Календарно-тематическое планирование с КЭС и КПУ по русскому языку 3 класс по программе «Планета знаний»

№ уро-ка

Тема урока

Календар-ные сроки

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Тема: ЯЗЫК И РЕЧЬ (23 ч)

(повторение изученного во 2 классе)

___ч.

1.

Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.

С. 6-7,

№1 – 6.

1.09

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовы­вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять отличительные

признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и осо­бенности разных видов рече­вой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех услов­ных обозначений в учебнике,

выделений материала шриф­том, цветом, композицией.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

2.

Речь устная
и письменная

С. 8-9,

№ 7 – 14.

4.09

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речькак речевое

действие, вызываемое опреде­лённой целью, речевой зада­чей.

3.

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-11,

№ 15 – 22.

5.09

1.1

Различать звуки и буквы.

1.1

Различение звуков и букв: буква как знак звука.

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте ( с помощью таблицы)

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах

устной и письменной речи.

Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

4.

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 12-13,

№ 23 – 28.

6.09

7.1

7.5

Применять правила правописания (в объеме содержания курса). Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

6.17

Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании тся-ться.

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Иметь представление о «внутренней речи». Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова;вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ.

Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.

Точно следовать «шагам» ин­струкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Моделировать в процессе сов­местного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Обращаться за справками к орфографическому и толково­му словарям

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.

5.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

С. 14-15,

№ 29 – 33.

7.09

1.1

7.5

Различать звуки и буквы.

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

1.6

6.5

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова.

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор­не слова.

Обнаруживатьорфограммы в звучащих и написанных сло­вах, устно и письменноаргу­ментировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использо­вания большой буквы в сло­вах.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

6.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

С. 16-17,

№ 34 - 41

8.09

1.2

7.1

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

1.5.6

6.7

Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков. Правописание непроизносимых согласных.

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы.

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор­не слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло­вах, устно и письменно аргу­ментироватьтип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

7.

Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Словар­ный диктант

С. 18-19,

№ 42 - 47

11.09

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.3

6.4

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Правописание сочетании чк-чн, чт, щн.

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными. Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор­не слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло­вах, устно и письменно аргу­ментировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

8.

Большая буква

в именах собственных

С. 20-21,

№ 48 - 54

12.09

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

6.2

Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать понятие «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.

9.

Повторение ,закрепление изученного. Административная входная диагностическая работа (тестирование).

13.09

Знать изученные орфограммы. Уметь применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии.

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля.

Способствоватьк самооценке своей деятельности.

10.

Работа над ошибками.

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв.

С. 34.

14.09

7.1

7.5

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря

Знать правописание изученных орфограмм. Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

11.

Слово: его значение, значимые части.

С. 22-23,

№ 55 – 60.

15.09

4.2

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

3.2

Выявление слов, значение которых требует уточнения

Знать значимые части слова. Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова.

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от­тенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за­данных.

Наблюдать над употреблени­ем в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толко­вых словарях и справочниках.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

12.

Слово: его значение, значимые части

С. 24-25,

№ 61 – 68.

18.09

3.2

3.3

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

2.1.1

2.2

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Знать порядок разбора слова по составу, алфавит. Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от­тенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за­данных.

Наблюдать над употреблени­ем в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толко­вых словарях и справочниках.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

13.

Слово: его значение, значимые части

С. 26 – 27,

№ 69 – 74.

19.09

4.1

Части речи

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам.

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от­тенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за­данных.

Наблюдать над употреблени­ем в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толко­вых словарях и справочниках.

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

14.

Административная входная контрольная работа(комбинированная).

20.09

15.

Работа над ошибками.

Слово в предложении и тексте

С.28 -29,

№ 75 – 81.

21.09

5.4

С учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

5.4

4.1

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Части речи.

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Знать главные члены предложения. Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём

Предложения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

16.

Слово в предложении и тексте

Словарный диктант

№ 1

С.30-31,

№ 82 – 87.

22.09

6.2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

5.4

5.6

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Знать, что предложение состоит из слов, связан-ных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой. Знать, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным

Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

17.

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

Тест № 1 по теме: «Орфограммы корня».

Письмо по памяти

С. 32-33.

25.09

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

4.1

6.6

6.7

6.8

Части речи.

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных.

