Сборник изложений по русскому языку для национальной школы 5-8 классы

Ерменова Б.К

Сборник изложений по русскому языку для национальной школы

5-8 классы

Ерменова Бакыт Каиркановна

Учитель русского языка и литературы

ВКО Курчумский район

Село Алгабас

Место работы: КГУ «Алгабасская средняя школа»

Образование : высшее, УКПИ, факультет – филологический, специальность –

«Учитель русского языка и литературы в казахской школе», год окончания – 1988г.

Стаж работы – 28 г.

Категория –первая.

Развитие речи школьников, овладение богатствами не родного языка составляет один из основных элементов формирования личности.Речь человека — это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества.

В настоящее время ни у кого не возникает сомнения в том, что молодое поколение должно быть готово к творческой деятельности, обладать поисковым мышлением, иметь высокий уровень интеллектуального развития. Школа обязана научить детей мыслитьнестандартнонестереотипно. Большую роль в этом играет работа по развитию речи, которая должна строиться в единстве с раз- витием мышления школьника и формированием его как личности. Актуальность работы подтверждается тем, что в настоящее время отмечается уменьшение интереса детей к чтению художественной литературы, что всегда положительно влияло на повышение уровня развития речи у учащихся. В казахской школе работа по развитию речи приобретает развернутый и объемный характер. Ведь научить ребенка ясно и грамматически правильно говорить на неродном языке , излагать собственные мысли и выражать эмоции, развивать умение общаться — сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда.

На уроках по развитию речи в большей степени происходит обогащение словарного запаса и грамматического строя речи детей, обучение нормам неродного языка и их использование в речи, совершенствование коммуникативных умений. Работа по развитию речи учащихся многогранна. Одно из ее на- правлений — написаниеизложения.

Очень важен в процессе обучения изложению  анализ написанных изложений. Учитель, проверяя работы, классифицирует их, учитывая:

точность передачи, последовательность содержания текста;

непоследовательность передачи содержания текста;

ошибки в построении предложений;

неправильное употребление слов;

наиболее грубые орфографические и пунктуационные ошибки.

Не раздавая исправленныеработы,учитель выписывает на доске или читает неудачно употребленные  в изложении слова и вместе с учащимися устанавливает, почему данное слово следует считать неудачным, какое слово было бы лучше употребить вместо него.

Затем разбираются неправильно написанные предложения, которые подвергаются исправлению.

Ошибки  в нарушении последовательности содержания исправляются так: учитель  читает одну или две – три работы, в которых имеются подобные недочеты, и вместе с учащимися устанавливает, какие эпизоды упущены, не точно  изложены.

После того как письменные работы будут  разобраны, учащиеся получают свои тетради  и правильно записывают слова  и предложения, в которых допущены ошибки.

Темы изложений должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение. 

Изложение, виды изложений, методика их проведений

Воспроизведение текста имеет устную форму — пересказ и письменную форму — изложение.Изложениеявляется традиционным методом работы по развитию речи учащихся и служит для формирования навыков аудирования, запоминания, воспроизведения текста и для обогащения словаря и грамматического строя речи учащихся, а также для развития речемыслительных механизмов, тренировки памяти, закрепления и проверки правописных умений и навыков.

Классификация изложений происходит по разным основаниям.

По отношению к объему исходного текста изложения бывают подробные и сжатые. Именно этот вид изложения закладывает навыки конспектирования.

По отношению к содержанию исходного текста изложения бывают полные, выборочные(выбирается одна из микротем текста) илидополняющие(учащиеся должны дополнить текст концовкой, началом, описаниями или рассуждениями. Этот вид работы называется изложение с элементами сочинения) исходный текст.

Изложение с дополнительным заданием (или осложненное, или творческое) может заключаться в замене лица рассказчика.

По способу восприятия исходного текста изложения делятся на написанные на основе прочитанного и на основе услышанного текста, а также комбинированные (часть текста воспринимается на слух, часть излагается после прочтения).

По характеру текста изложения делятся изложения повествовательного характера с элементами описания,изложения-описания, изложения-рассуждения,изложения-характеристики.

По цели проведения изложения делятся на обучающие и контрольные.

Как следует проводить обучающее изложение?

Непосредственно на уроке подготовка заключается в следующем: учитель

—выразительно читает текст;

—объясняет непонятные слова и выражения;

—проводит беседу с классом по содержанию.

В ходе беседы учитель добивается ответа на следующие вопросы:

1) В чем заключается основная мысль текста?

2) На какие части делится текст?

3) Какова связь между частями?

4) Какими художественными средствами раскрывается главная мысль?

Далее учитель просит дать устный пересказ текста по частям и в целом. После чего учитель повторно читает текст, и учащиеся приступают к работе.

Изложение является необходимым методом, переходным от трансформации готового текста к созданию собственного высказывания.

Памятка

Не стремиться воспроизвести текст дословно!

Не повторять одни и те же слова (имена собственные, глаголы движения и речи и т. п.).

Чередовать разные типы предложений и употреблять только изученные.

Правильно употреблять личные местоимения.

Перечитать готовое изложение и

а) устранить повторы,

б) снять логические противоречия,

в) исправить неточное употребление какого-то слова.

Для методики проведения изложений надо иметь в виду следующее: изложения на основе услышанного, то есть воспринятого только на слух, текста представляют для многих учащихся (особенно визуалов) значительную трудность, так как требуют большой концентрации внимания, поэтому учитель должен целенаправленно учить детей этапам восприятия и переработки текста.

Дети  должны знать какие требования предъявляются к пересказу и изложению. Прежде всего в пересказе должна звучать живая речь самого учащегося, это значит, что образец не должен слепо копироваться, но в тоже время учащийся должен использовать лексику и обороты речи взятые из образца.

Учитель следит за обязательным употреблением  тех слов, которые встретились  в рассказе впервые, или в каком-то новом, не обычном сочетании; наблюдает  за использованием изобразительных  средств языка, фразеологических единиц, следит затем, чтобы сохранился стиль  образца (например сказки).

В пересказе  должны быть соблюдены последовательность оригинала, причинно- следственные зависимости, переданы основные факты. Полнота передачи всего существенного – одно из важнейших требований к пересказу  научного текста. Самостоятельность, живость  языка невозможно без выразительности. В пересказе отражаются чувства  школьника, его желание заинтересовать других ребят. Одним из недостатков  пересказа является его монотонность, сухость.

Если  же школьник «вошел в роль», сопереживает героям рассказа, если его чувства  зазвучало в пересказе - значит творческий уровень пересказа высок: он превращается в рассказ творимый, а не заученный. Качество пересказа ,в первую очередь, зависит от того, как воспринят образец, произвел ли он на ученика впечатление, правильно ли понят, усвоен ли его язык, воспринят ли его образы. Поэтому целесообразно сразу при чтении, а затем в анализе нацеливать школьника на пересказ, предлагать пересказывать отдельные фрагменты.

ПОДРОБНЫЕ ПЕРЕСКАЗЫ И ИЗЛОЖЕНИЯ.

Этот  вид пересказа и изложения  используется в школе чаще других. Он служит, во- первых, средством закрепленияпамяти школьника, содержания прочитанного во всех его деталях,

во- вторых, средством усвоения логики образца и его языковых средств.

Начинать  обучение подробному пересказу нужно  с повествовательного текста, где  есть ясный сюжет, затем дети учатся включать в пересказ элементы описания (зарисовки природы, внешности людей  и описания предметов).

Приблизить  пересказ к условиям естественной речи учащимся удобнее всего на таком  тексте, где есть диалог, который  предварительно прочитывается в  лицах. Определенную роль в пересказе, близком к тексту играют вопросы. Однако не следует забывать, что  вопросы по содержанию снижают уровень  самостоятельности учащихся. По этому  необходимо уменьшать роль вопросов, а сами вопросы должны ставиться  более общими.

