Доклад «Изучение литературы в старших классах школы для детей с нарушением слуха с применением современных компьютерных технологий»

«Изучение литературы в старших классах школы для детей с нарушением слуха с применением современных компьютерных технологий».

Базыма Л.Н., учитель русского языка и литературы

Возросшие требования к образованию детей с ОВЗ определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе информационных  компьютерных технологий (ИКТ) (Т. И. Галишникова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина, С. В. Сацевич и др.) с целью максимально возможного развития ребёнка, формирования социально адаптированной личности, готовой к интеграции в общество. Актуальность вопросов применения ИКТ в специальном образовании послужила выбором  темы моего педагогического опыта. Сегодня общество предъявляет достаточно серьѐзные требования к выпускнику. Он должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем, работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем. Задача учителя вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалог и самостоятельно получают знания. Однако, изучение литературы для детей, имеющих нарушение слуха, представляет значительную сложность. Вербальная основа литературы предъявляет повышенные требования к уровню сформированности словесной речи. Поэтому естественно предположить, что понимание художественной литературы неслышащими учащимися характеризуется некоторой спецификой и знание этой специфики поможет найти наиболее рациональные приемы преподавания литературы в школе для неслышащих детей. Чтение позволяет раздвинуть чрезвычайно узкие рамки личного опыта, восполнить дефицит общения, благодаря чтению обогащается словарь и грамматический строй словесной речи, усваиваются нравственные нормы и образцы поведения, формируется характер, развивается личность человека. Главной задачей воспитания ученика, как читателя, является формирование интереса и положительных эмоций по отношению к содержанию литературного текста. Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся в образовательном процессе является использование информационно-компьютерных технологий. Они позволяют разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизируют внимание, повышают творческий потенциал личности и темп урока, увеличивают долю самостоятельной работы учащихся, позволяют проверить усвоение теории у всех учащихся, углубляют степень отработки практических умений и навыков, позволяют вести дифференцированную работу с каждым учеником. Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы в школе для слабослышащих детей, я применяю компьютерные технологии в обучении литературе по нескольким направлениям в урочной деятельности: как банк справочного материала, как динамическое средство условной наглядности, как инструмент организации проблемной ситуации, что способствует повышению мотивации к обучению. Доступность информационных технологий приобретает особенно большое значение в системе обучения и социальной реабилитации слабослышащих детей со свойственными им коммуникативными ограничениями. В современной школе меняется традиционная цепочка передачи знаний от учителя к ученику. В традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Компьютерные технологии служат хорошим дополнением к передаче и получению информации детьми с нарушениями слуха, облегчают восприятие учебного материала . Для успешной организации образовательной среды в современной коррекционной школе учитель русского языка и литературы развивает собственную профессиональную компетентность в области использования ЦОР. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающие возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а так же средство доставки и хранения информации.  Сегодня на уроках литературы все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр видеоматериалов. Поскольку наша литература тесно связана с другими видами искусства , использование последних технических средств становится все более актуальным. Умелое использование ИКТ на уроках не только повышает их эффективность, но , в первую очередь , способствует повышению познавательных потребностей учеников.

Познакомившись со статьями , разработками , информацией на сайтах Internet и наработав небольшой опыт использования ИКТ при подготовке и проведении уроков литературы , я столкнулась с проблемой отсутствия методических рекомендаций по подготовке и проведению уроков разного типа и вида. Возникли вопросы : как методически правильно создать урок-презентацию по изучению биографии писателя , используя не только иллюстративный метод обучения, но и частично –поисковый? Как совместить на уроке информационно-коммуникационную технологию и технологию проблемного обучения?

На уроках литературы следует вести работу с мультимедиа сообщениями (включающими текст, рисунки, аудио- и видеофрагменты, ссылки), анализировать содержание, языковые особенности и структуру данных сообщений, определять роль и место иллюстративного ряда в тексте. Дети должны научиться конструировать небольшие сообщения – тексты (рассказ, отзыв, аннотация), добавлять к ним рисунки, схемы, видео- и аудиофрагменты, оценивать собственные сообщения с точки зрения достоверности информации, овладеть навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения, включая компьютерные способы коммуникации, должны научиться соблюдать правила речевого этикета, создавать информационные объекты как иллюстрации к прочитанным художественным текстам (это могут быть рисунки, фотографии, видеосюжеты, мультипликация, компьютерная анимация с собственным озвучиванием), с помощью взрослых они могут приготовить презентации (письменные и устные) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере, подобрать информацию для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.   Уроки литературы будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание аудио средства. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Использование различных аудио-фрагментов позволяет сформировать фонетический слух у ребенка. А внедрение в школьную практику аудирование, как обязательного элемента экзамена говорит о необходимости проведения данного вида деятельности.