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь контролировать и оцениватьсвою и чужую деятельность

18.

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове.

С. 34.

26.09

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

6.1

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочныепамяти

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

19.

Зрительный диктант по теме «Орфограммы в корне слова».

27.09

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

20.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Школа грамотея.

Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.

С. 35.

28.09

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

6.1

6.5

Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

21.

Мастерская слова.

С. 36-37.

29.09

7.4.1

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Знать, что такое текст, его отличи-тельные признаки

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

22.

Изложение «Красавица рябина»

С.37.

02.10

8.5

Составлять план текста.

7.4.6

План текста. Составление планов к данным текстам.

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

23.

Анализ и редактирование изложения.

03.10

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

24.

Слово.

Предложение.

Текст

С40 – 41,

№ 1- 6.

04.10

6.1

7.2

Различать предложение, словосочетание, слово.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника.

3.2

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

находить и объяснять изученные орфограммы

Устанавливать 1) взаимосвязи

между основными средствами

языка при выражении мыслей

и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на

основе анализа текста. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

25.

Слово и словосочетание

С.42 – 43, № 7 – 12.

05.10

6.1

Различать предложение, словосочетание, слово.

5.1

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Знать понятие «словосоче-тание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

26.

Слово и словосочетание

С.44 – 45,

№ 13 – 17.

06.10

6.1

Различать предложение, словосочетание, слово.

5.1

5.6

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Знать понятие «словосоче-тание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

27.

Диагностическая работа № 1 по теме «Слово в языке и речи».

Части речи

С. 46 -47,

№ 18 - 24

09.10

1.4.1

1.4.2

2.1

3.1

3.2

4.2.1

4.3.1

4.5.1

5.1

7.4.2

Распознавать грамматические признаки слов.

4.1

4.2.5

Части речи.

Изменение существительных по числам.

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языко­вых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять от­тенки значений синонимиче­ских словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

28.

Род имён существительных.

С.48-49,

№ 25 – 31.

10.10

5.1

Распознавать грамматические признаки слов.

4.2.4

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти;указывать род существительных; писать под диктовку

Решать задачи по примене­нию новых орфограмм: родо­вым окончаниям прилагатель­ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон­це существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразе­ологизмов, пословиц в ситу­ативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в по­словицах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

29.

Род имён существительных.

С.50 – 51,

№ 32 – 38.

11.10

5.1

Распознавать грамматические признаки слов.

4.2.4

4.2.5

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам.

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существи-тельного, к которому относится это прилагательное. Что род имен сущест-вительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти;указывать род существительных; писать под диктовку

Решать задачи по примене­нию новых орфограмм: родо­вым окончаниям прилагатель­ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон­це существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразе­ологизмов, пословиц в ситу­ативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в по­словицах

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

30.

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода

С. 52 – 53,

№ 39 – 46.

12.10

5.1

Распознавать грамматические признаки слов.

4.2.4

6.11

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь)

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существитель-ных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу;составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

31.

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода.

Тест № 2 по теме «Части речи»

С. 54 – 55,

№ 47 – 54.

13.10

4.2.4

6.11

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь).

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу;составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

32.

Изменение

имён прилагательных

по родам.

Словарный диктант

№ 2

С. 56-57,

№ 55 – 60.

16.10

5.2

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

4.3.2

6.14

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Решать задачи по примене­нию новых орфограмм: родо­вым окончаниям прилагатель­ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон­це существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

33.

Связь частей речи в словосочетаниях

С. 58 – 59,

№ 61 – 67.

17.10

5.2

6.2

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

5.6

6.14

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языко­вых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять от­тенки значений синонимиче­ских словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

34.

Устойчивые

сочетания

слов.

С. 60 – 61,

№ 68 - 64

18.10

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать

их в речи.

Устанавливать смысловые

аналогии фразеологизмов из

разных языков, выявлять экспрессию и образность русских

устойчивых выражений.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

35.

Контрольный диктант за 1-ую четверть(комбинированный)

19.10

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

36.

Анализ и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

С. 72 ,№ 103 – 105.

20.10

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.19

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

37.

Предложение

С. 62 – 63,

№ 74 - 77

23.10

6.2

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков.

Устанавливать аналогии: у

слова и словосочетания — назывные функции, у предложения – коммуникативные.