Работа  над изложением строится так: текст, предназначенный для изложения,прочитывается учащимися не более  двух раз, чтобы они не заучили его наизусть, затемпроводится беседа, назначение которой выявить, все ли дети правильно ли поняли, добиться полного осознания прочитанного, идейного смысла рассказа.

Следующий этап работы - составление плана; затем  проводится словарная работа – анализ значений слов и их написания, обращается внимание на построение наиболее важных синтаксических конструкций и на изобразительные средства языка. Могут  быть составлены отдельные предложения и даже фрагменты текста. Наконец дети самостоятельно пишут текст изложения, а учитель следит за их работой и оказывает необходимую помощь школьникам индивидуально. Затем следует самопроверка и совершенствование текста, а после чего дети сдают тетради на проверку учителю.

Когда обсуждаются итоги работы целесообразно  сравнить написанные учащимися тексты с первоначальным, что поможет выявить недочеты в содержании и языке ученических изложений.

Выборочный  пересказ. Пересказать выборочно – это значить выбрать из текста ту часть, которая соответствует узкому вопросу, например,

пересказать только описание внешности персонажа, пересказать картину природы и т.д.

Сжатый  пересказ и изложение. Изложить тему нужно уметь не только подробно, но и кратко, конспективно; это относится и к пересказу прочитанного. Для краткого пересказа школьник должен выбрать из текста основное содержание, передать его связно, последовательно, без пропусков.

Творческие  пересказы и изложения. Выделяют несколько видов этих упражнений, которые получили название творческих, так как собственный вклад в них выше обычного. К числу творческих работ  относятся пересказы и изложения с перестройкой текста и с дополнениями школьников.

Что посеешь, то и пожнёшь

У матери было два сына- Иван и Андрей.Мать дала им семена подсолнечника и велела посадить. Иван крупные семена съел, а мелкие посадил. Андрей крупные посадил,а мелкие съел.

Пришла осень. У Ивана выросли плохие подсолнечники: головки маленькие,семена мелкие.А у Андрея выросли хоршие подсолнечники: головки большие,семена крупные.Посмотрела мать на подсолнечники сыновей и сказала: «Что посеешь,то и пожнешь» /67сл./

Вопросы и задания:1.О чем велела мама? 2. Какие семена посадил Иван? 3. Какие семена посадил Андрей? 4.Расскажите об урожае мальчиков. 5.Составьте план текста и напишите изложение.

Словарная работа:

что посеешь,то и пожнешь- не ексең,соны орасың

головки подсолнечника- кунбағыстың басы

Журка

Летом Саша поймал в кустах раненого журавля.Он принес его домой и перевязал ему рану.Саша назвал журавля Журкой.Скоро нога у Журки зажила.Он стал ходить по двору.людей он не боялся.

Прошло лето.Наступила осень.Подул северный ветер.В небе закричали журавли.Они улетели на юг.Журка увидел журавлей и полетел следом.Саша звал,звал Журку, но Журка так и не вернулся. /65 сл./

Вопросы и задания:1. Кого поймал Саша летом в кустах? 2.Куда он принес раненого журавля и что сделал? 3.Что стал делать Журка,когда рана зажила? 4. Что сделал Журка? 5.Вернулся ли Журка? Перескажите текст. Напишите изложение.

Словарная работа:

Куст-бұта

Зажила рана-жарасы жазылды

Дружба

Была у Алтынбека собака Мойнак.Алтынбек и Мойнак были друзьями.Они всегда гуляли вместе.

Один раз Алтынбек пошел с Мойнаком к реке за цветами.Алтынбек подошел близко к воде.Он хотел сорвать цветок на самом краю берега. Но вдруг поскользнулся и упал в воду.Он стал тонуть.Мойнак бросился к Алтынбеку.Он схватил его за рубашку и потащил к берегу.

Так Мойнак спас своего друга. /66 сл./

Вопросы и задания:

Перескажите текст по плану:1.Друзья.2. Случай в реке.3.Мойнак спас друга.

Словарная работа:

Поскользнулся– тайып кетті

Стал тонуть - суға бата бастады

Схватил- ұстап алды

Слон- няня

Это было в Индии. Одна семья имела слона.Мать уходила на работу, а ребёнка оставляла со слоном. Эта огромная няня очень хорошо ухаживала за ребёнком. Случалось, ребёнок во дворе уползал далеко.Тогда слон бережно брал его хоботом и переносил на середину двора.

Иногда ребёнок плакал. Слон хоботом играл с ним. И хоботом же он отгонял мух от ребёнка во время сна.

Ребёнок очень любил свою огромную няню. Няня любила ребёнка. /68 сл./

Вопросы и задания: 1.О ком говорится в тексте? 2. Как слон ухаживал за ребенком? 3. Можно ли считать слона няней? Докажите примерами. 4.Составьте план текста.(Примерный план- Семья имела слона. Слон и ребенок.Взаимная любовь.)4.Напишите изложение по данному тексту.

Словарная работа:

Случалось (случаться)– (кейде) болатын

Бережно- ұқыпты

Хобот- тұмсық

Уползал – еңбектеп кетті

Жадность

Прозвенел звонок на перемену. Алёша Глотов вытащил из портфеля два бутерброда с колбасой и один протянул Васе Корочкину. Вася с аппетитом съел. Лена Огородникова угостила всех леденцами, а Саша Грибков – кедровыми орешками.

Хотел и Вася вытащить из портфеляяблоко, большое, краснобокое, да раздумал. Яблоко ведь одно! Если всех угостить, то самому не достанется.

После уроков Вася заторопился, свернул в переулок и вытащил своё краснобокое яблоко. Глотнул слюну… Тьфу! Всё яблоко было червивое. /76 сл./

(Из газеты)

Вопросы и задания:1. Какие ученики в классе? 2.Чем отличается Вася? Какой он? 3.Есть ли у вас в классе такие ученики как Вася? 4.Какая пословица на казахском языке подходит к этому случаю? /Қызғанғаны қызыл итке жем болды /

4.Перескажите текст и напишите изложение.

Словарная работа:

Вытащил – алып шықты

С аппетитом съел – аса тәбетпен жеп алды

Червивое– құрты бар

Л.Толстой

Котёнок

Один раз Вася и Катя пошли играть в поле.Они взяли с собой котенка.Дети шли по дороге и рвали полевые цветы, а котенок играл в траве.

Вдруг они увидели,что скачет по дороге охотник,а впереди него две собаки. Вася быстро побежал к котёнку.Собаки хотели схватить котёнка. Вася упал на котёнка и закрыл его от собак. Охотник подскакал и отогнал собак. Дети принесли котёнка домой и уже больше не брали с собой в поле. /78 сл./

Вопросы и задания: 1. Как котенок оказался в поле? 2.Случилось ли опасность? 3.Кто спас котенка? 4.У вас есть котенок? Расскажите о нем /о ней.5. Напишите изложение по данному тексту.

Словарная работа:

Подскакал- шауып жетіп келді

Отогнал - қуып жіберді

Розка

Собака Розка жила во дворе.У неё были щенки.Дети сделали для них конуру. Щенки лежали в конуре на сене.

Один раз Розка ушла.Дети взяли одного щенка,унесли его домой и спрятали на печке.Пришла Розка и увидела, что одного щенка нет.Она завыла и пошла искать его.Собака нашла щенка и стала выть возле печки.Детям стало жалкоРозку.Они сняли щенка с печки и отдали Розке. Розка осторожно взяла щенка в зубы и отнесла в конуру./80 сл./

Вопросы и задания:1.Где жила Розка? 2.Где лежали щенки? 3.Кто унес одного щенка? 4.Как Розка искала щенка? 5.Что сделали дети? 6.Куда Розка отнесла щенка? 7.Правильно ли поступили дети? Перескажите текст. Напишите изложение.

