Календарно-тематическое планирование с КЭС и КПУ по математике 3 класс по программе "Планета знаний".

№ уро-ка

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Домашнее

задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Тема Сложение и вычитание- (10 ч)___ч.

1.

Трехзначные числа.

1.09

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Знать, что тысяча – это десять сотен.

Уметь пользоваться справочником в конце учебника; записывать равенства числами; решать текстовые задачи; читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.

называть соседей трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание вида 300 + 1 и 300 – 1, 300 + 400 и 9000 – 400.

Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

2.

Разрядные слагаемые.

4.09

1.1.2

Классы и разряды.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам.

Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; определять

количество сотен, десятков и единиц в каждом числе; сравнивать трехзначные числа по разрядам; решать ребусы; решать текстовые задачи.

Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры .

3.

Сложение и вычитание по разрядам.

5.09

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам.

Уметь складывать и вычитать по разрядам 527 – 7, 400 + 30; выбирать большую сумму; решать текстовые задачи.

Прогнозировать результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

4.

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

6.09

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшениена несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, составлять краткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче; выполнять сложение и вычитание трехзначного и однозначного числа с переходом через десяток.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Распределять работу при выполнении заданий в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

5.

Сложение и вычитание десятков.

7.09

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь складывать и вычитать десятки; составлять суммы и разности по схемам; решать текстовые задачи; выполнять вычисления разными способами.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Ориентация на

понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

6.

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание»

11.09

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать разрядное строение многозначных чисел.

Уметь записывать числа по схеме; выполнять сложение и вычитание вида 400 + 500 и 900 – 500; решать текстовые задачи; сравнивать трехзначные числа.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Ориентация на

понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

7.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание.

12.09

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать составные части задачи.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачи.

Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

8.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание.

13.09

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать составные части задачи.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачи.

Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

9.

Повторение ,закрепление изученного. Административная входная диагностическая работа№7(тестирование).

Тема:Числа от 1 до 1000.

14.09

1.1.2

1.1.3

1.1.4

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.7.1

1.7.3

1.7.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

2.1

3.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать разрядное строение многозначных чисел, составные части задачи.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

10.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание».

18.09

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать составные части задачи.

Уметь выполнять работу над ошибками; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Умножение и деление - (12 ч)

11.

Таблица умножения на 2.

19.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать порядок действий в выраже­ниях, понятие «четные» и «нечетные» числа; таблицу умножения однозначных чисел на 2; способ умножения и деления многозначного числа на 2.

Уметь решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение) заданного количества в не­сколько раз, выполнять умножение и деление многозначного числа на 2; выполнять вычисления значения выражений со скобками.

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Распределять работу при выполнении заданий в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

12.

Таблица умножения на 4. Арифметический диктант.

20.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел на 4; способ умножения и деления многозначного числа на 4.

Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 4; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; выполнять арифметические действия по цепочке.

Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

13.

Административная входная контрольная работа(комбинированная)

21.09

1.3.1

1.4.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

3.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать разрядное строение многозначных чисел, составные части задачи.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Проводить вычисления по аналогии.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

14.

Таблица умножения на 3.Таблица умножения на 6.

25.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел на 3; способ умножения и деления многозначного числа на 3.

Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 3; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления на увеличение (уменьшение) заданного количества в не­сколько раз и на несколько единиц; выполнять вычисления значения выражений со скобками; записывать числа цифрами.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

15.

Таблица умножения на 5.

26.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел на 5; способ умножения и деления многозначного числа на 5.

Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 5, признак делимости на 5; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками; объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, делать выводы, использовать их при вычислениях, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, делать выводы, использовать их при вычислениях, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

16.

Таблица умножения на 7.

27.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел на 7; способ умножения и деления многозначного числа на 7.

Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 7; находить выражения, которые делятся на 3, на 4, на 5, на 6, на 7; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять вычисления значения выражений со скобками.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

17.

Таблица умножения на 8 и на 9.