Извлекать из научного текста

о предложении новую информацию. Выявлять смысловые

части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

38.

Вопросительные и повествовательные

предложения.

С. 64 – 65,

№ 78 – 83.

24.10

6.3

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

5.2

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Понимать значения знаков

препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).

Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие

средства: в устной речи — интонацию конца предложения,

в письменной — точку или

вопросительный знак.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

39.

Употребление

отрицательной частицы

НЕ.

С. 66 – 67,

№ 84 – 89.

25.10

4.9

Частица не, её значение.

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Уместно пользоваться разными типами предложений при

беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

40.

Побудительные предложения.

С. 68 – 69,

№ 90 – 96.

26.10

6.3

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

5.2

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Сравнивать и выделять отли­чительные признаки предло­жений, разных по цели выска­зывания и интонации. Экспериментировать с заме­ной смысла предложения (ут­верждения, отрицания), ис­пользуя частицы. Уместно пользоваться разны­ми типами предложений при беседе (диалоге) в разных рече­вых ситуациях

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

41.

Восклицательные предложе-

ния.

С. 70—71,

№ 97 – 102.

27.10

6.4

Определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения.

4.9

5.2

Частица не, её значение. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Интонировать высказыва­ние в зависимости от силы вы­ражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

42.

Знаки препинания в конце предложений. Предупредительный диктант

С. 72 – 73,

№ 103 – 10.

28.10

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.19

5.2

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осозна­вать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

43-44.

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложе-ний.

С. 74 – 75.

06.11

07.11

6.3

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

5.4

6.19

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осозна­вать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

45.

Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса.

08.11

Уметь выбирать нужный проект

Осознавать полезность и значимость выполнения работ

проектного характера.

Определять свои интересы и

выбирать нужный проект.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

46.

Диагностическая работа № 2 по теме «Предложение и словосочетание».

Текст

С. 76 – 77,

№ 117 – 121.

09.11

1.4.1

1.7

1.8

1.9.2

5.1

5.3

5.4

5.5

6.5

6.10

6.19

7.4.3

8.4

Самостоятельно озаглавливать текст.

4.2.4

7.4.1

7.4.2

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

47.

Работа над ошибками. Списывание

текста с речевой задачей.

С. 76 , №118, с. 83, №7.

10.11

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.19

7.4.2

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Заглавие текста.

Знать функции (речевые задачи) текстов

Уметь понимать темы текста (выбор более точного

заголовка) или выделять в тексте

предложения.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

48.

Повествование . Описание. Рассужде-

ние.

С. 78—79,

№ 122—127.

13.11

7.4.5

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом;определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

49.

Повествование. Описание. Рассужде-

ние.

Словарный диктант № 3

С. 80—81,

№ 128—133.

14.11

7.4.5

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом;определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

50.

Мастерская слова.

Изложение «Долгожданная зима»

С. 86 № 1—2.

15.11

8.5

Составлять план текста.

7.4.6

План текста. Составление планов к данным текстам.

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления

текста. Уметь работать по памятке.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

51.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

16.11

Знать изученные орфограммы

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

52.

Повторение по теме «Проводники наших мыслей»

Тест № 3 по теме: «Проводники наших мыслей».

17.11

Знать изученные орфограммы

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

53.

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств». Проверочная работа

С. 82 – 83.

20.11

7.11

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.11

6.16

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь).

Правописание не с глаголами.

Знать изученные орфограммы

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

54.

Школа грамотея.

Род имён существительных .Употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода.

С. 84.

21.11

7.11

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.11

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь).

Знать род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода

Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака

Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

55.

Школа грамотея.

Частица не. Знаки препинания в конце предложений.

С. 85.

22.11

7.11

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.16

6.19

Правописание не с глаголами.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знать правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложе-ния

Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением

Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

56.

Сочинение «Первый снег»

С. 87.

23.11

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные со­веты по поводу творческих ра­бот, корректироватьсобст­венные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

57.

Работа над ошибками.

Анализ и редактирование сочинения.

24.11

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Уметь работать по памятке.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

58.

Главные части
в средствах
языка

С. 90—91,

№ 1—6.

27.11

6.11

Различать предложение, словосочетание, слово.

