- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование «УМК Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. «English» 2 класс»
2929
0
Департамент образования города Москвы
Восточное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 1025
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей иностранного языка ГБОУ СОШ №1025 Протокол №___ от «__» ___________ 2013г. _____________ | СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР ГБОУ СОШ № 1025 ____________В.Е.Малахова «__» ____________ 2013г. | УТВЕРЖДАЮ директор ГБОУ СОШ № 1025 ____________М.М.Муравьева Протокол №__ педагогического совета от «__»_____________2013г. |
Рабочая программа по английскому языку
для 2 класса
составлена учителем Пикуновой А.В.
на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования к учебнику для 2 класса общеобразовательной школы авторов: Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,
Перегудова Э.Ш. «English» 2 класс (М.:Просвещение)
Москва 2013 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного (начального) общего образования по иностранному языку (Приказ Минобразования России от 05.03 2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ( для 1 и 2 класса Приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования ( в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образованияи науки РФ от 6 октября 2009 года № 373))
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе программы Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. «English» 2 класс, Москва «Просвещение», 2011.
Учебная программа 2 класса рассчитана на 68 часов в год, по 2 часа в неделю.
Основное содержание программы ( по разделам)
четверть | Кол-во часов | темы | дата |
I | 18 | Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия Национальный праздник (День благодарения). Названия континентов, стран и городов | 01.09.13- 01.11.13 |
II | 14 | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. | 11.11.13- 27.12.13 |
III | 20 | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Коренные американцы и предметы их быта. | 13.01.14- 21.03.14 |
IV | 16 | Любимая еда. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. | 31.03.14- 23.05.14 |
Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса
В говорении:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме:
правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,
отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Графика, каллиграфия и орфография. распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Лексическая сторона речи
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголhavegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can, видовременные формы Present Simple, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Результаты освоения курса английского языка «English-2»
для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
· элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
· начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
· первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
· стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
· почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
· доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
· элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
· отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
· первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
· первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
· любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
· языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
· способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
· психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
· языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
· способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
· психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
· специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
· универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
· вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
· кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
· рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
· кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
· выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
· понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
· понимать основную информацию услышанного;
· извлекать конкретную информацию из услышанного;
· понимать детали текста;
· вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
· понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
· использовать контекстуальную или языковую догадку;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
· с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
· пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
· читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Учебно-методический комплект
1. Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2010
2. Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2010
3. Мультимедийные приложения к учебнику (CD,MP3)
Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по иностранному языку
основного ( начального, среднего (полного)) образования, обязательному минимуму содержания, рекомендован Министерством образования РФ.
Календарно-тематическое планирование
2 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
№ | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | КЭС КИМ ГИА | КПУ КИМ ГИА | Формы контроля | ||||||||
лексика | фонетика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||
UNIT 1. | |||||||||||||||
1 четверть | |||||||||||||||
1-1 | Урок 1 Знакомство с новым учебным предметом и новым учебником | Hello Hi I am Mike | Понятие «транскрипция» | Прослушать алфавит и рассказать, сколько гласных и сколько согласных букв. | Устное сообщение на тему «Транскрипционные знаки» | ||||||||||
1-2 | Урок 2 Знакомство. Формирование произносительных навыков. | What is your name? My name is… | звуки [1], [h], [k], [m], [n], [ai], [l], [e]; Буквы: Mm, Nn, Ll, Ii. | Глагол-связка to be (am) Упр 3 стр 8 | Прослушать имена героев. Упр 1.1 стр 7 Познакомиться и различить на слух звуки [1], [h], [k], [m], [n], [ai], [l], [e]; Упр 1.2 стр 7; упр 2 стр 8 Прослушать приветствия героев Упр 3.1 стр 8 | Поздороваться и представиться однокласснику Упр 3.1 (2) стр 8-9 Разыграть диалог «знакомство» | Фронтальный опрос учащихся. | ||||||||
2-1 | Урок 3 Мне нравится Мини. | Hello | Буквы: Kk, Hh звуки [1], [h], [k], [m], [n], [ai], [l], [e]; | Глагол-связка to be (am) | Прослушать приветствия друзей Упр 1.1 стр 10-11 Прослушать песенку Привет Упр 4 стр 11 | Прочитать приветствия друзей и их имена Упр 1.2 стр 10-11 Прочитать по транскрипции подписи под фотографиями и обсудить персонажей изображенных на фотографиях Упр 2 стр 12 | Поздороваться с друзьями Хелен и Майка, рассказать , как вас зовут Упр 3 стр 11 | Диалог-приветствие | |||||||
2-2 | Урок 4 Мне нравится Мини. | like, milk, a hen, a lion, and, hello I like… | Глагол: Like | Прочитать информацию и сказать, кто нравиться Майку и Хелен Упр 2.2 стр 13 Прочитать надписи под картинками и подобрать нужную букву Упр 3 стр 13 | Расскажи одноклассникам кто тебе нравиться Упр 2.3 стр 13 | Прописать буква Hh,Kk Упр 4 стр 13 | Устное высказывание | ||||||||
3-1 | Урок 5 Я замечательный. | a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too, a hen, a lion. | звуки [t], [p], [s], [j], [u], [u:], [аи], [э], [ж] | Прослушать информацию и сказать, как зовут персонажей и кто из них участвовал в Параде. Упр 1 стр 14 Прослушать новые звуки и повторить за диктором Упр 2 стр 15 Прослушать информацию, найти пары слов, которые отличаются одним звуком Упр 4 стр 15 | Прочитать звуки и найти соответствие с картинками Упр 3 стр 15 | Фронтальный опрос учащихся по теме Звуки | |||||||||
3-2 | Урок 6 Я замечательный | a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too , a hen, a lion. | Буквы: Ss, Uu, Xx, Qq | Глагол-связка to be (am) Неопределенный артикль. | Прослушать правильные варианты ответов Упр 6 стр 17 | Прочитать информацию о героях, кто они и как их зовут Упр 5 стр 16 Прочитать и выбрать нужные предложения Упр 6 стр 17 | Прописать буквы Ss, Uu, Xx, Qq Упр 7 стр 17 | Фронтальный опрос учащихся. Чтение по транскрипции | |||||||
4-1 | Урок 7 Хенни, Пенни, ты сообразительная. | you, silly; You are nice. How are you? I am fine | Буквы: Pp, Ss Tt | Глагол-связка To be (are) Неопределенный артикль. | Прослушать аудиозапись и ответить на вопрос. Упр 1.1 стр 18 | Прочитать информацию в рамочке и проанализировать позицию артикля в предложениях Упр 1.1 стр 19 Прочитать надписи под картинками и подобрать нужную букву Упр 2 стр 19 | Рассказать, что бы вы сказали, чтобы поддержать Пусси Кэт и Хенни Пенни УПР 1.2 СТР 19 | Устное высказывание учащихся | |||||||
4-2 | Урок 8 Хенни, Пенни, ты сообразительная. | you, silly; You are nice. How are you? I am fine | Интонация вопросительных предложений Буквы: Pp,SsTt | Сокращенная форма глагола tobe:I`m… You’re… | Прочитать заявку по транскрипции, затем прослушать и ответить на вопрос Упр 3.1 стр 20 Прочитать по транскрипции несколько мнений, и выбрать мнение кота Тома. Упр 3.2 стр 21 | Прописать в Рабочей тетради буквы Pp,Tt | Чтение по транскрипции | ||||||||
5-1 | Урок 9 Ангелина талантливая балерина. | звуки [Ь], [г], [z], [d], [d3], [n], [a:], [ei], [i:]/ | Прослушать новые звуки и повторить их за диктором Упр 2 стр 23 Прослушать слова и подчеркнуть необходимый звук Упр 4 стр 23 | Прочитать звуки и соотнести их с картинками животных и предметов Упр 3 стр 23 | Просмотреть картинки и сказать кто из героев живет в стране мышей Упр 1 стр 22 | Фронтальный опрос учащихся. Новые звуки | |||||||||