Словарная работа:

Завыла – ұлыды

Конура – иттің үйшігі

Как волки учат своих детей

Однажды я шёл по дороге и вдруг сзади себя услышал крики.Кричал мальчик,который пас овец. Он бежал и на кого –то показывал рукой.Я увидел,что по полю бегут два волка.Один волк был старый,а другой –молодой.Молодоц нес на спине зарезанногот ягненка.Старый бежал сзади.Я вместе с мальчиками побежал за ними, и мы стали кричать.Прибежали мужики с собаками.Старый волк увидел собак и людей.Он выхватил ягненка у молодого, перекинул себе на спину, и оба волка побежали и скоро скрылись из глаз./94 сл/

Вопросы и задания:1.Почему кричал мальчик? 2.Кто бежал по полю? 3.Кого нес молодой волк? 4.Кто прибежал на крики? 5.Что сделал старый волк, когда увидел людей и собак? Перескажите текст. Приготовьте сообщение о волках.

Словарная работа:

Выхватил-жұлып алды

Перекинул на спину–арқасына аса салды

Скворцы прилетели

Наступил март. Хамит и Миша сделали скворечник. Они повесили его на дерево около дома и стали ждать скворцов. Один раз пришли мальчики из школы,посмотрели на дерево, а на скворечнике сидит скворец. Мальчики обрадовались – ведь это к ним прилетели гости.

Скворцы жили в скворечнике всё лето. Они вывели птенцов. Когда птенцы подросли, скворцы улетели./63 сл./

Вопросы и задания: 1. Какой наступил месяц? 2.Что сделали Хамит и Миша? 3.Когда прилетели гости? 4.Долго ли жили скворцы в скворечнике? 5.Когда скворцы вывели птенцов? 6.Что сделали скворцы, когда птенцы подросли? 7. Составьте план 8.Напишите изложение.

Словарная работа:

Выглядывает- қылтияды

Вывели птенцов- балапандарын басып шығарды

Весенние работы

Наступила весна.Ярко светит солнце. Появилась молодая зелёная травка. Зацвели плодовые деревья. Закипела работа в полях. Дни и ночи гудят в поле тракторы.

Учащиеся пятого и шестого классов тоже взялись за рабо-ту. Учительница поручила им разбить цветник на школьном дворе.

Ребята дружно вскопали землю и разрыхлили её грабля-ми. Принесли из дома цветочные семена и посеяли их.

Вот появились первые ростки. Каждый день ребята поливали свой цветник, часто пололи его. Они решили и во время каникул проходить на участок и ухаживать за цветами. /83 сл./

Вопросы и задания: 1.Перескажите текст по плану. План:

1.Наступление весны.

2.Работа на полях

3.Весенняя работа на школьном дворе.

Словарная работа:

Закипела работа – жұмыс қызды

Разрыхлили – қопсытты

Пололи – шөптеді

К.Ушинский

Два плуга

(русская сказка)

В мастерской из одного куска железа сделали два плуга. Один из них попал в руки крестьянина, другой остался лежать на складе. Крестьянин стал работать плугом.От работы его плуга стал блестеть, как серебро. Плуг на складе лежал без работы и ржавел.

Через некоторое время встретились эти два плуга. Заржавленный плуг спросил первого, почему он так блестит. Первый плуг ответил, что он блестит от работы. Без дела он тоже заржавел бы. /72 сл./

Вопросы и задания: 1.Что сделали в мастерской из одного куска железа? 2.Куда попал один плуг? 3.Что стало с другим плугом?

4. Каким сделался от работы первый плуг? 5.О чём при встрече спросил второй плуг первого? 6.Что ответил первый плуг?

7.Есть ли в тексте воспитательная цель? Докажите.Составьте коллективно план и напишите изложение.

Словарная работа:

Плуг - соқа

Блестеть – жарқырау

Ржавел – тотықты

Заржавленный – тот басқан

Белка

Белка водится в хвойном лесу.Она питается семенами,орехами,плодами. Ловко берёт белка пищу передними лапками и подносит ко рту.

Ростом белка не более двадцати пяти сантиметров. У неё длинный, пушистый хвост, острые, подвижные уши. На передних лапках у белки по четыре длинных тонких пальца, а на задних – по пять.

Белки очень ловко прыгают по деревьям.Гнездо своё они делают в дупле дерева. Детёныши у белок рождаются слепыми и долго питаются молоком матери. /74 сл./

Вопросы и задания: 1.Где водится белка? 2.Расскажите о внешнем виде белки. 3.Где белка делает своё гнездо? 4. Какими рождаются детёныши у белки? 5.Составьте план. Напишите изложение.

Словарная работа:

Хвойный лес - қылқанды орман

Подвижные уши – қимылдағыш құлақтар

В.Бианки

Сражение

Рано утром Маша пошла за земляникой.

Вот лес.Маша побежала, но вдруг громко вскрикнула от боли. Ее босая нога укололась о какие-то колючки: под кочкой сидел еж.Маша села на траву и стала платком обтирать кровь с ноги.

Вдруг она увидела,что прямо к ней ползет ядовитая змея -гадюка.Маша так испугалась, что не могла сдвинуться с места.А еж развернулся ,побежал к гадюке и подставил свои колючки.

Гадюка бросилась на ежа,но укололась и хотела уползти. Еж бросился за ней, схватил зубами позади головы и наступил на спину лапой.Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала./100 сл/

Вопросы и задания:1.Куда пошла Маша? 2.Что с ней случилось? 3.Кого испугалась Маша? 4.Кто спас Машу от змеи? Перескажите текст. Напишите изложение.

Словарная работа:

Вскрикнула-айғайлап жіберді

Кочка-төмпешік

Как санитарная собака спасла жизнь бойца

Это было в годы Великой Отечественной войны.Во время боя тяжело ранило одного солдата.Товарищи не нашли его и ушли далеко.Раненый долго лежал в поле. Поднялся сильный ветер.Снег быстро заметал раненого бойца.

Вдруг к нему подбежала санитарная собака.Раненый обрадовался. Но собака вильнула хвостом и убежала.

Скоро она вернулась с двумя санитарами.Санитары перевязали раненогои отвезли в госпиталь.Здесь он быстро поправился.

Так санитарные собаки спасли немало людей на войне.

Вопросы и задания:Разделите текст на смысловые части.Составьте сжатый план . Перескажите.

Словарная работа:

Заметал- басып қалды

Вильнула хвостом - құйрығын бұлаң еткізді

Г. Скребицкий

Летом

Однажды мама пошла за земляникой и взяла меня с собой.

День был солнечный,жаркий. Но только мы подошли к лесу, вдруг набежала синяя тучка, и из нее посыпался частый крупный дождь. А солнце все продалжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

Не успели мы с мамой стать под дерево, как солнечный дождик кончился. «Погляди, Юра, как красиво», - сказала мама. Я взглянул. Через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один ее конец упирался в нашу деревню, а другой уходил далеко в заречные луга.

От нагретой солнцем земли после дождя шел легкий пар. В воздухе пахло цветами, медом и земляникой.(118 сл.)

Г. Скребицкий

Вопросы и задания. 1. Передайте в трех-четырех предложениях содержание текста. 2. Что описывается в тексте? 3. Что говорится о тучке? 4. Назовите слова, подверждающие, что дождь был крупный (тяжело шлепались, повисали). 5.Почему дождь назван «солнечным»? 6. Кто из вас видел радугу? Что говорит-ся в тексте о радуге? 7. Как изменился воздух после дождя? 8.Разделите текст на части и озглавьте их. Например: 1)Жаркий день. 2) Дождь и солнце. 3)После дождя. 9. Напишите изложение от 3-ого лица.