28.09

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел на 8 и на 9; способ умножения и деления многозначного числа на 8 и на 9.

Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 8 и на 9; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять арифметические действия по цепочке.

Наблюдать за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

18.

Повторяем таблицу умножения.

02.10

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Иметь представление о простых числах, которые делятся на 1 и само на себя. Знать таблицу умножения однозначных чисел.

Уметь вычислять значения сложных выражений; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выбирать числа, которые делятся на 6 и на 7.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

19.

Решение текстовых задач на умножение и деление

03.10

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать таблицу умножения однозначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи; сравнивать числа и выражения; решать комбинаторные задачи; вычислять значения сложных выражений.

Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

20.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление».

Диагностическая тестовая работа № 1.Тема:Табличное умножение и деление.

04.10

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.3

1.4.4

1.6.3

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знатьтаблицу умножения однозначных чисел.

Уметьрешать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел.

Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника.

Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

21.

Проверочная работа по теме: «Умножение и деление»№1.

05.10

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знатьтаблицу умножения однозначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

22.

Работа над ошибками по теме: «Умножение и деление».

09.10

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии.

Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях.

Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Числа и фигуры - (12 ч.)

23.

Периметр многоугольника. Математический диктант.

10.10

1.6.3

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Знать, что периметр многоугольника – это сумма длин всех сторон многоугольника; ось симметрии – это прямая линия.

Уметь вычислять периметр многоугольника; называть многоугольник; объединять многоугольники в группы по числу сторон; сравнивать группы многоугольников; проводить ось симметрии; находить симметричные фигуры.

Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии.

Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях.

Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

24.

Единицы измерения длины.

11.10

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

5.1

Измерять длину отрезка

Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр).

Уметь выражать длину в сантиметрах, дециметрах, метрах; у

пере­водить метры в сантиметры, измерять длину; находить периметр многоугольника; называть единицы измерения длины в порядке увеличения (уменьшения); решать текстовые задачи.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

25.

Переводим единицы и длины. Дециметр. Арифметический диктант.

12.10

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

5.1

Измерять длину отрезка

Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр).

Уметь вычислять периметр квадрата, равностороннего треугольника; сравнивать периметры двух фигур; выражать величины в более мелких единицах длины; выполнять вычисления в выражениях со скобками.

Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

26.

Площадь прямоугольника.

16.10

1.6.6

Вычисление площади

прямоугольника.

5.2

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь определять площади фигур в клетках; определять площадь прямоугольника; вычислять сторону прямоугольника по данной стороне и площади; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами.

Заносить данные в таблицу. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

27.

Кратное сравнение чисел и величин.Диагностическая тестовая работа №6.Тема:Величины.

17.10

1.2.2

1.2.3 1.4.1

1.5.4

1.6.1

1.6.2

1.6.3.

1.6.6

Сравнение и упорядочение величин.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

1.4

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь выполнять разностное и кратное сравнение длин двух отрезков; измерять отрезки и стороны прямоугольников; вычислять площадь квадрата, у которого увеличили длину стороны.

Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

28.

Контрольная работа за 1-ую четверть(комбинированная).

18.10

1.3.1

1.4.1

1.3.2

1.6.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

2.1

3.1

2.2

5.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

29.

Работа над ошибками.Измерение объема.

19.10

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Иметь представление о том, что
объем фигуры измеряют единичными кубами.

Знать единицы объёма (кубиче­ский сантиметр, кубический метр, кубиче­ский дециметр).

Уметь составлять выражения для вычисления объема фигуры; решать текстовые задачи на кратное сравнение; выполнять вычисления значения сложного выражения; определять порядок действий.

Развитие пространственных представ­лений. Моделировать фигуры заданного объема из кубиков, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

30.

Практическая работа «План сада».

23.10

1.5.2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь проектировать свой сад, выбирать маршрут; чертить на альбомном листе прямоугольник размером 16  10 см; проводить диагонали; вычислять площадь парка на плане; сравнивать величины.

Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, спереди - сзади, перед, после, между
и др.

Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Чертить план по заданному алгоритму.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

31.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры»

24.10

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур.

Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи.

Решать нестандартные задачи по выбору. Иметь представлениео переносной, зеркальной, поворотной симметрии.

Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

32.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры».

25.10

1.2.1

1.4.1

Сравнение и упорядочение величин.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

1.4

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур.

Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи.

Решать нестандартные задачи по выбору. Иметь представлениео переносной, зеркальной, поворотной симметрии.

Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

33.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры»

26.10

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

34.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры»

06.11

1.2.1

1.4.1

Сравнение и упорядочение величин.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

1.4

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знатьединицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр

Уметь находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; решать текстовые задачи.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачиСотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Математические законы (20 ч.)

35.

Переместительный закон сложения.

07.11

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать переместительный закон сложения.

Уметь выполнять сложение по разрядам; выполнять сложение с переходом через разряд; находить неизвестное слагаемое; решать текстовые задачи; составлять текстовые задачи; находить одинаковые суммы, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон сложения.

Проводить вычисления по аналогии.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

36.

Переместительный закон умножения.

08.11

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать переместительный закон умножения.

Уметь умножать однозначные числа; умножать «круглые» двузначные числа на однозначные; двузначные числа на однозначные с помощью сложения; составлять по рисунку произведение; приравнивать одинаковые произведения; находить неизвестный множитель; решать текстовые задачи; находить одинаковые произведения, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон умножения. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

37.

Взаимно – обратные действия (сложение и вычитание) .

09.11

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знатьпереместительный закон сложения.

Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата по известному периметру.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

38.

Взаимно – обратные действия (умножение и деление).Арифметический диктант.

13.11

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знатьпереместительный закон умножения.

Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата по известному периметру.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

39.

Сочетательный закон сложения.

14.11

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать сочетательный закон сложения.

Уметь выполнять сложение трех слагаемых разными способами, используя сочетательный закон сложения; группировать слагаемые; выполнять сложение удобным способом; раскладывать каждое число на разрядные слагаемые; решать текстовые задачи; составлять записи сложения в виде схемы.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

40.

Умножение и деление на 10,100,1000.

15.11

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Знать правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000. Уметь выполнять умножение однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000; формулировать правила деления «круглого» числа на 10, на 100, на 1000; решать текстовые задачи; выполнять

сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи с величинами.

Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

41.

Сочетательный закон умножения.

16.11

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать сочетательный закон умножения.

Уметь, не выполняя вычислений, определять количество нулей в значении произведения; выполнять умножение, используя сочетательный закон умножения; решать текстовые задачи; сравнивать вычисления вида 30  5
и 30  50; определять порядок действий в сложный выражениях.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

42.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы».

20.11

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать сочетательный закон умножения.

Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

43.

Проверочная работа №2 по теме: «Математические законы»

21.11

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знатьпереместительный закон умножения и сложения, правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000, сочетательный закон сложения и умножения.

Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число

на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами.

Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

44.

Работа над ошибками.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы»

22.11

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать переместительный закон умножения и сложения, правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000, сочетательный закон сложения и умножения.

Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число

на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами.

Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

45.

Распределительный закон.

23.11

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знатьраспределительный закон: чтобы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения.

Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

46.

Умножение двузначного числа на однозначно.

27.11

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать правило умножения суммы на число.

Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять умножение и сложение с использованием математических законов; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; умножать число на сумму; решать задачи с величинами.

Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

47.

Деление суммы на число.

28.11

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать правило деления суммы на число.

Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять деление суммы на число; распределять поровну; находить общее у данных выражений; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; вычислять площадь участков.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

48.

Закрепление изученного по теме «Математические законы».

29.11

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать изученные математические законы.

Уметь выполнять вычисления разными способами, используя изученные математические законы сложения и умножения; решать текстовые задачи; выполнять

вычисления удобным способом; подставлять в пустые клетки числа так, чтобы получились верные равенства; использовать схемы.

Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общ Знать изученные математические законы.

Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом человеческой культуры.

Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

49.

Решение задач разными способами.

30.11

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать изученные математические законы.

Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом.

Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

50.

Арифметические действия с числом 0.

04.12

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать, что если к числу прибавить 0 (или отнять 0), то оно не изменится; произведение любого числа на ноль равно нулю.

Уметь выполнять арифметические действия с нулем; решать текстовые задачи; расставлять арифметические знаки так, чтобы получились верные равенства.

Исследовать свойство умножения на число 0, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

51.

Решение текстовых задач на нахождение стоимости.

05.12

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать понятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа так, чтобы цепочка вычислений была верной; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

52.

Повторение, обобщение изученного по теме: ««Математические законы».

06.12

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон

умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

53.

Контрольная работа №3 по теме: «Математические законы».

07.12

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон

умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами/

Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

54.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы».

11.12

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.3

2.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон

умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи .Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Числа и величины- (9 ч)

Числа и величины- (9 ч)

55.

Определение времени по часам.

12.12

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать понятие «время»; единицы измерения времени (секунды, минуты, часы, сутки).

Уметь определять время по часам; решать задачи с величинами; располагать единицы измерения времени в порядке возрастания; выражать минуты в секундах, часы в минутах.

Развитие временных представлений учащихся.

Соотносить время суток и показания часов.

Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

56.

Единицы измерения времени.

13.12

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать, что 1 час равен 60 минутам, 1 минута равна 60 секундам.

Уметь переводить часы в минуты и минуты в часы; выражать

время в часах и минутах; решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях.

Развитие временных представ­лений учащихся. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

57.

Единицы измерения времени.

Административная промежуточная диагностическая работа№2(тестирование).

Тема:Решение текстовых задач.

14.12

1.2.2

1.4.1

1.4.4

1.6.3

1.6.6

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения времени (сутки, месяц, год).

Уметь решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях; сравнивать единицы времени; определять продолжительность какого-либо действия.

Развитие временных представлений учащихся. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

58.

Длина пути.

18.12

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения длины.

Уметь вычислять длину пути; располагать единицы измерения пути в порядке возрастания; выполнять разностное сравнение пройденных расстояний.

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

59.

Моделирование задач на движение.

19.12

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать единицы измерения длины.

Уметь выполнять схемы к задачам на движение (в одном направлении, в противоположных направлениях); показывать на схеме известное расстояние и неизвестное; решать задачи на вычисление пути.

Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

60.

Скорость.

20.12

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать, что скорость показывает, какой путь проходит движущийся предмет за единицу времени.

Уметь вычислять скорость движения; определять расстояние по данной скорости и времени движения; определять порядок действий в сложных выражениях и выполнять вычисления; решать задачи на движение, выполняя схему к условию.

Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

61.

Административная промежуточная контрольная работа за 1-ое полугодие(комбинированная)

21.12

1.3.3

1.3.5

1.4.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.3

2.1

3.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать единицы измерения длины, единицы измерения времени (сутки, месяц, год).

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

62.

Работа над ошибками по теме :”Числа и величины”.

Скорость, длина пути и время движения.

25.12

1.4.3

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать правило: чтобы найти длину пути, надо скорость умножить на время движения.

Уметь определять скорость движения, расстояние, время движения; находить неизвестный множитель; исследовать зависимости и составлять схемы вычисления расстояния, времени движения, скорости.

Развитие пространственно-временных представлений учащихся о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения

Исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

63.

Повторение,обобщение изученного по теме;”Числа и величины”.

26.12

1.3.3

1.3.5

1.4.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.3

2.1

3.1

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Знать единицы измерения длины, единицы измерения времени (сутки, месяц, год).

Уметь выполнять работу над ошибками; решать логические задачи.

Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Значение выражений - (7ч)

64.

Выражение.

27.12

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения».

Уметь составлять выражения и находить их значения; составлять выражения, зная последовательность действий; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать комбинаторные задачи.

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Сотрудничать с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

65.

Вычисление значения выражения.

10.01

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.4

2.5

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения».

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; составлять выражения для решения задач; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; решать комбинаторные задачи

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

66.