5.1

5.4

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависи-мость между главными структурными частями языковых

средств и главной информацией, выражаемой посредством

их. Анализировать, обобщать

факты таблицы, извлекать из

неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

59.

Корень – главная значимая часть слова

92—93,

№ 7—13.

28.11

3.2

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

2.1.1

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова поего

историческому корню, связывать появление слов в языке с

событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

60.

Правописание корня

С.94—95,

№ 14—20.

29.11

3.3

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

2.2

6.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

61.

Правописание корня

С.96—97,

№ 20—28.

30.11

1.2

3.3

6.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2.2

6.6

6.7

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса .

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных.

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

62.

Диагностическая работа № 3 по теме «Состав слова».

Если в корне

две безударные

гласные…

С. 98—99,

№ 29—34.

01.12

6.1

1.6

1.10.2

2.1

2.1.1

2.1.3

2.2

3.1

6.1

6.9

6.18

6.5

6.8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Знать: способы про­верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных словвечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетанийоро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

63.

Работа над ошибками. Если в корне

две безударные

гласные…

С. 100—101,

№ 35—40.

04.12

6.5

6.8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Знать: сведения из истории разви­тия языка: наличие в современ­ном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерус­ского, стилевое различие синони­мов:город-град, золото-злато

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

64.

Если в корне

две безударные

гласные…

С102—103,

№ 41—47 .

05.12

7.1

Применять правила правописания (в объеме содержания курса).

6.6

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Знать: способы про­верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных словвечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетанийоро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

65.

Если в корне две безударные

гласные…

С. 105,

№ 53—55.

06.12

8.5

Составлять план текста.

7.4.6

План текста. Составление планов к данным текстам.

Знать: способы про­верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных словвечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетанийоро//ра, оло//ла, ере//ре.

Иметь представле-ние о сложных словах.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

66.

Изложение

текста «Ухоронки».

С. 104, 105

№ 48—52.

07.12

8.5

Составлять план текста.

7.4.6

План текста. Составление планов к данным текстам.

Знать: о назначении плана, его информа­тивности, структуре.

Знать: как работать с па­мяткой по написанию изложений.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы;анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­ния в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагае­мых тем высказываний и вы­сказываться в рамках темы.

Использовать план для восп­роизведения и составления текста, оценивать информа­тивность плана. Давать доброжелательные со­веты по поводу творческих ра­бот, корректировать собст­венные работы

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

67.

Анализ и редактирование изложения. Главное слово в словосочетании.

С. 106—107,

№ 56—62.

08.12

1.2

6.2

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

5.6

1.5

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Определение качественной характеристики звука.

Знать: роль главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимо­го слова. Знать: схему анализа словосочетания.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

68.

Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.

С. 108—109,

№ 63—67.

11.12

6.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

5.4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение

предложений по моделям,

схемам; составлять собственные высказывания в объёме

предложений.

Устранять помехи сплошного

текста (оформлять предложения внутри текста).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

69.

Главные члены предложения — подлежащее,

сказуемое.

Тест № 4

С. 110—111,

№ 68—73.

12.12

6.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

5.4

4.2.2

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Умение опознавать имена собственные.

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

70.

Главные члены предложения — подле-

жащее,

сказуемое.

Словарный диктант

№ 4.

С. 112—113,

№ 74—79.

13.12

6.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

5.4

4.1

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Части речи.

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

71.

Главные члены предложения — подле-

жащее,

сказуемое. Административная промежуточная диагностическая работа(тестирование).

С. 114—115,

№ 80—86

Рт № 1

с. 42—43.

14.12

6.5

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

5.4

4.1

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Части речи.

Знать, что предложения по строению быват простыми и сложными

Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

72.

Контрольное

списывание

текста (с.125).

15.12

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Уметь действовать по алгоритму (памятка для списывания). Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

73.

Контрольный диктант за 2 четверть.

18.12

7.5

Написание диктанта.

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы;обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов;подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

74.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.

С. 116—117,

№ 87—93.

19.12

6.3

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

5.2

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

75.

Главная (основная) мысль

текста.

С. 118—119,

№ 94—98.

20.12

8.4

Самостоятельно озаглавливать текст.

7.4.2

Заглавие текста.

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

76.

Главная (основная) мысль

текста.