Словарная работа:

Один конец упирался-бір ұшы тірелді

Земляника- бүлдірген

Шлепались- шылпылдады

Интересный жучок

Дети поймали хорошенького жучка.Головка у него черная, крылья красные, на крыльях пятнышки.Да и жив ли он? Что-то он не шевелится.

Жив! Он только прикинулся мертвым: сложил свои шесть ножек, спрятал усики и ждет,чтобы его отпустили. Это божья коровка.

Дети рассмотрели божью коровку и на стебелек посадили.Раздвинул жучок свои твердые надкрылья,распустил из-под них настоящие легкие прозрачные крылышки и улетел.

Жучок и его личинки истребляют множество тлей. Тля живет на листьях и сосет сок из растений. Вон их сколько копошится на листьях! А если пустить туда божью коровку, она быстро их поест.

Божьих коровок надо беречь и охранять.(101 сл.)

Г. Скребицкий

Вопросы и задания: 1.Что вы узнали из текста о божьей коровке?/ внешний вид,повадки,чем кормится,какую пользу приносит/Можете ли вы что-нибудь добавить ,основываясь на личных наблюдениях? 2.С чего начинается в тексте описание? 3.Какую пользу приносит жучок? 4.Что такое тля? 5. В чем основная мысль текста?

Словарная работа:

Прикинулся - сияқтану

Тля – өсімдік биті

Копошится – үйіліп жату,быжынау

Н.Сладков

Золотой дождь

Все лето листья подставляли солнцу на свои ладошки и щечки, спинки и животики. И так налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми.

Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле.

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет - сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит – закружится пестрый смерч.

Елочки листьями украсились. Папоротники под листьями пригрелись. Грибы под листьями спрятались.

Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, скачут, плыаут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг.

Шумит золотой дождь. (102 сл.)

Н.Сладков

Вопросы и задания: 1. С чем сравниваются в тексте листья? 2.Какие изменения произошли в лесу с елочками, папоротниками, грибами? 3. Как переданы в тексте звуки, которые издают падающие и летящие листья? 4.Приведите предложение, в котором подчеркивается как много листьев в лесу. 5. Разделите текст на части и озаглавьте их. Например: 1.Листья стали багряными и золотыми. 2.Листопад начался. 3.Лес изменился. 4.Шумит золотой дождь.

Словарная работа:

Творительный сравнения: 
1. Полетели иволгами по ветру.
2. Запрыгали белками по сучкам.
3. Понеслись куницами по земле

Сравнение может передаваться также с помощью существительного, стоящего в творительном падеже, такая конструкция называется "творительныйсравнения"

1.Полетели иволгами /мысықторғай/

2.Понеслись куницами /сусар-аң/

3. Запрыгали белками /тиіндерше/

4.Смерчь- вихрь,возникающий в грозовом облаке,поднимающий воду и песок /құйын/

В.Сухомлинский

Лепесток и цветок

В цветнике вырос красивый цветок георгина.Душистый,белый, как мрамор. Летают над цветком пчелы и шмели,берут нектар.

В цветке сорок два лепестка.И вот один лепесток возгордился: «Я самый красивый.Без меня цветок не цветок.Я самый главный.Вот возьму и пойду.Что мне!»

Поднатужился лепесток,вылез из цветка, спрыгнул не землю. Сел в кустике шиповника и смотрит, что будет делать цветок. А цветок как ни в чем не бывало улыбается солнцу, зовет к себе пчел и шмелей.

Пошел лепесток, встречает муравья. «Ты кто?» - спрашивает муравей. «Я лепесток. Самый главный. Без меня и цветок не цветок»,-отвечает лепесток. Удивился муравей «Знаю лепесток в цветке, а на двух тоненьких ножках – не знаю».

Ходил лепесток, ходил, до вечера засох. А цветок цветет.Цветок и без одного лепестка цветок, а лепесток без цветка – ничто. (126 сл.)

В.Сухомлинский

Вопросы и задания: 1.Что говорится в сказке и георгине? 2.Какие средства языка использует автор, чтобы раскрыть красоту цветка? (Белый как мрамор, душистый).3. Почему над георгином все время летали пчелы и шмели? 4. Какое решение принял один из лепестков цветка? Почему? 5. Как отнесся к поступку лепестка георгин? Разделите текст на части и озаглавьте их.6.Чему удивился муравей? 7.Прав ли лепесток принимая такое решение? Как вы понимаете смысл предложения: Цветок и без одного лепестка цветок, а лепесток без цветка –ничто. Чему учит сказка? Разделите текст на 3 части,озаглавьте каждую часть; составте план изложения. (Например:1.Красивый георгин. 2.Решение лепестка. 3. Встреча с муравьем. 4.Гибель лепестка

Словарная работа:

Пчелы - бал ара

Шмели - түкті ара

Нектар - шырын

Седые волосы

Две недели маленькая Олеся тяжело болела. Каждую минуту она могла умереть.

Мама не отходила от ее постели.

Когда опасность миновала и Олесе стало легче, мама легла рядом с дочкой и заснула.Проснулась мама, а Олеся спрашивает ее:

-Мама,почему в твоих косах появились серебрянные волосики?

-Горе посеребрило, - ответила мама.

-Мамочка, какую же тебе радость принести, чтобы не стало серебряных волосиков?/60 сл./

В.Сухомлинский

Вопросы и задания: 1.Как переживает мама болезнь своей дочери? 2.Чего хочет Олеся? 3.Составьте план текста, перескажите.Напишите изложение.

Словарная работа:

Опасность миновала – қауіпті кезең өтті

Серебряные волосики – күміс шалған шаштар

Нужда заставила

Первоклассница Аленка встала до восхода солнца. И бабуш-ка встала рано – проводить внучку в школу. Мамы сегодня нет: она работает на ферме в ночную смену.

Собирается Аленка, спешит и вдруг чувствует, сбоку на юбке крючок оторвался. Не держится юбка, падает.

-Ой, бабушка, пришейте крючок,-просит Аленка.

Стала бабушка искать очки.В спешке задела их рукой. Упали очки,разбились.Подняла бабушка с полу осколки, покачала головой:

-Без очков не пришью,не вижу.

Заплакала Аленка. Вспомнились ей бабушкины слова: «Учись,внучка,шить,пригодится».Не хотелось ей тогда учиться.А теперь как быть?

-Бабушка, научите меня шить,-тихо попросила Аленка.

-Садись. Вот- иголка, а вот-нитки.

Пока Аленка вдевала нитку в ушко иголки, бабушка молча смотрела, а когда крючок был пришит, сказала:

-Нужда заставит учиться./121 сл./

В.Сухомлинский

Вопросы и задания: 1.Перескажите текст по плану. План:

1.Аленка собирается в школу

2.Просьба Аленки

3. «Учись,внучка,шить,пригодится»

4.Нужда заставит учиться

Словарная работа:

Сбоку на юбке крючок оторвался – юбканың қармақшасы жұлынып кетті

В спешке задела очки рукой-асығыста қолымен көзілдірікті қағып кетті

Разбились – сынып қалды

Осколки - сынықтары

Покачала головой – басын шайқады

Пригодится – пайдаға асады

Вдевала нитку в ушко иголки – жіпті иненің көзінен өткізді

Нужда заставляет учиться – мұқтаждық үйренуге мәжбүр етеді

Сергей и Матвей

На цветущий луг пришли два мальчика, Сергей и Матвей.,

-Как красиво! – шептал Сергей. – Смотри, на зеленом ковре кто-то словно вышил розовые,красные,голубые цветы.

-Да,трава хорошая,-отозвал Матвей. – Если сюда коров пустить, вечером можно много молока надоить.

-А пчёлы звенят, словно арфа играет, - восхищался Сергей, захваченный чарующей музыкой.

-Да, ульи бы сюда привезти.Сколько бы мёду пчёлы наносили!-продолжал Матвей.

«И есть же люди, которые не видят этой красоты»,-думал Сергей.