Уравнение.

11.01

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знать правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого.

Уметь решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях; выписывать равенства по схемам.

Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

67.

Преобразуем выражения.

12.01

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду.

Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения и умножения; упрощать выражения; решать текстовые задачи; определять, какие равенства верные, а какие нет; составлять выражения; находить

неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; составлять выражения для вычисления площади сложных многоугольников.

Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

68.

Решение текстовых задач.

15.01

1.4.2

1.4.4

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

3.2

3.3

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

Знать понятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение сла­гаемого, вычитаемого, уменьшаемого; подставлять в схему числа и составлять равенство; упрощать выражение; составлять задачу по схеме; решать задачи на движение.

Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

69.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Значение выражений».

Диагностическая тестовая работа№4.Тема :Решение уравнений.

16.01

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.1

1.4.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.4

2.5

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; расставлять порядок действий в выражении.

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

70.

Проверочная работа№3 по теме: «Значение выражений.

17.01

1.3.1

1.3.3

1.3.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

2.4

2.5

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; расставлять порядок действий в выражении.

Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Складываем с переходом через разряд - (7 ч)

71.

Масса.

18.01

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение меж­ду ними

Уметь записывать массу в граммах; записывать величины в порядке их увеличения; находить массу предмета; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

72.

Сложение с переходом через разряд.

22.01

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь выполнять сло­жение чисел с переходом через разряд в пре­делах 10000, записывать сложение в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

73.

Сложение с переходом через разряд.

23.01

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь решать практические задачи; выполнять сложение в столбик; применять сло­жение чисел в бытовых ситуациях,решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы.

Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

74.

Решение задач на движение.

24.01

1.4.2

1.4.4

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь решать задачи на движение; составлять таблицу расстояний между городами России; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; выполнять преобразование выражения, используя изученные математические законы.

Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое», устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

75.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Складываем с переходом через разряд».

25.01

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Уметь выражать массу в граммах, килограммах; решать задачи с величинами, на нахождение расстояния; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи.

Узнавать новое о традициях летоисчисления.

Пользоваться справочными материалами в конце учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

76.

Проверочная работа №4 по теме: «Складываем с переходом через разряд.

29.01

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

77.

Работа над ошибками по теме: «Складываем с переходом через разряд.

30.01

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь решать задачи с величинами; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Математика на клетчатой бумаге - (8 ч)

78.

Знакомство с координатами.

31.01

1.5.2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Знакомство с координата­ми на уровне наглядных представлений (без термина).

Знать правила игры в шахматы.

Уметь решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое.

Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов.Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если… , то…», «не только,
но и…»

Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

79.

Сложение именованных чисел.

01.02

1.3.1

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь пользоваться справочной литературой; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

80.

Знакомство с диаграммами.

05.02

1.7.6

Чтение столбчатой диаграммы.

6.2

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы

Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь работать с таблицами, схемами и диаграммами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение; заполнять таблицы.

Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме.

Развитие пространственных представ­лений учащихся.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

81.

Решение нестандартных задач.

06.02

1.4.2

1.4.3

1.4.4

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать правила нахождения неизвестного числа в равенстве. Уметь решать логические задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; заполнять таблицу, соблюдая определенные условия; заполнять магический квадрат.

Развитие пространственных представ­лений учащихся. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

82.

Квадраты чисел.

07.02

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать понятие «квадрат чис­ла», обозначение единиц площади (см² и др.), правило: чтобы найти площадь квадрата, нужно сторону квадрата умножить саму на себя.

Уметь вычислять площадь квадрата; чертить геометрические фигуры; вычислять площадь

земельного участка; выполнять вычисления, используя таблицу квадратов.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

83.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение именованных величин».

08.02

1.3.1

1.3.4

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Иметь представление о декартовой системе координат.

Уметь выполнять сложение многозначных чисел; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; решать логические задачи на клетчатой бумаге.

Узнавать новые сведения из истории математики. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

84.

Проверочная работа №5 по теме: «Сложение именованных величин».

