Предупреждение неуспеваемости по географии

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ

Одной из важных проблем современной педагогики является проблема анализа причин трудностей в обучении и неуспеваемости учащихся. По данным различных авторов, количество детей, которые оказываются не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить программу, колеблется от 20 до 30 процентов от общего числа учащихся начальной школы и до 40 процентов в основной школе. То есть, наблюдается рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств.

В работах этих исследователей выделяются 4 группы состояний риска неуспеваемости обучаемых:

- состояние риска академической неуспешности, обусловленное тем, что ученикам предъявляются требования, не соответствующие уровням развития;

- состояния социального риска, возникающие на фоне нарушений социально-личностных отношений ребёнка с окружающей средой;

- состояния риска по здоровью, вызванные чрезмерным нервно-психическим напряжением ребёнка;

- состояния комплексного риска, включающиеся в себя в той или иной степени признаки вышеперечисленных состояний.

Таким образом, установлено, что неуспеваемость школьников закономерно связана с их индивидуальными особенностями и теми условиями, в которых протекает их развитие.

Неуспеваемость – извечная головная боль педагогов. И для того, чтобы начать работать с неуспевающими детьми, педагогу необходимо выяснить причины их отставания, то есть к какой группе относится отстающий. Это могут быть:

- общепедагогические причины (то есть учитель не своевременно определил причины отставания ученика по тем или иным темам);

- психофизиологические причины (то есть вторая группа причин обусловлена нарушениями нормального физического, физиологического и интеллектуального развития детей); К числу таких причин относятся плохое состояние здоровья, физические недостатки, индивидуальные психологические особенности и отрицательные черты характера;

- социально-экономические причины (то есть причины, которые не зависят ни от детей, ни от педагогов).

Основными способами обнаружения отставания служат наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи (вопросы учителя или его требования сформулировать то или иное положение). При проведении самостоятельных работ учитель получаем материал для суждения, он наблюдает за работой учащихся. Проверка работы должна производиться после того, как все учащиеся в классе закончат работу, с тем, чтобы каждый ученик получил возможность самостоятельно преодолеть трудности.

Каковы же могут быть причины отставания?

1. Ученик не может сказать, в чём трудность задачи, наметить план её решения. Не может ответить на вопрос по тексту.

2. Ученик не задаёт вопрос по существу изучаемого.

3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идёт поиск.

4. Ученик не реагирует эмоционально на успехи и неудачи.

5. Ученик не понимает текста, построенного на изученной системе понятий.

Для таких учеников требуется индивидуальный подход.

1. Даю задания, и ученики выполняют их при моей поддержке.

2. Стараюсь сначала давать облегчённые задания, чтобы, выполнив их, они могли перешагнуть через эмоциональный барьер «неполноценности».

3. При оценивании результатов немного занижаю критерии оценивания, чтобы стимулировать их работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6551-preduprezhdenie-neuspevaemosti-po-geografii