5-2 | Урок 10 Ангелина талантливая балерина. | smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree | Буквы B b, C c, D d, E e, G g | глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения с глаголом to be | Прослушать информацию и повторить её за диктором Упр 6 стр 24 | Прочитать новые слова по транскрипции, прослушать и проверить себя Упр 5 стр 23 Прочитать слова и найти слово, которое может описать плохого героя сказки Упр 5.2 стр24 Прочитать информацию и коротышках по транскрипции и ответить на вопросы Упр 7 стр 25 | Прописать новые буквы Bb,Cc,Dd,Ee,Gg | Чтение по транскрипции | |||||||
6-1 | Урок 11 Ангелина любит танцевать | dancing,helping,playing,playingtricks,telling (tales),painting,reading, singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo; | Чтение букв: Bb,Dd,Jj, Gg,rr,Ss,Zz Буквосочетанияng,ck | глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple) | Прослушать и прочитать, что Ангелина и ребята любят делать Упр 1.1 стр 26 | Прочитать по транскрипции, что любят делать ребята Упр 1.2 стр 27 | Фронтальный опрос учащихся | ||||||||
6-2 | Урок 12 Ангелина любит танцевать | You are right. You are not right | Прослушать и пропеть песенку Барни Упр 3 стр 28 | Рассмотреть картинки, назвать имена коротышек и прочитать, чем они любят заниматься Упр 2.1 стр 28 | Рассказать, что любят делать сказочные герои Упр 2.2 стр 29 Игра «Угадайка» Ведущий изображает занятие, а дети угадывают и произносят Упр 4 стр 29 | Прописать новые буквы Jj,Rr,Zz Упр 5 стр 29 | Устные высказывания | ||||||||
7-1 | Урок 13 Орд любит рисовать | red,yellow, pink, green, purple, orange,blue,grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she | звуки [J], [g], [v], [эи], [d], [э:], [з:]; | глагол like в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple) | Прослушать и повторить за диктором звуки Упр 2 стр 32 Прослушать звуки и найти соответствующие им картинки Упр 3 стр 33 Прослушать названия цветов и повторить вслед за диктором Упр 4 стр 33 | Прочитать имена героев телепередачи Упр 1 стр 32 | Фронтальный опрос учащихся | ||||||||
7-2 | Урок 14 Орд любит рисовать | red,yellow, pink, green, purple, orange,blue,grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she | Сокращенная форма глагола tobe : He’s It’s | Прослушать песенку о радуге Прослушать информацию и ответить на вопрос, выбрав верное предложение Упр 5 стр 34-35 | Прочитать по транскрипции слова песни о радуге и спеть её Упр 4.3 стр 34 | Прописать новые буквы Упр 7 стр 35 | Фронтальный опрос учащихся | ||||||||
8-1 | Урок 15 Кесси – не монстр. | small, big, evil He/She is pink. He/She is not a red dragon | БуквыVv, Gg, Буквосочетаниеsh звуки [(], [g], [v], [эи], [d], [0:], [з:]; | глагол to be в 3-м лице ед. числе отрицательной форме в настоящем времени (is not); | Прочитать по транскрипции информацию о портретах персонажей передачи. Найти и определить неточности портретов. Упр 1 стр 37 | Рассмотреть рисунок о сказать, кого описывает Майк Упр 2 стр 38 | Чтение по транскрипции | ||||||||
8-2 | Урок 16 Кесси – не монстр | small, big, evil He/She is pink. He/She is not a red dragon | глагол to be в 3-м лице ед. числе отрицательной форме в настоящем времени (is not); | Прочитать описания дракона и ответить на вопросы Упр 4 стр 39 | Рассмотреть фотографии и рассказать , кто изображен на них Упр 3 стр 38 | Выполнить лексико-грамматическое упражнение Р Т упр 2 стр 19 | Выполнение письменного упражнения | ||||||||
9-1 | Урок 17 Я люблю стихи матушки гусыни. | funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talkingto),honey, my (I think that...) | звуки [f], [w], [6], [6], [3], [a]; | Прослушать несколько стихотворений и сказать, какие герои упоминаются Упр 2 стр 40 Прослушать новые звуки и повторить за диктором Упр 2 стр 41 Прослушать звуки и сопоставить их с картинками Упр 3 стр 41 | Прочитать по транскрипции имена новых героев Упр 1.1 стр 40 | Пропеть новую песню Упр 4 стр 41 | Чтение по транскрипции | ||||||||
9-2 | Урок 18 Я люблю стихи матушки гусыни. | funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot, talkingto),honey, my (I think that...) | звуки [f], [w], [6], [6], [3], [a]; Буквы Ff, Ww, Yy | Прослушать описания героев и матушки гусыни Упр 5 стр 41 Прослушать стихотворение Маршака и описать матушку гусыню Упр 5.2 стр 42 | Прочитать текст о героине Полинезии. Ответить на вопросы Упр 6 стр 42 | Выполнить письменные упражнения Рабочей тетради Упр 7 стр 42 | Ответы на вопросы по тексту | ||||||||
2 четверть | |||||||||||||||
10-1 | Урок 19 Домашние животные | a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but, a goldfish; | Чтение букв Ff,Ww. Чтение буквосочетания th | множественно число существительных | Прослушать текст о питомцах Доктора и назвать их. Упр 1.1 стр 23 | Рассказать, что Доктор говорит о своих питомцах Упр 1.2 стр 44 | Устный опрос учащихся | ||||||||
