗП)

- организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей (посещение семей, памятки для родителей, организация общешкольных мероприятий и проектов).

Основные понятия подпрограммы «Семья и школа»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Условия реализации программы

Педагогический коллектив школы, состоящий на 90% из опытных педагогов, имеющий стаж более 25 лет.

Методическая база регулярно пополняется периодической литературой, методическими разработками мероприятий классными руководителями гимназии.

Материально-техническая база школы позволяет использовать в работе с родителями современную технику: проекторы, компьютеры, музыкальную аппаратуру.

Опыт работы психолого-педагогической службы.

План мероприятий программы

Диагностические методики изучения семьи учащихся.

Диагностические методики позволяют остаться родителям один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления. Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции, и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи можно использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, тренинги, деловые игры, материалы детского творчества.

Литература

Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М.,1988

Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.,1994

Боголюбов Л.Н. Обществознание. М. Просвещение, 2000.

Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. М. Просвещение, 1997.

Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации по курсу «Обществознание – 8-9 класс», «Человек и общество – 10-11 класс». М. Просвещение, 2001

Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. М. «Педагогический поиск», 2004

Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1999. – 320 с. (стр. 13, 55-57).

Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Изд. Центр «Академия», 1999. – 160 с. (стр. 7-14).

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: 1997. - С. 60-96.

Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М.: 1994.

Бедный Д.С., «Семья–здоровье–общество», М.: 1986.

Давлиев И.А., «Я и моя семья», Тат.книгоиздательство: 1984.

Сборник статей «Культура семейных отношений» М.: 1985.

Хухлаева О. , Кирилина Т. , Фёдорова О. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. – М. , 00.

Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. - СПб.: БПА, 1998. - 148 с.

Ананьев В.А., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. др. Общая валеология: конспект лекций / Науч. ред. проф. В.П. Петленко. - СПб.: БПА, 2000. - 163 с.

Стоюхина Н.Ю. Преподавание психологии в системе отечественного образования: история и современность: Монография. Н. Новгород: Нижегородский институт экономического развития, 2005. - 306 с.

Интернет-ресурсы: Текст выступления В.В. Путина на официальном веб-сайте Президента Российской Федерации по адресу http://www.kremlin.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284522-programma-razvitija-vospitatelnoj-komponenty-