-Пойду, корову пригоню. Да и ульи хорошо бы привезти поскорее,-громко сказал Матвей и отправился в село./90 сл./

В.Сухомлинский

Вопросы и задания: 1.Куда пришли мальчики? 2. Как они понимают красоту природы? 3.Отличаются ли они друг от друга?

4.А вы чувствуете красоту природы? Расскажите об этом.

Словарная работа:

Вышил – кестеледі

Пчёлы звенят – бал аралары ызыңдайды

Арфа – музыкалық аспап

Восхищался - таңданды

Ульи – омарталар

Мёду наносили – бал әкелді

И.Соколов-Микитов

Лоси

Вышла на край леса лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать лосёнок. Ласково греет в редком лесу солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из берёзовой ветки, которую сломали лоси, сочится сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на солнце лосиха. Чутко слышит она каждый шорох. Спокойно резвится лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни разбойнице-рыси не даст в обиду его чуткая и сильная мать.

/80 сл./

Вопросы и задания:1.Что делала лосиха с лосенком? 2.Какое было время года? 3. Как слышит голос лосиха? 4.Что делает лосенок?

Словарная работа:

Надулись клейкие почки-жабысқақ бүршіктері ісінді

Резвится лосенок –бұлан ойнақтады

Чуткая-сақ

Одуванчики

У больших проезжих дорог, у лесных малых тропинок,в широких зеленых лугах, даже у самых порогов деревенских домов все лето цветут одуванчики.

Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками –лучами. Все лето цветут одуванчики, а созревшие их семена собраны в легкий пушистый шарик. Дунешь на шарик- поплывут, полетят в воздухе легкие, летучие семена.Поэтому и называется цветок одуванчиком.

Весь день следом за солнцем поворачивают одуванчики золотые свои головки.Вечером, когда скроется солнце, одуванчики свертывают свои лепестки.

Всю ночь крепко закрыты золотые корзинки одуванчика.Только с восходом солнца они открываются, как бы радостно улыбаясь широко раскрываются золотые свои головки.

В солнечный летний день золотою кажется лесная поляна, на которой растут и цветут одуванчики. (117 сл.)

И.Соколов-Микитов

Вопросы и задания: 1.Где растут одуванчики? О чем говорит это широкое перечисление мест, где растут одуванчики? 2.С чем сравниваются в тексте цветы? Почему они названы одуванчиками? 3.Как выглядят одуванчики днем? Ночью? 5.Самостоятельно составьте план изложения и напишите изложение.

Словарная работа:

Свертывают –бүктеп алады

Раскрываются- ашылады

Жаворонок

Жаворонок - коричневый с темными пестринками и крапинками птичка.Такая окраска помогает ему прятаться от врагов, когда он садится на землю.А живет жаворонок только на земле, где находит себе пищу и устраивает гнездо.Он прекрасно приспособился к этому.У него лапки с длинными прямыми пальцами, чтобы удобнее было ходить по траве. На деревья жаворонок не может садиться: такими пальцами сучок не обхватишь.

Гнездо жаворонка найти легко: оно чуть-чуть прикрыто травинками. Если тебе случится увидеть его, уходи скорее, не беспокой птиц.За это следующей весной уже весь выводок жаворонков будеть охранять поля от вредителей и радовать людей своими звонкими песнями. /94 сл./

(Из книги «Что такое? Кто такой?»)

Вопросы и задания:1.О какой птице говорится в тексте? 2.Как природа позаботилась о защите маленькой птицы? 3. Где живет жаворонок? Почему?4.В чем особенность его лапок?5.Как устроено гнездо птицы? 6.Что советует нам автор? 7.Раскройте основную мысль текста.Составьте план.8.Напишите изложение по тексту.

Словарная работа:

Жаворонок-бозторғай

Сучок- бұтақ

Весь выводок- бүкіл балапандары

Ю.Ермолаев

Чуткий мальчик

В день Восьмого марта Вадик решил быть вежливым и предупредительным ко всем женщинам без исключения.Ему просто не терпелось отличиться.

Вот во двор вошла соседка, в руках у нее была полная сумка с продуктами. Вадик поспешил к ней и сказал: «Устали? Сколько всего набрали, еле тащите. Ладно, так и быть я донесу вам сумку до подъезда. Тут совсем близко, и сегодня у нас Восьмое марта. Дайте мне ее».

Мария Петровна так сердито посмотрела на него, что Вадик чуть язык не прикусил.А старушки, которые сидели на скамейке, дружно заохали: «Какой грубый! Какой невоспитанный мальчик!» /94 сл./

Вопросы и задания:1.Какое решение принимает Вадик? 2.Как он помогал соседке? 3.Почему все обиделись на него и называли его «грубым и невоспитанным»? 4.В каком смысле употребил автор слова чуткий?4.Выскажите свое мнение о поведении Вадика.5.Составьте план.6.Перескажите текст.Напишите изложение

Словарная работа:

Чуткий - сезімтал

Предупредительный - сақтандыратын

Не терпелось отличиться - көзге түсуге асықты

Лучший друг

Оставил Коля свой самокат на дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит, что на его самокате Вовка Чульков катается. Рассердился Коля и во двор побежал.

Думает мальчик: «Сейчас отлуплю Вовку,чтобы чужие вещи без спроса на брал». Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который стоял рядом: «Знакомься, Игорек, это мой лучший друг Коля».

Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал: «Что же вы на самокате-то не катаетесь?» /80 сл./

Вопросы и задания:1.На что рассердился Коля? А вы бы рассердились? 2.Что его смутило? Будет ли он теперь давать самокат? 3.Как вы думаете,как поступил бы в этих же обстоятельствах Вова? 4. Кого же подразумевал автор, называя рассказ «Лучший друг»? 5.В чем заключается настоящая дружба? Докажите. 6.Напишите подробное изложение; в конце его дайте оценку поведения Коли и расскажите о том, что такое настоящая дружба?

Словарная работа:

Сердитый – ашулы

Кулаки сжал – жұдырығын түйді

Смутился - ұялды

Разжал кулаки – жұдырығын жазды

Отлуплю-сабап алам

В пастухах

(Из детских лет Т.Г.Шевченко.)

Когда Тарасу пошёл девятый год, умерла его мать. Отец женился второй раз. У Тараса началась тяжёлая жизнь. Мачеха не любила его. Только старшая сестра Катерина утешала и ласкала мальчика. Она уводила его в степь и рассказывала ему сказки.

Через два года после смерти матери умер отец. Мачеха отдала Тараса в пастухи. Длинным прутом он выгонял телят и свиней на пастбище. Стадо паслось, а мальчик лежал на траве и пел песни. Если удавалось достать бумагу, он рисовал карандашом или кусочком угля. Кусок чёрного хлеба и кружка воды были едой Тараса на целый день. /91 сл./

Вопросы и задания: 1.Что случилось в семье Шевченко, когда Тарасу пошёл девятый год? 2.Как жилось Тарасу после смерти матери? 3.Кто утешал и ласкал мальчика? 4.Что стал делать Тарас после смерти отца? 5.Чем любил заниматься Тарас?6. Составьте план.7.Напишите изложение по тексту.

Словарная работа:

Утешала / ж.р/ – жұбататын

Ласкала – еркелететін

Прутом – шыбықпен

Удачное поздравление

Мы узнали, что у нашей классной руководительницы Марии Ивановны скоро будет день рождения. И решили всем классом подарить ей цветы. Купили и принесли их в класс. А когда вошла Мария Ивановна, мы ничего не успели ей сказать: она сразу начала урок. Мы шептались: что же делать. Нагнулась Нина Антонова к соседке Любе, хотела сказать, что надо отдать букет, как только прозвенит звонок на перемену, а Мария Ивановна говорит:

-Ну-ка, шептунья, иди к доске и напиши предложения, в котором было бы обращение.