10-2 | Урок 20 Мы друзья | we are / are not, they are / are not | глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени (we are / are not, they are / are not) | Прослушать и рассказать, что думает сестра Доктора о его животных Упр 1.3 стр 44 Прослушать песню и заполнить пропуски Упр 2 стр 44 | Прочитать и рассказать, с кем дружат Мел и Эмили Упр 4.1 стр 46 | Рассказать по схеме, какие герои дружат, а какие нет Упр 3 стр 45 Рассказать с кем вы дружите и почему Упр 4.2 стр 46 | Выполнить лексико-грамматические упражнения в Р.Т. | Устное высказывание по теме | |||||||
11-1 | Урок 21 Чарли – замечательный | a bear, joyful, my; речевые функции: expressing likes (We like... He/She likes…) | звуки [tj], [еэ], [иэ], [ia], [oi]; | Прослушать звуки и повторить их за диктором Упр 2 стр 47 Прослушать и спеть песенку про медвежонка Упр 4 стр 48 | Прочитать имена героев по транскрипции Упр 1 стр 47 Прочитать имена друзей Майка Упр 5 стр 48 | Подобрать и записать подходящие слова по смыслу, которые отличаются одним звуком Упр 3 стр 48 | Чтение текстов по транскирипции | ||||||||
11-2 | Урок 22 Его зовут – Тедди | a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her, its, our, their, Who are you? | Притяжательные местоимения | Прослушать и пропеть песенку «как тебя зовут Упр 2 стр 52 | Прочитать интервью и проанализировать заданные вопросы Упр 1 стр 50-51 | Разыграть диалог –расспрос «интервью» | Диалог-расспрос | ||||||||
12-1 | Урок 23 Его зовут – Тедди | Притяжательные местоимения | Прочитать тексты и подобрать подходящие слова из рамочек, чтобы получились стихотворения Упр 3 стр 53 | Рассказать о своем питомце | Выполнить лексико-грамматические упражнения Упр 4,5 стр 53 | Сообщение о питомце | |||||||||
12-2 | Урок 24 Я люблю английский язык. | Речевой материал предыдущих уроков; a river, a street, a house, a bridge | 3 формы глагола tobe в настоящем времени (am,is,are) Притяжательные местоимения | Прослушать тексты и проверить Упр 1.2 стр 54 Прослушать команды учителя и подобрать их эквиваленты на русском языке Упр 4 стр 56 | Прочитать тексты и вставить пропущенные слова из рамочки Упр 1.1 стр 54 Прочитать письмо и исправить ошибки Упр 3 стр 55 | Фронтальный опрос учащихся | |||||||||
13-1 | Урок 25 Это английский алфавит | sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell; This is (Nina). Nice to meet you), | Чтение алфавита | Прослушать песенку THEABC и пропеть её Упр 2 стр 58 | Прочитать буквы в алфавите Упр 1 стр 57 | Назвать свое имя по буквам Упр 5 стр 59 | Выполнить лексико-грамматические упражнения Упр 3,4.6,7 стр 58-59 | Фронтальный опрос учащихся | |||||||
13-2 | Урок 26 Я люблю животных | a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; I like sth/sb | ед. и мн. число существительных (образование множественного числа имен существительных) | Прочитать названия животных, принимающих участие в параде Упр 1.1 стр 60 Прочитать и сказать на каких животных обратили наши герои Упр 1.2 стр 61 | Рассказать , как Хелен говорит о тиграх Упр 1.3 стр 61 Рассказать , какие животные нравятся Майку Упр 1.4 стр 61 | Устный опрос учащихся | |||||||||
14-1 | Урок 27 Любимые животные | a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; I like sth/sb To be afraid of smth | Образование отрицательных предложений с глаголомtobe | Прочитать текст о Хелен, и рассказать, каких животных она любит Упр 4.1 стр 62 | Проиграть в игру «боюсь –не боюсь» используя данные речевые конструкции Упр 2 стр 62 Рассказать героям о своих любимых животных, используя слова из рамочки Упр 4.2 стр 63 | Выполнить лексико-грамматическое упражнение Упр 3 стр 62 | Устное сообщение «мои любимые животные» | ||||||||
14--2 | Урок 28 Давайте поиграем! | hide-and-seek,tag,hopscotch,bingo,sports,acomputergame,tocount,числительные 1-10 | Числительные (от1 до 10) | Прослушать информацию, и рассказать в какие игры любит играть Барни с друзьями Упр 1.1 стр 64,65 Прослушать считалку. И повторить Упр 2.1 стр 66 | Прочитать диалог и разыграть его Упр 4 стр 67 | Рассказать в какие игры любите играть вы Упр 1.2 стр 65 Рассказать, сколько рыбок насчитал Майк Упр 2.2 стр 66 Составить пример и задать его товарищу Упр 3 стр 66 | Выполнить лексико-грамматические упражнения Упр 5,6 стр 67 | Диалог- побуждение к действию | |||||||
15-1 | Урок 29 Иззи – животное? | A mascot, a character, from, America, Africa, Australia, Europe, Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car, Olympic; | интонационные модели вопросительных предложений | Вопросительные предложения с глаголом to be (общий вопрос и краткий ответ) | Прослушать информацию о талисмане и ответить на вопросы Упр 1 стр 68 | Найти на карте и прочитать названия частей света Упр 2 стр 69 | Выполнить лексико-грамматическое упражнений Упр 4,5,6 стр 71 | Ответы на вопросы по тексту | |||||||