С. 120—121,

№ 99—101

Р.т № 1

с. 38—41.

21.12

77.

Административный промежуточный контрольный диктант за 1-ое полугодие(комбинированный).

22.12

78.

Создание

текста.

С. 122—123

№ 102—109.

25.12

79.

Проектная деятель-

ность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

С. 130 – 131.

26.12

80.

Мастерская слова.

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» С. 128 – 129.

27.12

81.

Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и

их презентация.

С. 129, № 4—6

Художественный журнал класса.

10.01

82.

Главные части

слова и слово-

сочетания.

С. 6—7,

№ 1—7.

11.01

83.

«Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения.

С. 8—9,

№ 8—12.

12.01

84.

Подлежащее.

Употребление

личных место-

имений.

С. 10—11,

№ 13—18

15.01

85.

Подлежащее.

Употребление

личных место-

имений.

С. 12 – 13,

№ 19 - 24.

16.01

86.

Подлежащее.

Употребление

личных место-

имений.

С. 14 – 15,

№ 25 – 30.

17.01

87.

Сказуемое.

Употребление

форм глагола.

С. 16—17,

№ 31—35.

18.01

88.

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоя-

щего и буду-

щего времени.

С. 18—19,

№ 36—41.

19.01

89.

Сказуемое. Изменение глагола по временам С. 20—21,

№ 42—46.

22.01

90.

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Тест № 5 по теме: ««Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложе-ния»

С. 22—23,

№ 47—51.

23.01

91.

Сказуемое. Глаголы
настоящего
и будущего времени

Словарный диктант

№ 5

С. 24—25,

№ 52—56.

24.01

92.

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоя-

щего и буду-

щего времени.

С. 26—27,

№ 57—61

25.01

93.

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоя-

щего и буду-

щего времени.

С. 28—29,

№ 62—67.

26.01

94.

Контрольный диктант по теме «Работа» частей речи и их форм в роли

главных членов предложе-ния».

29.01

95.

Анализ диктанта. Работа над ошибками..Взаимосвязь

подлежащего

и сказуемого.

С. 30—31,

№ 68—72.

30.01

96.

Главная (основная) мысль

текста (повторение, углуб-

ление).

С. 32—33,

№ 73—78.

31.01

97.

Школа грамотея.

Орфограммы корня.

С. 36.

01.02

98.

Школа грамотея.

Предложение. Формы глаголов.

С. 37.

02.02

99.

Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…»

С. 34 – 35.

05.02

100.

Проверочная работа.

С. 34 – 35.

06.02

101.

Мастерская слова.

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

С. 38 – 39.

07.02

102.

Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения.

08.02

103.

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

Словарный диктант № 6

С. 42—43

№ 1—5.

09.02

104.

Роль приставок и суффиксов в словах

С. 44—45,

№ 6—10.

12.02

105.

Роль приставок и суффиксов в словах

С. 46—47,

№ 11—16.

13.02

106.

Правописание

приставок и

предлогов.

Тест № 6 по теме «Состав слова»

С. 48—49,

№ 17—21.

14.02

107.

Правописание

приставок и

предлогов.

С. 50—51,

№ 22—25.

15.02

108.

Правописание

приставок и

предлогов.

С. 52—53,

№ 26—30.

16.02

109.

Правописание гласных в

приставках.

С. 54—55,

№ 31—34.

19.02

110.

Правописание гласных в

приставках.

С. 56—57,

№ 35—39.

20.02

111.

Правописа-ние

согласных в

приставках.

С.58 - 59,

№ 40 – 46.

21.02

112.

Правописание

согласных в

приставках.

С. 60 – 61

№ 47 – 52.

22.02

113.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание предлогов и приставок.

26.02

114.

Анализ и работа над ошибками..Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 62—63,

№ 53—71.

27.02

115.

Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 64—65,

№ 53—71.

28.02

116.

Употребление разде-лительного твёрдого

знака после

приставок.

С. 66—67,

№ 53—71.

01.03

117.

Правописание слов с приставками.

С. 68—69,

№ 72—75.

02.03

118.

Обучение написанию текста объявления.

С. 69, № 76.

05.03

119.

Употребление слов с суффиксами.

С. 70—71,

№ 77—83, 94.

06.03

120.

Употребление слов с суффиксами.