Вышла Нина, подумала и написала. А Мария Ивановна, не посмотрев на доску, сказала:

-Ребята, прочитайте все вместе, что написала Нина.

Мы и прочитали: «Дорогая Мария Ивановна, поздравляем Вас с днём рождения». Тут девочки и преподнесли ей букет./118 сл./

(Из календаря)

Вопросы и задания:1. Почему текст называется «Удачное поздравление» ? 2.Справились ли дети с заданием? 3.Какая девочка Нина? 4.Перескажите текст.Случилось ли с вами такое? 5. Составьте план.6.Напишите изложение по тексту.

Словарная работа:

Нагнулась –еңкейді

Шептунья-сыбырлақ

Ю.Дмитриев

Белый медведь

Белые медведи редко нападают на людей. Они ловки и терпеливы. Медведи могут часами лежать у лунок и ждать, когда тюлень покажется из воды.

На тюленей, лежащих на льду, белый медведь осторожно подкрадывается и прыгает из укрытия. Может подобраться со стороны воды, вплавь. Плывёт тихо, а впереди себя двигает льдину, за которой прячется.

Белые медведи могут плавать вверх и вниз головой, на боку и на спине. Они долго могут оставаться под водой.

На суше медведь тоже чувствует себя хорошо.

На широких мохнатых лапах у медведя есть перепонки между пальцами. Это помогает ему не только плавать, но и ходить по снегу и не скользить по льду./104 сл./

Ю.Дмитриев

Вопросы и задания:1.Что узнали в тексте о белых медведях? 2. Что вам было интересно в тексте? 3.Составьте план. 4.Перескажите текст. Напишите изложение.

Словарная работа:

Ловки /краткая форма имени прилагательного/ – епті

Вплавь – жүзіп

Перепонкимежду пальцами – саусақ арасындағыжарғақтары

Кукушка

Кукушку, как и дятла, если кто и не видел, то уж слышал обязательно. Наверно, всем известно, что она подкладывает яйца в чужие гнёзда и что птенцы кукушки выбрасывают из гнезда птенцов хозяев. Всё это так. Но, наверное, мало кто слышал про кукушкин аппетит. Благодаря своему аппетиту она полностью искупает тот вред, который наносит.

Кукушка – птица насекомоядная и к тому же большая обжора. И главное – она поедает таких гусениц, которых не едят другие птицы. Ведь среди гусениц есть и волосатые, и даже ядовитые. А кукушка ест их всех подряд. Когда в лесу вдруг появляется много каких-нибудь гусениц, которых не едят другие птицы, кукушки их уничтожают.

А ты думаешь, что кукушка вредная! /110 сл./

Ю.Дмитриев

Вопросы и задания:1.Что вы нового узнали о кукушке? 2.Теперь изменились ли ваши отношение к кукушке? 3.Расскажите о кукушке. 4.Перескажите текст. Напишите изложение

Словарная работа:

Подкладывает яйца в чужие гнёзда – өзге ұяға жұмыртқасын салып кетеді

Волосатые – жүнді

Ядовитые - улы

Уничтожают - құртады

Жамбыл Жабаев

Долгую и славную жизнь прожил народный акын Казахстана Жамбыл Жабаев.

Жамбыл родился в семье бедного кочевника-скотовода. Двенадцатилетним мальчиком он стал учиться игре на домбре. А через три года знаменитый акын Суюмбай взялся обучать его мастерству народного певца. У Жамбыла был сильный голос.

Шестнадцати лет Жамбыл создал свои первые песни о народе, о его жизни.

Жамбыл стал любимым народным певцом.

Семидесятилетним стариком встретил Жамбыл Великий Октябрь. Полились радостные, светлые песни Жамбыла о новой жизни родного народа, о дружбе народов.

За восемьдесят пять лет своего творческого труда Жамбыл создал создал более двухсот песен.

В 1945 году великий акын скончался. Почти сто лет прожил Жамбыл Жабаев. /102 сл./

Вопросы и задания:1. Кто Жамбыл? 2.В какой семье он родился? 3.У кого он учился мастерству народного певца? 4.Сколько всего песен создал Жамбыл? 5.Сколько он прожил? 6.Перескажите текст.

Словарная работа:

Кочевник-скотовод – көшпелі малшы

Токтар Аубакиров

Токтар Аубакиров родился 27 июля 1946 года в поселке колхоза имени 1 МаяКаркаралинского района Карагандинской области. Имя его происходит от казахского слова «тоқта», что означает «остановиться». Такое имя казахи издавна давали ребенку мужского пола, который родился после череды умерших новорожденных или когда все предыдущие новорожденные были только девочками. Токтар был у родителей первым мальчиком после двух девочек. Токтар Аубакиров о профессии летчика мечтал с детства. Окончив школу, Токтар Аубакиров поступил в высшее военное училище, и в последующем окончил школу летчиком — испытателем. Токтар Аубакиров полет в открытый космос совершил в октябре 1991 года, в составе международного экипажа на корабле «Союз ТМ-13». Выполнял работу космонавта — исследователя. В открытом космосе провел 7 дней 22 часа 13 минут. На Землю он вернулся на космическом корабле «Союз ТМ-12». /145сл./

Вопросы и задания:1.Что означает имя летчика? 2.Сбылась ли детская мечта? 3.Когда он совершил полет в космос? 4.Перескажите текст.5.Напишите изложение.

Талгат Мусабаев

Он трижды побывал в космосе в 1994, 1998 и 2001 годах. В двух космических экспедициях он был командиром экипажа. В космосе он провёл в общей сложности 341 день. За его плечами 7 выходов в открытый космос общей продолжительностью 41 час 08 минут. Именно ему довелось открыть эпоху космического туризма, когда в 2001 году он вывез на орбиту первого космического туриста — гражданина США Дениса Тито. С 11 апреля 2007 года по настоящее время — Председатель Национального космического агентства РК .

Тохтар Аубакиров и Талгат Мусабаев — это гордость казахстанцев!

У нас сложились свои традиции: в каждый полёт казахстанских космонавтов лично провожает и встречает сам Президент. И это говорит о многом./133 сл./

Вопросы и задания:1.Что узнали о Талгате Мусабаеве по тексту? 2.Что вы знаете помимо этого текста? 3.Выразите свое мнение по последнему абзацу текста? 4.Перескажите текст. Тохтар Аубакиров и Талгат Мусабаев — это гордость казахстанцев! Как вы понимаете суть предложения.

Полет в космос

Исторический полет космонавта из Казахстана на МКС состоялся 2 сентября 2015 года с Гагаринской площадки космодрома «Байконур». А. Аимбетов совершил полет в качестве бортинженера транспортного пилотируемого корабля «Союз ТМА-18М», являлся членом экспедиции, успешно провел эксперименты пятой космической программы Казахстана. Продолжительность полета казахстанца в космосе составила 9 суток 20 часов 13 минут 51 секунду. За выдающиеся заслуги в освоении космического пространства, героизм и мужество, проявленные при выполнении космического полета Айдыну Аимбетову присвоено звание «Халық қаһарманы» с вручением знака особого отличия - Золотой звезды и ордена «Отан». Айдын Аимбетов был также удостоен нагрудного знака Сил воздушной обороны МО РК и юбилейной медали имени Т. Бегельдинова.

МСК-международная космическая станция

МО-Министерствообороны РК-РеспубликиКазахстан

Вопросы и задания:1.Когда состоялся полет в космос?2.Как называется космический корабль? 3.Какое звание присвоено А.Аимбетову?

Словарная работа:

Выдающиеся заслуги-ерен еңбегі үшін

Нагрудной знак- төс белгі

Чокан Уалиханов

Чокан был талантливым казахским ученым.