15-2 | Урок 30 Ты хорошо играешь в футбол. | football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at | глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ) | Прочитать диалог и ответить на вопросы Упр 2 стр 73 | Рассмотреть картинки и рассказать , какие игры относятся к зимним, а какие к летним видам спорта Упр 1 стр 72 Составить диалог-расспрос по образцу и с использованием данных слов из таблицы Упр 3 стр 74 Расспросите одноклассников о его любимых видах спорта и расскажите о своих любимых видах спорта Упр 5,6 стр 75 | Выполнить лексико-грамматические упражнения Упр 5,6,7 стр 75 | Устное сообщение «мои любимые виды спорта» | ||||||||
16-1 | Урок 31 Это маленькая индейская девочка | A wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl; (This is...) | КонструкцияThis is ... | Прослушать и пропеть песенку «десять маленьких индейцев» Упр 3 стр 77 | Прочитать и рассказать, что есть у вождя Упр 4.1 стр 77 Прочитать о Покахонтас, рассмотреть рисунок и рассказать о ней в стихах Упр 4.2 стр 78 | Рассмотреть картинки и рассказать, что находится на платформе Упр 1 стр 76 | Выполнить лексико-грамматические упражнения упр 2 стр 77 упр 5,6 стр 78 | фронтальный опрос учащихся | |||||||
16-2 | Урок 32 В моей деревне есть река | a village, there is\there are | грамматическая конструкция there is\are образование отрицательных предложений с грамматической конструкцией thereis\are | прослушать рассказ Покахонтас и проанализировать, как она говорить о том, что есть у неё в деревне упр 1.1, 1.2 стр 79,80 | прочитать текст и рассказать чем отличается Лондон от деревни Покахонтас упр 3.2 стр 81 | рассмотреть картинку деревни и рассказать, сколько предметов, животных есть в деревне Покахонтас упр 1.3 стр 80 | выполнить лексико-грамматическое упражнение упр 2 стр 80 | устный опрос учащихся | |||||||
UNIT 2 Let`s make a trip! 3 четверть | |||||||||||||||
17-1 | Урок 33 I’m Peter Pan! Я Питер Пен | sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a vegetable, ordinary, wonderful | глагол to be в Present Simple | прослушать рассказ Хелен и ответить на вопрос упр 1.2 стр 8 | прочитать информацию о памятнике Питеру пену и рассказать, где он находится упр 1.1 стр 7 прочитать текст о скульптурах на Манежной площади упр 5 стр 9 | рассмотреть карту и по данной конструкции рассказать о памятнике упр 3 стр 8 | выполнить лексико-грамматические упражнения упр 2 стр 8 упр 6 стр 9 упр 7 стр 9 | ответы на вопросы Устный опрос учащихся | |||||||
17-2 | Урок 34 Wendy and her family. Венди и ее семья. | mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins This is… I am… | прослушать информацию и рассказать, кто живет в семье Венди упр 1.1 стр 10 прослушать и спеть песенку о семье упр 3 стр 13 | прочитать, что Венди говорить о своих членах семьи упр 1.2 стр 11 прочитать текст и сказать, какую сказку мама читает детям упр 2 стр 11 | рассмотреть картинки и выбрать ту, о которой говорится в сказке упр 3 стр 12 рассказать по фотографиям о своей семье упр 5 стр 13 | выполнить лексические упражнения упр 6,7 стр 13 | выразительное чтение | ||||||||
18-1 | урок 35 I’ve got a nice family. У меня прекрасная семья. | grandma, a grandpa, white, stepmother I’ve got… I haven’t got… | интонационные модели утвердительных и отрицательных предложений | глагол have (has) got в утвердительных и отрицательных предложениях в Present Simple Tense | прослушать , что ребята говорят о своих семьях, и отгадать их фотографии упр 1.1 стр 14 | прочитать, что Хелен и Майк говорят о своих семьях упр 1.2 стр 15 | чтение вслух абзацев текста | ||||||||
18-2 | урок 36 I’ve got a nice family. У меня прекрасная семья | grandma, a grandpa, white, stepmother I’ve got… I haven’t got… | словесное и фразовое ударение | глагол have (has) got в утвердительных и отрицательных предложениях в Present Simple Tense | прочитать рассказы о семье, вставив необходимую информацию в пропуски, затем прослушать и проверить упр 4 стр 16-17 | из данных предложений составить рассказ, прочитать и сказать, что это за сказка упр 2 стр 16 | написать письмо (выбрать слова из рамочки) упр 3 стр 16 | написание письма | |||||||
19-1 | урок 37 Peter Pan hasn’t got a mother. У Питера Пена нет мамы | lost boys Too bad! | интонационные модели отрицательных и восклицательных предложений | отрицательные предложения с глаголом have got глагол have got в 3-м лице ед. числа | прослушать рассказ Питера Пена о его друзьях и назвать их имена упр 1.1 стр 18 прослушать, что думают ребята о потерянных мальчиках упр 1.4 стр 19 | прочитать , кто есть у друзей Питера Пена и кого у них нет упр 1.2 стр 19 упр 1.3 стр 19 | поиск и чтение запрашиваемой информации | ||||||||