12.02

1.3.1

1.3.4

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать правила нахождения неизвестного числа в равенстве, площади квадрата; алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры

85.

Работа над ошибками по теме: «Сложение именованных величин» .

13.02

1.3.1

1.3.4

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности).

Исследовать возможность проведения вычислений разными способами.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Вычитаем числа- (9 ч)

86.

Вычитание без перехода через разряд.

14.02

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать приёмы устного вычита­ния

Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности).

Исследовать возможность проведения вычислений разными способами.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

87.

Вычитание с переходом через разряд.

15.02

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь выполнять вычитание чисел в столбик; составлять разности из данных чисел с заданным значением разности; решать текстовые задачи; составлять схему покупки; выполнять проверку вычитания; решать математические.

Контролировать правильность вычислений, решения уравнений.

Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

88.

Вычитание из круглых чисел.

19.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; находить ошибки в вычислениях; выполнять решение задачи по предложенной схеме.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

89.

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

20.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать понятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь вычитать число из нескольких сотен; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; дополнять равенства числами; проверять вычисления с помощью сложения; находить ошибки в вычислениях.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

90.

Вычитание суммы из числа.

21.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

Знать правило вычитания суммы из числа.

Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; находить неизвестное вычитаемое; выполнять проверку решения.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

91.

Решение текстовых задач.

22.02

1.4.1

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать правило вычитания суммы из числа.

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить удобный способ вычислений; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; работать с диаграммой; определять последнюю цифру значения выражения, не выполняя вычислений.

Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

92.

Закрепление изученного по теме: «Вычитаем числа».

26.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок

Знать алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, правило вычитания суммы из числа, понятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст).

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

93.

Контрольная работа №5 по теме:«Вычитаем числа».

27.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок

Знать алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, правило вычитания суммы из числа, понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметьрешать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик.

Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

94.

Работа над ошибками по теме: «Вычитаем числа».

28.02

1.3.1

1.3.4

1.3.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.1

2.4

2.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок

Знать алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, правило вычитания суммы из числа, понятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь выполнять работу над ошибками; расставлять порядок действий в выражениях; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик с переходом через разряд.

Узнавать новое о важных изобретениях, жизни замечательных людей.

Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Умножаем на однозначное число - (8 ч)

95.

Умножение двузначного числа на однозначное .

01.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять умножение суммы (разности) на число; решать текстовые задачи; выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить площади прямоугольников; выбирать удобный способ вычислений; решать математические ребусы.

Проводить вычисления по аналогии.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

96.

Умножение двузначного на однозначное число.

05.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного числа на однозначное число.

Иметь представлениео том, что при умножении четных чисел на пятерки в конце ответа появляются нули.

Уметь выполнять умножение на 10, 100; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи;

записывать выражения по данным схемам; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик.

Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

97.

Умножение трехзначного числа на однозначное.

06.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число.

Иметь представление о том, что если в таблице умножения нарисовать прямоугольник, то произведения чисел в противоположных вершинах прямоугольника будут равны.

Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестный множитель и неизвестное слагаемое; преобразовывать выражения, используя изученные математические законы.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

98.

Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число».

07.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число; решать текстовые задачи на движение; подставлять в схему числа из таблицы; выполнять вычисления по цепочке; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений; работать с диаграммой.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

99.

Единицы измерения массы.

12.03

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм, тонна).

Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи с величинами; расставлять порядок действий в выражении; решать задачи разными способами.

Пользоваться справочными материала­ми учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

100.

Единицы измерения емкости.

13.03

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать единицы измерения объема (литр).

Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое; решать текстовые задачи с величинами; работать с диаграммой; измерять емкость сосудов.

Пользоваться справочными материала­ми учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

101.

Контрольная работа №6 по теме: «Умножаем на однозначное число».

14.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; решать текстовые задачи.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

102.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножаем на однозначное число».

15.03

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Иметь представление о системах счисления: десятичной и шестидесятичной. Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Делим на однозначное число - (15 ч)

103.