     В своей работе я использую сервисы, который помогают мне создать интерактивные презентации онлайн. Это социальный сервис Prezi, который позволяют создавать презентации нового вида с нелинейной структурой. Всю презентацию в Prezi можно свернуть в одну картинку, и напротив, каждый элемент презентации может быть увеличен (акцентирован) для более детального изучения и привлечения внимания.   Урок литературы может стать незабываем с использование современных средств  ИКТ, а насколько он будет эффективным, зависит от учителя.

  Свои объяснения я сопровождаю видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, фотографиями. Фотография, видеоматериалы, звуковое оформление позволяют мне создавать на уроке атмосферу изучаемого предмета, помогают учащимся ощутить реальность происходящего, это существенно влияет на их заинтересованность, повышает мотивацию к обучению. Видеоматериалы и анимация крайне полезны при работе с учебным материалом, связанным с изучением различных процессов и явлений, сурдологическое описание которых затрудняется ограниченным словарным запасом детей с такой патологией. Анимация может сопровождаться гиперссылками, комментирующими отдельные компоненты изображения, что также важно при работе с детьми, лишенными слухового восприятия.   Мультимедийную  презентацию я   использую на различных этапах урока: для объяснения нового материала, для контроля знаний, для знакомства со значениями новых слов, для снятия напряжения, для сопровождения собственного выступления. Использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока. Современный учащийся   с ОВЗ должен не только использовать существующие информационные ресурсы, но и учиться создавать собственные. Стараюсь научить учащихся пользоваться ресурсами интернет сети, самостоятельно работать с информацией  (учащихся , которые имеют для этого возможности).  Важным этапом в развитии учащихся с недостатками слуха и интеллекта становится деятельность с элементами проекта. Живаев Андрей с моей помощью выполнил творческую работу с элементами проекта "Биография А.С.Пушкина в изобразительном искусстве». Использование ИКТ совместно с другими педагогическими технологиями  способствовали тому, что качество знаний по предметам остаётся стабильным.

 Применение компьютерных технологий способствует компенсации дефекта слухового анализатора, познавательной деятельности, коррекции нарушенного хода становления личности, ее социальных связей, всех сторон психики. Но с активным использованием ИКТ в коррекционно-образовательном процессе открываются как перспективы, так и трудности с которыми я столкнулась: проблема технического обеспечения и методического оснащения. 

В моей профессиональной деятельности стало традицией применение мультимедийных презентаций на уроках литературы и внеклассных мероприятиях. Компьютерная презентация позволяет наиболее полно и интересно проиллюстрировать содержание излагаемого материала, даёт возможность  самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, темы, предмета и позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности. Если вы входите в класс, от которого трудно Хотите добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»

  Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в практику работы учителя осуществляется по следующим направлениям: 1. Создание презентаций к урокам. 2. Работа с ресурсами Интернета

3. Использование готовых обучающих программ.   Трудно представить себе современный урок без использования информационных технологий.    ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока: 1.  Для обозначения темы урока. 2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию. 3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты) 4. Для контроля учащихся.    Критерии эффективности:

наглядность – особенность структурного оформления программ, дающая возможность расширять и углублять представление о рассматриваемом материале, о взаимосвязях;

возможность проведения мониторинга (экономная, целенаправленная и индивидуальная диагностика и форма изучения личности ребенка через тесты, анкеты, кроссворды);

экономичность (уменьшение материальных и временных ресурсов);

компактность (возможность накапливать информации на дискете, исключая накопление папок с информационным материалом);

возможность творческого развития личности учащихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности через различные интернет-сервисы.

Остановлюсь на уроках изучения биографии писателя с использованием ИКТ.

Уроки изучения биографии писателя – самые распространенные из уроков с использованием ИКТ , так как дают возможность широко использовать иллюстративный материал(фотографии , репродукции , иллюстрации), который можно найти в сети Internet , на диске «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» , помещать тексты цитат писателей , высказывание современников.

Цель урока –презентации по биографии писателя- способствовать созданию живого , яркого , порой противоречивого образа писателя.

Формы проведения – лекция учителя , сообщения учеников , семинар , сопровождаемые показом слайдов. В конце урока возможно проведение итогового теста , проверяющего качество усвоения материала , беседы, письменной работы.