19-2 | урок 38 Peter Pan hasn’t got a mother. У Питера Пена нет мамы | an uncle an aunt | глагол have got в 3-м лице ед. числа | прослушать, что Венди рассказывает об Алисе упр 2.1 стр 19 | рассказать историю о Пинокио и Дороти, используя данные конструкции, прослушать и проверить упр 2.2 стр 20 | выполнить лексические упражнения упр 3,4 стр 20 | составление рассказов по данным конструкциям | ||||||||
20-1 | урок 39 У тебя есть сестра? | mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins an uncle an aunt | вопросительнаяформаглагола have got: общийвопрос,краткийответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.) | используя карточки, задать вопросы о членах семьи по образцу упр 1 стр 21-22 рассмотреть картинки и подобрать необходимый вариант ответа упр 1.3 стр 23 | Фронталь- ный и индивидуальный опрос. | ||||||||||
20-2 | урок 40 У тебя есть сестра? | лексика по теме «семья» | вопросительнаяформаглагола have got: общийвопрос,краткийответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.) | прослушать и спеть песенку «У тебя есть мама?» упр 2 стр 23 | поиграть в игру «Бинго» упр 3 стр 23 отгадать на какие вопросы отвечают ребята, и выбрать верный ответ в рамочке упр 5 стр 24 | написать о питомцах Доктора Дулитла упр 4 стр 24 | Фронталь- ный и индивидуальный опрос. | ||||||||
21-1 | урок 41 Какие они? | a prince, a stepsister | прослушать информацию о характерах обитателей острова упр 1.2 стр 26 прослушать с кем ребята не хотят жить на острове упр 1.3 стр 26 | познакомиться с героями сказок Джеймса Барри Peter Pan и Ш. Перро Cinderella, прочитать их имена упр 1.1 стр 25 прочитать текст о главных героях сказки золушка упр 2 стр27 | рассказать с кем бы вы не хотели жить на острове и почему упр 1.3, 1.4 стр 26 | письменно описать характеры членов вашей семьи упр 3 стр 28 | устное высказывание по услышанному тексту Фронтальный опрос | ||||||||
21-2 | урок 42 Сегодня – пятница. | on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you? | прослушать информацию о днях недели и выбрать день, в который можно отправиться в путь упр 1 стр 29 прослушать и спеть песню упр 2 стр 30 | прочитать стихотворение о днях недели упр 3 стр 30 | рассказать о настроении феи, используя данную таблицу упр 4 стр 30 рассказать о настроении друга, используя стихотворение Майка как образец упр 5 стр 31 | написать каким ты бываешь в разные дни упр 3 стр 31 | устное высказывание по теме Фронтальный опрос | ||||||||
22-1 | урок 43 Давайте поплывем на корабле | a train, a ship, a plane, to go to, OK; Let’s go to…, OK. Let’s… | прослушать, как называются виды транспорта и повторить за диктором упр 1.1 стр 32 прослушать песенку и догадаться о каких видах транспорта поется в песне упр 1.2 стр 32 | прочитать идеи Венди и рассказать, как лучше добраться до острова упр 2.1 стр 33 | рассказать , как бы вы предложили добраться до острова упр 2.2 стр 33 рассказать, как добраться до Лондона из Москвы упр 4 стр 34 | написать какие виды транспорта предпочитают герои сказок упр 3 стр 33 | устное сообщение «как добраться до Лондона из Москвы» | ||||||||
22-2 | урок 44 Я умею летать | to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true | модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы | прослушать и прочитать, как Питер Пен говорить о том, что он умеет делать упр 1ю1 стр 35 прослушать и пропеть песню «я умею летать» упр 2 стр 36 прочитать рассказ Питера Пена и догадаться о каком животном он говорит упр 5 стр 37 | прочитать диалог и проанализировать отрицательные предложения упр 1.2 стр 36 | рассказать одноклассникам, что ты умеешь делать упр 3 стр 36 | написать, что умеет и не умеет делать твой друг упр 8 стр 37 | устное высказывание на тему « я умею летать» | |||||||
23-1 | урок 45 Ты умеешь плавать? | to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run | модальный глагол can, вопросительная форма | прослушать диалог Питера Пена и Венди, проанализировать вопросительные предложения упр 1.1 стр 38 прослушать диалог и рассказать какие ещё вопросы били заданы Венди упр 1.2 стр 38 | прочитать беседу Венди с Питером Пеном и подобрать нужные ответы на вопросы упр 2.1 стр 40 | разыграть беседу между мальчиками, используя данные из таблицы и информацию в карточках упр 1.3 стр 39 рассказать о том. Что умеют делать потерянные мальчики упр 2.2 стр 40 диалог-расспрос расспроси друга, что он умеет делать упр 4 стр 40 | записать вопросы другу упр 4 стр 40 | диалог-расспрос по теме | |||||||
23-2 | урок 46 Любимые игры и занятия. | to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all | прослушать диалог и рассказать , чем именно предлагают ребята заняться упр 1.1 стр 41 | рассказать, согласны ли ребята с предложениями упр 1.2 стр 42 рассказать, что вы умеете делать упр 2 стр 42 расспросить одноклассника, чем он любит и умеет заниматься упр 3 стр 43 | выполнить письменное упражнение упр 4,5 стр 43 | беседа с одноклассником по теме | |||||||||