Внетабличное деление чисел.

19.03

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.1

2.2

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению.

Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы; проверять результат деления с помощью умножения; исправлять ошибки в ответах; составлять схему решения задачи; находить неизвестный множитель; заполнять таблицу.

Контролировать правильность вычислений.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

104.

Признаки делимости на 2,3,9.

20.03

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.1

2.2

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.

Иметь представление о признаках делимости числа на 3, на 9.

Уметь называть четные и нечетные числа; проверять результат деления с помощью умножения; расставлять порядок действий в выражениях; определять, какие числа делятся на 2, на 3, на 9; решать текстовые задачи.

Исследовать делимость чисел на 3.

Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

105.

Оценка значения произведения..Диагностическая тестовая работа№3.Тема:Внетабличное умножение и деление.

21.03

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.3.5

1.4.1

1.4.5.

1.6.3

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

2.1

2.2

2.4

4.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Знатьтаблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению

Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи.

Прогнозировать результат..Подбиратьнаибольшее произведение, меньшее заданного числа. Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

106.

Контрольная работа за 3-ю четверть.

22.03

1.3.1

1.3.3

1.3.6

1.4.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.2

2.3

3.1.

3.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знатьтаблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению

Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи.

Прогнозировать результат..Подбиратьнаибольшее произведение, меньшее заданного числа. Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи).

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

107.

Деление с остатком .Алгоритм письменного деления.

02.04

1.3.1

1.3.3

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя.

Уметь составлять и записывать равенства к каждой схеме; выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить ошибки при вычислениях.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

108.

Деление на однозначное число.

03.04

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; выбирать числа, которые делятся без остатка на 3, на 9; выполнять деление трехзначного числа на однозначное число в столбик.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

109.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Делим с остатком и нацело».

04.04

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами.

Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

110.

Проверочная работа № 6 по теме: «Делим с остатком и нацело».

05.04

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами.

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

111.

Работа над ошибками по теме: «Делим с остатком и нацело».

09.04

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

112.

Деление на круглое число.

10.04

1.3.1

1.3.2

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Знать правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число.

Уметь выполнять деление вида
180 : 60; решать текстовые задачи
с величинами; находить неизвестное делимое, неизвестный делитель, неизвестный множитель; расставлять порядок действий в выражении со скобками; находить объем комнаты.

Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

113.

Комплексное повторение изученного. Решение текстовых задач.

11.04

1.3.1

1.3.2

1.4.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.1

2.2

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число.

Уметь решать текстовые задачи на определение пройденного пути; выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестный делитель, неизвестное делимое, неизвестный множитель; определять продолжительность действия.

Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения.

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

114.

Проверка результатов вычислений

12.04

1.3.1

1.3.2

1.4.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.1

2.2

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Знать правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число.

Уметь выполнять проверку арифметических вычислений; находить неизвестное уменьшаемое, слагаемое, вычитаемое, неизвестный делитель; определять количество сотен, не выполняя вычислений; находить ошибки
в вычислениях.

Прогнозиро­вать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

115.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Деление с остатком и нацело».Диагностическая тестовая работа№5.Тема:Деление с остатком.

16.04

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.7.1

1.7.4

1.7.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

2.1

2.2

3.2

6.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число;

правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число.

Уметь проверять результаты деления; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестный множитель; решать комбинаторные задачи.

Прогнозиро­вать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

116.

Административная контрольная работа за 2-е полугодие(комбинированная).

17.04

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.7.1

1.7.4

1.7.5

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

2.1

2.2

3.2

6.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

117.

Работа над ошибками . «Деление с остатком и нацело». Повторение, обобщение изученного.

18.04

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.7.1

1.7.4

1.7.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

2.1

2.2

3.2

6.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число;

правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число.

Уметь проверять результаты деления; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестный множитель; решать комбинаторные задачи.

Прогнозиро­вать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Делим на части- (9 ч)

118.

Окружность и круг.

19.04

1.5.1

1.5.3

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр»; что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, циркуль нужен для построения окружностей; что расстояние от центра окружности до любой точки на окружности называется радиусом.