Когда Чокану исполнилось семь лет, отец отдал его учится в аульную школу. Учился он хорошо и в учении всегда помогал своим товарищам. Чокан был смелым и правдивым мальчиком. Товарищи очень любили его.

Чокан быстро овладел русским языком, много читал, хорошо рисовал.

После школы он окончил Омский кадетский корпус. Наряду со службой он вел еще научную работу. Чокан путешествовал в районах Иссык-Куля и Кашгарии, описал природу, историю и быт народов тех мест. До него ни один исследователь не был в этом районе Азии.

За свою короткую жизнь Чокан написал много научных работ, которые не устарели до сих пор. Он исследовал историю Средней Азии и стран Востока.Эти исследования сделали известным имя Чокана в стране. Труды его издавались как в России, так и за границей. /127 сл./

Т.Турлугулов

Вопросы и задания:1.Кто Чокан? 2.Каким он был? 3.Какое учебное заведение он окончил? 4.Что исследовал Чокан Уалиханов? 5.Известен ли Чокан? 5.Перескажите текст.6.Напишите изложение.7. Дополнительное задание на дом: Готовьте сообщение о Чокане Уалиханове.

Словарная работа:

Не устарели –көнермеген,маңызын жоғалтпаған

Иса Байзаков

Есть в Алматы улица, которая носит имя известного казахского поэта, акына Исы Байзакова.

С юных лет Иса Байзаков пас чужих овец. Только просторная степь слышала песни звонкоголосого юноши.Когда в Кызылорде стали собирать талантливых певцов, среди приглашенных оказался и Иса Байзаков. На концерте он импровизировал, сочинял стихи и тут же исполнял их со сцены. Так состоялось рождение актера и музыканта Исы Байзакова.

Песенное творчество Байзакова пользовалось успехом в народе.

В трудные годы Великой Отечественной войны звонкий голос Исы Байзакова звал своих земляников на бой и на труд во имя победы над ненавистным врагом. С верным другом-домброй он побывал во многих городах и аулах республики. Его патриотические песни вселяли веру в победу.

Иса Байзаков оставил добрую память о себе, яркий след в культуре казахского народа.

И.Маляр

Вопросы и задания:1. Кто Иса Байзаков?2.Что узнали о нем? 3.Верный друг Исы? 4.Перескажите текст.Напишите изложение.

Словарная работа:

Пас чужих овец - бөтеннің қойларын бақты

Импровизировал– ойдан шығарды

Вселяли веру в победу -жеңіске сенімділік туғызды

Радость в луковице

Осенью папа привез мне большую луковицу. Он сказал, что в луковице спрятана радость.
Горшочек с луковицей мама отнесла в подвал. Через месяц показался росток. Я поставила горшокв ванной. Накрыла росточек бумажным колпачком. Ему нужна была прохлада.
Вот выглянул бутончик. Я перенесла цветок на окно. Перед Новым годом раскрылись синие душистые цветы. Это был гиацинт.Гиацинт украсил нам праздничный стол. Вот какая радость была в серой луковице. (67 слов.)

Н.Павлова

Вопросы и задания:1.Можно ли спрятать радость?2.Что было нужно ростку? 3.Какого цвета был цветок?

Словарная работа:

Росточек-өскінше

Необычная операция

Это произошло в Антарктиде. На полярной станции работала группа ученых. Среди них был молодой врач Леонид Рогозов. Леониду очень нравилась суровая жизнь зимовщиков. Но работы для него на станции не находилось. Никто не болел.

Однажды Леонид почувствовал сильные боли в животе. Нужна была срочная операция. Но кто ее ему сделает? Врач прекрасно понимал опасность положения. Он решил оперировать себя сам.

В подготовке операции участвовали все сотрудники станции. Операция длилась больше часа. Леониду приходилось делать все, глядя в зеркало. И он блестяще провел эту операцию./84 сл./

Вопросы и задания:1.Почему текст называется «Необычная операция» 2.Кто Рогозов? 3.Почему для него не находилось работы? 4.Кого он оперировал?5. Составьте план текста.6.Напишите изложение.

Словарная работа:

Опасность положения- жағдайдың қиындығы

Глядя в зеркало- айнаға қарай

Блестяще провел –сәтті жасады

На суше и на море

Собаки часто спасают жизнь человеку. В горах бывают снежные обвалы. Они глубоко засыпают людей. Но собака чует человека под снегом. Начнет она в этом месте лапами грести снег. А тут и спасатели подоспеют.
Собака по кличке Бари спасла более сорока человек. Они уже замерзали. А пес Тюрк нашел 35 человек под снегом.
И на воде собаки спасают жизнь людям. Это делают собаки водолазы.По сигналу собака прыгает в бурное море. Сильные волны мешают ей плыть. Но водолаз настигает утопающего.
Собака осторожно берет человека за одежду. Путь к берегу труден. Собака крепко держит в зубах одежду человека. Вот и берег. Собака тяжело дышит. Человек спасен. (104 слова.)

Н.Коростылев

Вопросы и задания:1.Какспасают собаки жизнь людей? 2.Могут ли спасать на воде? Как? 3.Вы любите собак? 4.Как ухаживаете за ними?5.«Собака-верный друг человека» а вы как считаете?

Словарная работа:

Глубоко засыпают -қалың болып басып қалады

Чует человека- адамды сезеді

В копилку учителя

Начало урока. Психологический настрой.

Организационный этап, очень кратковременный, определяет весь психологический настрой урока. Психологический настрой проводится для создания благоприятной рабочей обстановки в классе, чтобы дети поняли, что им рады, их ждали.

Приветливые, доброжелательные слова учителя, спокойная, уверенная манера являются условием выполнения задач данного этапа.

Психологические настрои на урок:

- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

************************************

- Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

**********************************************

- Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!

***********************************

Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!

*****************************

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
       Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке ….

*******************************

-Доброе утро, мои дорогие! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу, подарите свои улыбки.

************************************************

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

******* **********************

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

**************************************

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

**************************************

- Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на  уроке.

************************************************

Приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Приветствие.

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

"Обмен настроением"

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение?

(У детей на партах лежат "Словарики настроений". Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
- Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
- А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение приподнятое. Я люблю урок руссого языка , мы всегда такие интересные задания выполняем.
- А я выбрала название для своего настроенияликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой СтранеРусского языка. Удачи вам и новых открытий!

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель– повысить уровень энергии в классе.

Численность – весь класс. Время – 8-10 минут

Проведение:

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Можно дать дайте дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.

Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении

не произойдет!

Вводно-психологические настрои

В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя "как дома”. 
Начинать уроки лучше всего, настраивая обучающихся на положительные эмоции. 

Учитель говорит слова, дети повторяют за ним: 

Отбросим в сторону переживания и неудачи. 
Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг, 
И на уроке этом мы опять 
Все поработаем на пять. 
***********************
Позади уж давно перемена, 
Пора всем нам дружно 
Приняться за дело. 
*************************
Прозвенел звонок и смолк, 
Начинается урок. 
Он полон открытий 
И полон тревог. 
Ты учителя внимательно слушай, 
Чтоб задания выполнить смог. 
*************************
Громко прозвенел звонок - начинается урок. 
Наши ушки на макушке. 
Глазки хорошо открыты. 
Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем. 
*****************************************
Я в школе на уроке. 
Сейчас я начну учиться. 
Внимание моё растёт 
Я, как разведчик, всё замечу. 
Память моя крепка. 
Голова мыслит ясно. 
Я хочу учиться. 
Я готов к работе, 
Работаю! 
******************************
Прозвенел звонок, начинаем наш урок. 
Чтобы многое узнать, надо думать, рассуждать. 
И внимательными быть, и старательными быть. 
И тогда уж точно, каждый, знания свои покажет! 
*********************************************
Я тебе желаю добра! 
Я себе желаю добра! 
Мы желаем друг другу добра! 
Если тебе будет трудно 
Я на помощь к тебе приду! 
*********************************
Сегодня у нас особенный день, 
Отбросим-ка в сторону мы свою лень! 
Будем все думать, решать и смекать 
Ведь знания вам предстоит получать. 
**************************************
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо идти с друзьями? (шагают) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо кружиться в танце? (кружатся) 
Хорошо! (хлопают в ладоши) 
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо! 
******************************************
-Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке. 