24-1 | урок 47 На острове живут фламинго | sea,wigwam,river,lakes,cave,flamingoes,house,petwolf,island,there,Ithink.. a map | Грамматическая конструкция there is / there are; образование множественного числа им. существительных | прослушать и рассказать, что есть на островах упр 1 стр 44 прослушать и спеть песню упр 3 стр 46 | рассмотреть картинки и рассказать, какой остров самый интересный упр 1.2 стр 45 рассмотреть карту и рассказать, что на ней вы видвте упр 4 стр 47 | опиши остров твоего друга упр 6 стр 47 | рассказ по карте | ||||||||
24-2 | урок 48 На острове есть пещера? | sea, wigwam, river, lakes, cave, flamingoes, house, pet wolf, island, there, I think..,a map | вопросительныепредложенияс there is / there are, краткиеответы Yes, there is/are. No, there isn’t /are not | прослушать диалог и рассказать, как дети спрашивают о том, что есть и чего нет на острове упр 1.1 стр 48 | прочитать и проанализировать образование вопросительных предложений | задать вопросы по карте своим одноклассникам | вопросы по карте | ||||||||
25-1 | урок 49 На острове есть пещера? | sea, wigwam, river, lakes, cave, flamingoes, house, pet wolf, island, there, I think..,a map | вопросительные предложения с thereis / thereare, краткие ответы Yes,thereis/are.No, there isn’t /are not | прочитать информацию в таблице и создать несколько вопросительных предложений упр 1.2 стр 49 | рассмотреть картинку и догадаться об ответах Питера Пена на вопросы упр 1.3 стр 50 разыграть диалог | Фронталь- ный и индивидуальный опрос; парная форма; | |||||||||
25-2 | урок 50 Они хорошие друзья | Речевой материал предыдущих уроков | модальный глагол can, Грамматическая конструкция there is / there are; глагол have (has) got глагол to be | прочитать предложения , соединить две части и рассказать чем занимаются герои упр 1 стр 51 рассказать о паутинах слов по темам. Расспросить одноклассников о словах в паутинах упр 2.2 стр 53 | написать паутину слов по темам упр 2 стр 52 | Фронтальный и индивидуальный опрос; парная форма; | |||||||||
26-1 | урок 51 Кто они? Урок повторения. | Речевой материал предыдущих уроков | модальный глагол can, Грамматическая конструкция there is / there are; глагол have (has) got глагол to be | прослушать высказывания и поставить их в правильном порядке упр 1 стр 54 | выполнить лексико-грамматические упражнения упр 2.1,2.2 стр 56 | письменный опрос учащихся | |||||||||
26-2 | урок 52 Сделай свою книгу. | Речевой материал предыдущих уроков | модальный глагол can, Грамматическая конструкция there is / there are; глагол have (has) got глагол to be | создание мини-проектов | |||||||||||
4 четверть | |||||||||||||||
27-1 | урок 53 Ты живешь в доме? | in, under, on, ground, a forest, a city, tolive | предлоги в английском предложении | прослушать информацию о жителях острова и рассказать о них упр 1.1 стр 60 | рассказать, используя данный образец, где живут обитатели острова упр 1.2 стр 61 | фронтальный опрос учащихся | |||||||||
27-2 | урок 54 Ты живешь в доме? | Do you live in the house? | образование вопросительных предложений в настоящем неопределенном времени (общий вопрос) | прослушать разговор ребят и рассказать где они живут упр 2.1 стр 62 | прочитать вопросы Венди и проанализировать их упр 2.2 стр 62 прочитать предложения из песни и поставить их в правильном порядке упр 3 стр 63 | составить диалог-расспрос по карточкам упр 4 стр 64 | диалог-расспрос | ||||||||
28-1 | урок 55 Ты любишь яблоки? | an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut | прослушать информацию, рассмотреть картинки и рассказать, какие плоды растут на деревьях упр 1.1 стр 65 прослушать и спеть песню о сливах и яблоках упр 4 стр 66 | рассказать о цвете плодов деревьев по образцу упр 1.2 стр 66 расспросить одноклассника о любимых фруктах упр 3 стр 66 | разгадать кроссворд упр 2 стр 66 написать о деревьях в саду твоего друга упр 5 стр 66 | диалог-расспрос | |||||||||
28-2 | урок 56 Венди любит красный цвет? | red,yellow, pink, green, purple, orange,blue,grey, violet, black, brown | образование вопросительных предложений в настоящем неопределенном времени (общий вопрос) в 3 лице единственного числа | прослушать диалог, и рассказать какие цвета нравятся Венди упр 1.1 стр 67 | прочитать вопросительные предложения и проанализировать их упр 1.2 стр 68 прочитать ответы Питера и проанализировать их упр 1.3 стр 68 | фронтальный опрос учащихся | |||||||||
29-1 | урок 57 Венди любит красный цвет? | Речевой материал предыдущих уроков | образование вопросительных предложений в настоящем неопределенном времени (общий вопрос) в 3 лице единственного числа | разыграть диалоги по карточкам упр 2 стр 68 расспросить одноклассника о любимых фруктах друзей упр 4 стр 69 | выполнить лексико-грамматические упражнения упр 3,5 стр 69 | диалог-расспрос по теме | |||||||||