Уметь строить окружность и круг; измерять радиус и диаметр окружности; делить круг на равные части; выполнять симметричные узоры с помощью циркуля.

Использовать чертежные инструменты. Различать окружность и круг, радиус и диаметр.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

119.

Знакомство с долями.

23.04

1.2.4

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Знать, что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, циркуль нужен для построения окружностей; что расстояние от центра окружности до любой точки на окружности называется радиусом.

Уметь определять, какая часть закрашена на каждом рисунке; решать текстовые задачи; делить геометрические фигуры на равные части; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; находить неизвестное делимое, неизвестный делитель, неизвестный множитель.

Развивать речь учащихся (упо­требление слов «треть», «четверть» и др.) Осваивать слова, обозначающие доли числа.

Моделировать условие задачи нанахождение доли числа и числа по доле, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

120.

Круговые диаграммы.

24.04

1.2.4

1.7.1

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

1.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать круговые диаграммы; правило записи долей в виде дробей.

Уметь читать и записывать доли числа; решать текстовые задачи;

расставлять порядок действий в вычислениях.

Оценивать результат деления (долю числа)

Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

121.

Нахождение доли числа.

25.04

1.2.4

1.3.3

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

1.4

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр»;

Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; находить размеры участка.

Моделировать текстовые задачи Оценивать результат деления (долю числа) Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

122.

Нахождение доли числа.

26.04

1.2.4

1.3.3

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

1.4

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр»;

Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; находить размеры участка.

Моделировать текстовые задачи Оценивать результат деления (долю числа) Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

123.

Нахождение числа по доле.

03.05

1.2.4

1.3.3

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

1.4

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр»;

Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условию задачи; изображать на схеме доли; решать текстовые задачи; находить неизвестное число; вычислять площадь прямоугольника.

Моделировать текстовые задачи

Оценивать результат деления.

Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

124.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Делим на части».

04.05

1.2.4

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

1.4

2.1

2.2

3.2

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр».

Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

125.

Итоговая контрольная работа.

07.05

1.2.4

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.4.4

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

1.4

2.1

2.2

3.2

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать правила нахождения неиз­вестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число; что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению;

письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь выполнять деление вида
800 : 40; находить неизвестное делимое, неизвестный делитель, неизвестный множитель; решать текстовые задачи.

Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

126.

Повторение, обобщение изученного.

08.05

1.2.4

1.3.3

1.3.4

1.3.7

1.4.2

1.4.4

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

1.4

2.1

2.2

3.2

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Читать, заполнять несложные готовые таблицы

Знать понятия «окруж­ность», «круг», «радиус», «диаметр».

Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений.

Решать нестандартные задачи по выбору.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Тема: Повторение - ( 10 ч)

127.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление».

10.05

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4.

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.3

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать составные части задачи.

Уметь записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

128.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры».

11.05

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

4.2

4.3

.4.4

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину.

Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур.

Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений.

Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

129.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы»

Контрольный устный счёт.

14.05

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4.

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

2.1

2.2

2.3

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Знать сочетательный закон умножения.

Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000.

Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.

Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

130.

Комплексное повторение изученного.

15.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

131.

Комплексное повторение изученного.

16.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

132.

Комплексное повторение изученного.

17.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

133.

Повторение ,обобщение изученного.Административная итоговая диагностическая работа№8(тестирование).Тема: Итоговая работа за год.

21.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

134.

Комплексное повторение изученного.

22.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

135.

Комплексное повторение изученного.

23.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

136-138.

Комплексное повторение изученного.

24.05-29.05

1.2.2

1.2.3

1.3.1

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.4

1.6.2

1.3.3

1.6.6

1.7.1

1.7.5

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Вычисление площади

прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

3.2

4.2

4.3

.4.4

6.1

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Уметь записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

Узнавать новое об исторических лицах, героях мифов.

Расшифровывать слова, числа. Решать логические задачи

Прогнозировать результат вычислений. Самостоятельно планировать собственную вычислитель­ную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.