Словарный диктант № 7

С. 72—73,

№ 84—89,

95.

07.03

121.

Употребление слов с суффиксами.

Тест

С. 74—75,

№ 90—92, 94,

95.

12.03

122.

Списывание

С.75 , № 93.

13.03

123.

Назначение зависимого слова в словосочетании.

С. 76—77,

№ 96—101.

15.03

124.

Подготовка к контрольному

диктанту.

с. 100, 103—

105.

14.03

125.

Контрольный

диктант по теме «Конкрети-зируем значение, распространяем мысль…».

15.03

126.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Инструктаж

по проектным

работам..

16.03

127.

Обучающее изложение «Март в лесу».

С. 101 № 4.

19.03

128.

Контрольный диктант за 3-ю четверть.

20.03

129.

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных.

С. 78—79,

№ 102—105.

21.03

130.

Обучающее сочинение.

22.03

131.

Анализ и коррекция сочинения.

23.03

132.

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных.

С.80—81,

№ 106—111.

02.04

133.

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных.

С. 82—83,

№ 112—116.

03.04

134.

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.

С. 84—85,

№ 117—122.

04.04

135.

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.

С. 86—87,

№ 123—127

05.04

136.

Правописание местоимений с предлогами

С. 88—89,

№ 128—133

06.04

137.

Тренинг.

Словарный диктант №8

с. 93 № 143.

09.04

138.

Проверочная работа. Тест № 8 по теме: «Слово. Словосоче-тание. Предложение».

10.04

139.

Второстепенные члены

предложения.

С. 90—91,

№ 134—139.

11.04

140.

Анализ (разбор) простого

предложения.

С. 92—93,

№ 140—144.

12.04

141.

Связь второстепенных

членов с главными членами

предложений.

С. 94—95,

№ 145—151

13.04

142.

Общее пред

ставление о

сложных предложениях.

С. 94, 95

№ 146, 148,

150.

16.04

Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)

143.

Развиваем

главные мысли в текстах.

С. 96, 97

№ 152 – 153.

17.04

144.

Административный контрольный диктант за 2-е полугодие(комбинированный).

18.04

145.

Наблюдение над способом,

средствами

развития мысли в текстах

типа описания.

С. 98, 99

№ 1, 2.

19.04

146.

Сочинение

«Моя любимая игрушка»

С. 99,

№ 3—5.

20.04

147.

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

23.04

148.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Создание текста – описания матрёшки

С.99, № 3, 4

24.04

149.

Творческие работы детей. Проектная деятельность.

25.04

150.

Анализ и редактирование изложения. Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия.

С. 102 – 103.

26.04

151.

Средства языка и их анализ.

С. 108, № 1—4

Р.т № 2 с. 43.

27.04

152.

Называем…

Слово и словосочетание.

С. 109, № 5—8.

07.05

153.

Слово как

часть речи.

С. 110

№ 9—11.

03.05

154.

Слово как

часть речи.

С. 111,

№ 12—15.

04.05

155.

Конкретизируем значение

слова.

С. 112,

№ 16 - 18

ДКЗ с. 27—31.

07.05

Правописание слов (7ч)

156.

Правописание слов.

Словарный диктант № 9

С. 113—114,

№ 19—25.

08.05

157.

Итоговая контрольная работа.

10.05

158.

Работа над ошибками.

Правописание слов.

11.05

159.

Правописание слов.

С. 115

№ 26—29.

14.05

160.

Правописание слов.

С. 116—117,

№ 30—33.

15.05

161.

Правописание слов.

С. 118—119,

№ 34—38.

16.05

162.

Презентация и анализ творческих работ

С. 104 – 105.

17.05

163.

Предложение. Текст.

С. 120—121,

№ 39—43.

18.05

164.

Предложение. Текст.

С. 122—123,

№ 44—49.

21.05

165.

Распространяем мысли…

С.120, 125

(№ 4)

Итоговый тест

Р.т. № 2

с. 44—45

22.05

166.

Изложение

С.125 № 3.

23.05

167.

Анализ изложения. Коррекция ошибок.

С.125 № 3.

24.05

168.

Повторение , обобщение изученного. Административная итоговая диагностическая работа (тестирование).

25.05

169.

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

28.05

170-175.

Проба пера…

Письмо.

Творческие работы детей.

С. 127.

29.05