29-2 | урок 58 Венди любит плавать? | listening (to), cooking, playing (music), going round; | структура like doing sth | прочитать текст( с извлечением запрашиваемой информации) и рассказать, чем любят заниматься мальчики упр 1.1 стр 70 прочитать и рассказать, что любят Венди, Джон и Майкл упр 1.3 стр 72 | составить вопросы для мальчиков упр 1.2 стр 71 | фронтальный опрос учащихся | |||||||||
30-1 | урок 59 Венди любит плавать? | listening (to), cooking, playing (music), going round | структура like doing sth | прослушать и спеть походную песню упр 3 стр 75 | составить диалог-расспрос, используя информацию из карточек упр 2 стр 73 | написать, что любит делать твой друг упр 5 стр 75 | диалог-расспрос | ||||||||
30-2 | урок 60 Хелен любит читать? | Речевой материал предыдущих уроков и V-ing формы ранее изученных глаголов | структура like doing sth и V-ing формы ранее изученных глаголов | прочитать письма ребят, проанализировать и найти ошибки упр 1.2 стр 77 | рассмотреть картинки и рассказать, чем любят заниматься Хелен и Майк упр 1.1 стр 76 | исправить ошибки. Которые допустили Майк и Хелен и написать, используя образцы упр 1.3 стр 78 | фронтальный опрос учащихся | ||||||||
31-1 | урок 61 Хелен любит читать? | Речевой материал предыдущих уроков и V-ing формы ранее изученных глаголов | структура like doing sth и V-ing формы ранее изученных глаголов | разыграть диалог-расспрос, информацию из карточек упр 2.1 стр 78 рассказать об увлечениях членов семьи Майка упр 2.2 стр 79 рассказать об увлечениях ваших членов семьи | выполнить лексико-грамматические упражнения упр 3,4,5 стр 79 | диалог-расспрос Устное сообщение по теме | |||||||||
31-2 | урок 62 Пираты преследуют индейцев | really, to clean the house, to chase | прослушать верные предложения упр 1.1 стр 80 | составить вопросительные предложения по данным картинкам и данной информации упр 1 стр 80 рассказать о занятиях жителей острова упр 1.2 стр 81 выберите подходящие занятия из рамочки и спросите у своих одноклассников, правильный ли выбор вы сделали упр 2 стр 82 | напишите, что вы умеете делать хорошо упр 4 стр 83 | фронтальный опрос учащихся | |||||||||
32-1 | урок 63 Питер Пен любит играть на дудочках | Речевой материал предыдущих уроков | формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple | прослушать и проверить себя упр 1.2 стр 85 | прочитать предложения и расставить правильно глаголы упр 1.1 стр 84 прочитать и выбрать для обитателей острова нужные занятия упр 3 стр 86 | выполнить лексико-грамматические упражнения п 4.5 стр 87 | фронтальный опрос учащихся | ||||||||
32-2 | урок 64 Хорошо ли готовит Венди? | to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; me, with me | Present Simple | прослушать и рассказать, что делают родные для своих детей и внуков упр 1.1 стр 88 | рассказать, что для вас делают ваши члены семьи упр 1.2 стр 89 рассказать о том, может ли Венди стать хорошей мамой для мальчиков и пиратов упр 2 стр 90 разыграть диалог-расспрос по теме упр 3 стр 91 | выполнить лексико-грамматические упражнения упр 4.1,4.2 стр 91 | диалог-расспрос, устное высказывание по теме | ||||||||
33-1 | урок 65 Твоя мама рассказывает тебе сказки? | Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis) | Present Simple | прочитать текст и вставить глаголы в правильной форме упр 2 стр 94 | отметить в таблице, что обычно делают герои. Рассказать об их занятиях, используя таблицу упр 1. стр 92 рассказать историю о Белоснежке от лица Венди, используя данный образец упр 2.3 стр 95 | история о Белоснежке | |||||||||
33-2 | урок 66 | мониторинг - Проверочная работа | |||||||||||||
34-1 | урок 67 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками | |||||||||||||
34-2 | урок 68 Что ты любишь? | Речевой материал предыдущих уроков | прослушать и спеть песню | рассказать о себе, используя данные конструкции разыграть диалог-расспрос | устное высказывание по теме | ||||||||||
* КЭС Ким ГИА (ЕГЭ) – коды элементов содержания Ким ГИА (ЕГЭ)
** КПУ Ким ГИА (ЕГЭ) – коды проверяемых умений Ким ГИА (ЕГЭ)
*** Наблюдать, описывать, участвовать, высказывать, измерять, определять, выполнять, объяснять и т.д.
Использованный материал:
Учебник (Students’s Book): Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. «English»
2 класс, Москва «Просвещение», 2011.
Рабочая тетрадь (ActivityBook): Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. «English»
2 класс, Москва «Просвещение», 2011.
Книга для учителя (Теасher’s Вооk): Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. «English»
2 класс, Москва «Просвещение», 2011.
Рабочие программы по английскому языку 2-4 класс: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Москва «Просвещение», 2011.
43
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28513-tematicheskoe-planirovanie-umk-kuzovlev-vp-la
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.