- Пусть урок принесёт вам радость познания! 
************************************
Прозвенел уже звонок 
Сядь тихо и неслышно, 
И скорей начнём урок. 
Будем мы считать трудиться, 
Ведь заданья не легки. 
Нам, друзья, нельзя лениться, 
Так как мы-ученики. 
*********************************
Посмотрите, ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям здоровья, мира и добра. 
Положите руку на сердце и повторяйте за мной: 
Я есть любовь, 
Я есть воля, 
Я есть сила, 
Я есть добро, 
Я есть всё прекрасное. 
Я есть Человек, 
Всё зависит от меня, 
Всё в моих руках. 
***************************
Прозвенел звонок, 
Начинается урок! 
Встаньте прямо, 
Распрямитесь. Удивитесь. 
Рассердитесь. Улыбнитесь. 
Тихо за парты садитесь. 
******************************
Чтоб урок наш стал светлее, 
Мы поделимся добром. 
Вы ладони протяните, 
В них любовь свою вложите, 
Ей с друзьями поделитесь 
И друг другу улыбнитесь. 
***********************************
Психологические настрои под музыку: 
Дети, представьте себе, что вы маленькое семечко (дети присаживаются и закрывают головки руками). Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и гладит по головкам детей.) С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки (дети поднимают руки тянутся вверх). Стебелёк растёт (дети потягиваются, расправляют плечики). И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки). Цветок хорошеет (дети улыбаются друг другу). Он тянется к свету, к солнцу (заканчивается музыка). 
****************************************
(Притча) 
"Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: "Скажет живая – я ее мертвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках”. 
**********************************************
Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу. 
*************************************************

Психологический настрой, подходящий для всех

уроков 

- Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. 
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте. Красная фишка настроение отличное, зелёная хорошее, синяя так себе. 
- Я тоже покажу вам своё настроение. 
******************************
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное. 
*******************************
- Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему: 
Я желаю тебе добра; 
Если тебе будет трудно, я помогу. 
********************************
Ты улыбкой, как солнышком, брызни, 
Выходя поутру из ворот. 
Понимаешь, у каждого в жизни 
Очень много бед и забот. 
Разве любы нам хмурые лица 
Или чья-то сердитая речь? 
Ты улыбкой сумей поделиться 
И ответную искру зажечь. 
*******************************
-Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок. 
********************************
- Прозвенел и смолк звонок, 
Начинается урок. 
На меня все посмотрели 
Улыбнулись и присели. 
************************
Порядок на столе, 
Порядок в голове. 
Как всегда мы снова 
Начать урок готовы. 
****************************
Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Каждый день – всегда, везде, 
На занятиях, в игре, 
Смело, чётко говорим 
И тихонечко сидим. 
****************************
Ну-ка, юный мой дружок, 
Ты готов начать урок? 
Всё ль в порядке на столе? 
Есть порядок в голове? 
Чтоб иметь хорошие знания 
Понадобятся терпение и старание. 
****************************
"Я внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в себе”. Покажите улыбкой, что мы желаем друг другу удачи в сегодняшнем путешествии по стране знаний.» 

Погладьте себя по голове 
Обнимите себя 
Пожмите соседу руку 
Улыбнитесь друг другу 
-Надеюсь, ваше настроение улучшилось? 
****************************
Итак, друзья, внимание! 
Ведь прозвенел звонок. 
Садитесь поудобнее. 
- Начнем скорей урок! 
*********************************
Ровно встали, тихо сели, 
Головами повертели. 
Очень сладко потянулись 
И друг другу улыбнулись. 
Прозвенел сейчас звонок, 
Начинаем наш урок. 
*****************************
Ниточку души от каждого из вас 
В руки бережно возьму сейчас. 
Мы соткём из ниточек урок, 
Он знакомства нашего исток. 
А исток начало многих дел. 
Я хочу, чтоб каждый захотел 
Прямо здесь и слушать, и читать, 
Думать, говорить, мечтать. 
****************************4

Минутка чистописания 
Я тетрадь свою открою 
И как надо положу 
Я, друзья от вас не скрою 
Ручку я вот так держу. 
Сяду прямо, не согнусь 
За работу я примусь. 
********************
Здравствуйте, дети! 
Прозвенел звонок, 
Начинается наш урок, 
Урок родного языка. 
Мы рады этому. 
Наша память крепка. 
Внимание наше растёт. 
Мы готовы работать. 
**************************

Делу время, потехе час. 
Послушайте мой рассказ. 
Тетрадь с наклоном положу, 
Ручку правильно держу. 
Сяду прямо, не согнусь, 
За работу я возьмусь! 
**********************
Проверь, дружок, 
Готов ли ты начать урок? 
Все ль на месте, все ль в порядке: 
Книжка, ручка и тетрадка? 
Проверили? Садитесь! 
С усердием трудитесь! 
**************************
Определяю я предметы, 
Они со мной весьма приметны 
Я украшаю вашу речь, 
Меня вам надо знать, беречь 
*******************************
Женский род - запомню я 
И скажу: "она моя”. 
И запомню род мужской, 
И опять скажу: "он мой”. 
Средний род: "оно моё” 
Это правило моё! 
Спасибо! 
******************************
Итак, русский язык друзья! 
На вас надеюсь, как всегда! 
Мы хороший, дружный класс, 
Всё получится у нас! 
******************************
Отправляемся мы снова 
В мир родного языка, 
Мы разгадывать готовы 
Его тайны до звонка. 
***************************
Сколько правил, сколько правил. 
С непривычки бросит в дрожь. 
Будь старательным и только, 
Будь внимательным и только, 
Всё запомнишь, всё поймёшь. 
***************************
Психологический настрой для открытых уроков. 

Начинаем ровно в срок 
Наш любимейший урок. 
Дружно за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся. 
Пусть сегодня для нас всех 
На урок придёт успех! 
Поприветствуем гостей, 
С ними нам вдвойне теплей! 
Пожелайте нам удачи, 
И успешности в придачу! 
****************************
- Здравствуйте, 
Слово какое чудесное, 
Красивое, доброе, чуточку нежное. 
-Здравствуйте! 
Скажем мы новому дню! 
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям! 
Здоровья желаем всем и всему! 
*******************************
Долгожданный дан звонок- 
Начинается урок. 
Вот книжки на столе, а вот тетрадки. 
Не хочется играть сегодня в прятки. 
И недосуг дуть на корабль бумажный- 
Сегодня в классе у ребят 
Урок уж больно важный! 

Советы учителям

Хотите, чтобы хорошее настроение не покидало вас?

Ешьте бананы. В их мякоти содержатся вещества, благодаря которым возникает чувство радости и спокойствия

Ешьте апельсины. Они стабилизируют настроение, устраняют депрессию, печаль, тревогу. И, конечно, шоколад. Он улучшает настроение и успокаивает «исстрадавшуюся» нервную систему.

Можно покатать на ладони грецкий орех или любой предмет с гранями (ручку, карандаш). Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте развивать наши таланты (и таланты детей) с помощью пальчиковой гимнастики.

Старайтесь смотреть на вещи оптимистично. УЛЫБАЙТЕСЬ! Учителя, которые улыбаются и которым улыбаются, живут на 4 года дольше!

Учитель не имеет права беспечно относиться к своему здоровью, ведь он – пример для подражания! Если плохо себя чувствуете, разрешите себе выйти на больничный. Оставьте чувство долга – ничего со школой и с учениками не произойдет!