Форма организации деятельности : аудиальное , визуальное, кинестетическое восприятие информации и рефлексия в форме беседы, теста , письменного ответа.

Отбор материала , изучаемого на уроке , и формирование слайдов могут происходить по тематическому принципу и по жизненным этапам. Например, презентация к уроку «Жизнь творчество Л.Н.Толстого» составлена по хронологическому принципу :

детство,отрочество,юность;

военная служба на Кавказе. Крымская кампания.

Петербург, заграничные путешествия ,педагогика;

женитьба;

перелом;

уход;

Яснополянский музей, карта Ясной Поляны

При создании презентации данного вида уроков необходимо избегать перенасыщенности слайдов текстом, так как это затруднит восприятие материала. Показ слайдов сопровождается рассказом учителя или ученика. Возможно создание слайдов с гиперссылками. Раздаточным материалом могут быть тексты произведений , высказывания современников о личности писателя.

Естественно , что использование современной техники на каждом уроке нереально , да это и не нужно. Но умелое использование ИКТ на уроках не только повышает их эффективность,но, в первую очередь способствует повышению познавательных потребностей учеников. Каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом , чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным , уместным и интересным для учащихся.

Я использую на уроках не только презентации, но и Интернет-ресурсы: Виртуальные музеи, сайты писателей. Например:•http://www.turgenev.org.ruИ.С. Тургенев.Биография. Произведения. Коллекция ссылок на интернет-ресурсы

.•http://www.md.spb.ru/goncharov/texts/bibl_pol.zipИ.А. Гончаров.Библиография к изучению творчества (1167 наименований.)

•http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880Ф.М.Достоевский.Биография, произведения, рисунки, музеи, критика, Клуб любителей творчества писателя. •http://home.tula.net/tgpu/TolstoyЛ.Н. Толстой.ПСС. Библиотека в Ясной Поляне. Картотека толстоведов

.•http://www.antonchekhov.ruА.П. Чехов.Произведения. Библиография. Музеи. Театры.

•http://www.maximgorkiy.narod.ru/index.htmlМ. Горький.Произведения, письма, фотографии.

•http://www.bulgakov.km.ruМ.А. Булгаков. Произведения, письма, архивные документы.

•http://www.funet.fi/pub/culture/russian/lyrics/EseninC.А. Есенин.Стихи, новые материалы о поэте.

•http://www.mayakovsky.narod.ruВ.В. Маяковский.

•Программный пакет Microsoft Office 2007:

– Microsoft Word – для набора и обработки текстовой документации, творческих проектов и т.д.

– Microsoft Excel – для составления табличных данных и обработки статистической информации, результатов тестирования и т.д.

– Microsoft PowerPoint – для составления презентаций творческих проектов;

– Microsoft Publisher 2007 – для создания буклетов, плакатов,открыток, табличного материала;

•ФотоШОУ PRO - для создания видеороликов, фотоотчетов;

•Tagxedo-для создания облака слов.

2)электронно-технические средства:

■Цифровой фотоаппарат

■Сканер

■Принтер

■Видеокамера

■Персональный компьютер

Для подготовки материала к урокам используются различные сетевые ресурсы, такие как YANDEX, RAMBLER, GOOGLE.

Я активно использую ИКТ в своей педагогической деятельности, что позволяет сделать:

учебный процесс доступным и интересным для детей;

рационально использовать время учебного занятия;

быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал; создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;

оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами;

 повышать уровень своей компетентности.

Моя система работы по использованию ЦОР складывалась из следующих составляющих:

■проведение уроков и внеклассных мероприятий с мультимедийной поддержкой;

■создание и использование педагогом собственных мультимедийных продуктов в программе Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher;

■создание видеороликов в программе ФотоШОУ PRO;

■создание учащимися сообщений, докладов в программе Microsoft Word и собственных мультимедийных продуктов в программе Microsoft PowerPoint на персональных компьютерах, используя словари, справочники, энциклопедии сети Интернет;

■участие учителя и обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах, викторинах;

■применение элементов дистанционных образовательных технологий для подготовки ученических проектов, участия в дистанционных конкурсах, в работе со слабоуспевающими и родителями.

При подготовке к урокам я использую в образовательном процессе цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

•электронные учебно-методические комплекты и пособия:

1)Электронное приложение - фонохрестоматия к учебникам «Литература» с 5 по 9 классы / Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.- М.: Просвещение, 2014;

2)Подготовка к ЕГЭ. Литература. (компания «Новая школа»);

3)Мультимедийный материал и видеотека по литературе: флеш и DVD-диски (экранизации литературных произведений в соответствии с программным материалом по литературе 5-9 классы);

4)Видеоуроки по русскому языку проекта «Новый урок» .

•Интернет –ресурсы:

www.school-collection.edu.ru

www.festival.1september.ru

www.exchange.smarttech.com

www.fcior.edu.ru

http://rus.1september.ru/

http://ruslit.ioso.ru/

•Базы данных цифровых образовательных ресурсов и учебных материалов пользователей на сайтах педагогических сообществ:

http://www.openclass.ru/

http://www.proshkolu.ru/

http://moi-universitet.ru/

nsportal.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.uchmet.ru/people/user/

В педагогической деятельности использую следующие 1)программные средства:

Программный пакет MicrosoftOffice 2007:

– MicrosoftWord – для набора и обработки текстовой документации, творческих проектов и т.д.

– MicrosoftExcel – для составления табличных данных и обработки статистической информации, результатов тестирования и т.д.

–MicrosoftPowerPoint – для составления презентаций творческих проектов;

– Microsoft Publisher 2007 – для создания буклетов, плакатов,открыток, табличного материала;

ФотоШОУ PRO - для создания видеороликов, фотоотчетов;

Tagxedo-для создания облака слов

2)электронно-технические средства:

Цифровой фотоаппарат

Сканер

Принтер

Видеокамера

Персональный компьютер

Для подготовки материала к урокам используются различные сетевые ресурсы, такие какYANDEX,RAMBLER,GOOGLE.

Я активно использую ИКТ в своей педагогической деятельности, что позволяет сделать:

учебный процесс доступным и интересным для детей;

рационально использовать время учебного занятия;

быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал; создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;

оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами;

повышать уровень своей компетентности.

Моя система работы по использованию ЦОР складывалась из следующих составляющих:

проведение уроков и внеклассных мероприятий с мультимедийной поддержкой;

создание и использование педагогом собственных мультимедийных продуктов в программеMicrosoftPowerPoint,MicrosoftPublisher;

создание видеороликов в программе ФотоШОУPRO;

создание учащимися сообщений, докладов в программеMicrosoftWord и собственных мультимедийных продуктов в программеMicrosoftPowerPoint на персональных компьютерах, используя словари, справочники, энциклопедии сети Интернет;

участие учителя и обучающихсявдистанционных олимпиадах, конкурсах, викторинах;

применение элементов дистанционных образовательных технологий для подготовки ученических проектов, участия в дистанционных конкурсах, в работе со слабоуспевающими и родителями.

При подготовке к урокам я использую в образовательном процессе цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):

электронные учебно-методические комплекты и пособия:

Электронное приложение - фонохрестоматия к учебникам «Литература» с 5 по 9 классы / Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.- М.: Просвещение, 2014;

Подготовка к ЕГЭ. Литература. (компания «Новая школа»);

Мультимедийный материал и видеотека по литературе: флеш и DVD-диски (экранизации литературных произведений в соответствии с программным материалом по литературе 5-9 классы);

Видеоуроки по русскому языку проекта «Новый урок» .

Интернет –ресурсы:

www.school-collection.edu.ru

www.festival.1september.ru

www.exchange.smarttech.com

www.fcior.edu.ru

http://rus.1september.ru/

http://ruslit.ioso.ru/

Базы данных цифровых образовательных ресурсов и учебных материалов пользователей на сайтах педагогических сообществ:

http://www.openclass.ru/

http://www.proshkolu.ru/

http://moi-universitet.ru/

nsportal.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.uchmet.ru/people/user/

Я считаю, что ИКТ предоставляют большие возможности для коммуникации, адаптации и раскрытия потенциальных возможностей личности слабослышащего школьника.

Являюсь организатором участия своих учеников в различных дистанционных конкурсах, олимпиадах. Важным достижением своих учеников считаю участие во всероссийских, международных дистанционных творческих конкурсах (сочинения), которые открывают территорию равных возможностей для детей с ОВЗ и способствуют развитию коммуникативных навыков, умению последовательно излагать свои мысли. Эффективность любого урока определяется не тем, что даёт детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения. В заключение хочется отметить, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Уроки литературы – это уроки творчества, вдохновения, погружения в мир автора, это праздник души. Потому использование ИКТ не должно стать самоцелью. ИКТ должны стать, прежде всего, помощниками, и использование их на уроках должно быть целесообразным, правильным и, может быть, даже, осторожным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291482-doklad-izuchenie-literatury-v-starshih-klassa