Рабочая программа по письму и развитию речи

Пояснительная записка

Составленная программа по грамматике, правописанию и развитию речи основывается на программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой. М., Издательство «Просвещение», 2013 г.

В младших классах даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Учащиеся должны:

получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция фонематического слуха.

Коррекция артикуляционного аппарата.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Коррекция мышц мелкой моторики.

Коррекция познавательных процессов.

Общая характеристика курса

Программа по грамматике, правописанию и правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Младшие школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.

Предложение. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.

Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, развиваются движения мелких мышц рук. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, то предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Структура курса

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 170 часа, 5 часов в неделю.

Межпредметные связи

Математика.Счёт в пределах 30. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение.Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устныхответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматриватьиндивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Контрольные работы 4 класс

Вводная контрольная работа

Зайчата.

Было лето. Алеша и Вова зашли в лес. Алеша увидел зайчат. Он накрыл их платком. Зайчат принесли домой. Теперь они живут в живом уголке школы. Дети часто приходят к ним. (30 слов)

Подчеркнуть гласные буквы

Во втором предложении разделить слова на слоги

Слова из словаря: пример, пшеница, песок, костер.

Списывание.

Осень.

Пришла осе.... Солнце светит ме....ше. На н...бе появились серые тучи. Часто идут д..жди. На ул...це мало людей. Малыш., играют дома. Собака Жучка спит под кры...цом. Кот Васька мурлычет на к...врике. (30слов)

Вставить пропущенные буквы

Подчеркнуть первую букву в именах собственных.

Слова из словаря: пример, пшеница, песок, костер.

Тематические контрольные работы

Предложение.

День рождения.

У Марины гости. Ей сегодня исполняется десять лет. Бабушка испекла пирог. Папа купил конфет. Дедушка принес фрукты. Брат сделал шкатулку. Подруги подарили Марине книги. Все пили чай с вареньем и печеньем. (31 слово)

Подчеркнуть первое слово в каждом предложении

Выделить главные члены в третьем предложении.

Слова из словаря: цыпленок, малина, ягода, вагон

Сочетание гласных с шипящими.

Ежик.

Ребята пошли в рощу. Они поймали Ежика. Мальчики взяли ежа домой. Дома дети дали ему молока. Ежик забился в угол. Кот Барсик прятался от ежика в чулане. Ночью ежик сбежал в лес. (32 слова)

Подчеркнуть сочетания: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделить на слоги для переноса, слова: прятался, ежа, угол, пошли

Слова из словаря: земляника, экскурсия, берег, обед.

Списывание.

Помогли.

Колхозники сушили сено. Большая туча закрыла небо. Надо убрать сено до грозы. Быстро стали работать граблями. Душистое сено складывали в кучки. Сено убрали до дождя. Туча ушла. Дождь перестал. (29 слов)

Подчеркнуть сочетания гласных с шипящими.

Составить схему первого предложения

Слова из словаря: земляника, экскурсия, берег, обед.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Кот Васька.

У нас есть кот Васька. Шерсть у Васьки мягкая. Хвост пушистый. Любит Васька мышей ловить. После охоты любит кот спать и мурлыкать. Чутко спит котик. Чуть услышит шорох, сразу вскочит. (30 слов)

Подчеркнуть в словах сочетания согласных с мягким знаком на конце.

Во втором предложении выделить ударения в каждом слове

Слова из словаря: корабль, человек, пшеница, пример

Списывание.

Рисунок.

Игорь любит рисова.... У Игор…ка есть краски и альбом. Есть бол…шая кисть. Л…бит Игорь рисовать рыб…к. Вот окун… и карась. А вот щ…кА и маленькие ерш…ки. Игорь хочет подарить рисунки своей сестр…нке Варен…ке. (33 слова)

Вставить пропущенные буквы.

Подчеркнуть имена собственные

Слова из словаря: корабль, человек, пшеница, пример

Разделительный мягкий знак.

Ручей.

У ручья росли деревья. У деревьев были большие сучья и широкие листья. Деревья закрывали ручей тенью. Злился ручей на деревья и листья. Пришли люди и спилили деревья. Ручей остался без тени и высох. (33 слова)

Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

Выделить предлоги

Подчеркнуть первую букву в каждом предложении

Слова из словаря: деревня, здоровье, аптека, корабль

Списывание.

В классе.

Сегодня будут дежурить Катя Ильина и Костя Ульянов. Они вытрут пыль с листьев. Вымоют доску и пол. Поставят стулья, польют цветы. Учительница похвалит дежурных.(24 слова)

Подчеркнуть звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

Слова из словаря: деревня, здоровье, аптека, корабль

Безударные гласные.

В лесу.

Стояли холодные дни. Юра и Петя ходили в лес на лыжах. На снегу было много следов разных зверей. На поляне следы зайца. У дороги следы лисы. От дерева к дереву ведут следы белочки. Весь день друзья были в лесу. Много интересного они увидели в зимнем лесу. (46 слов)

В первом и третьем предложениях расставить ударения в словах.

В первом и третьем предложениях, в словах подчеркнуть безударные гласные.

Слова из словаря: магазин, фабрика, иней, шофер

Написание предлогов со словами.

Осень.

В наших дворах с ветвей рябин и берёз облетела листва. На земле под моим окном лежит большая куча листьев. По небу плывут низкие тучи. Из них часто моросит дождь. Пусто и скучно сейчас на полях и в лесах. (38 слов)

Подчеркнуть предлоги.

Подчеркнуть мягкие согласные в словах: облетела, большая, моросит

Составить схему последнего предложения.

Слова из словаря: лестница, минута, фамилия, Россия

Списывание.

У дедушки.

Наш домик стоит в лесу на берегу реки. Летом на реке плавают

на лодках. Я с дедушкой часто хожу в лес. Там мы собираем грибы и ягоды. Дедушка показал мне разные кусты и травы. За лето я узнал от дедушки много интересного. (42 слова)

Подчеркнуть предлоги.

Составить схему первого предложения.

Слова из словаря: лестница, минута, фамилия, Россия

Большая буква в именах собственных.

На даче.

Лида Васильева живет в городе Омске на улице Пушкина. Летом она и мама едут на дачу в деревню Петровку. Там большая река Быстрянка. Лида часто ходит на речку. С ней ходит собака Жулька. В камышах Жулька лает на уток,

(39 слов)

Подчеркнуть имена собственные.

В первом предложении подчеркнуть слова, состоящие из трех слогов.

Раздели на слоги для переноса, слова: летом, едут, собака

Слова из словаря: Россия, фамилия, огромный, телевизор

Списывание.

В классе.

Сегодня дежурит Саша Чулков и Оля Григорьева. Ольга открыла шкаф, взяла тетради. Саша достал книги. Вот и звонок. В класс вошла учительница Зоя Ивановна Борисова. Урок начался. (27 слов)

Подчеркнуть имена собственные.

Составить схему третьего предложения.

Слова из словаря: Россия, фамилия, огромный, телевизор

Контрольные работы за 1 четверть

Осенний день.

Погожим осенним деньком хорошо гулять по длинным и широким аллеям парка. Облетают листья с деревьев – с лип, с берёз, с рябин. А дуб почти не пожелтел. Вокруг него видны молодые дубки. И на них листва ещё зелёная. (37 слов)

Подчеркнуть гласные буквы.

Разделить на слоги для переноса слова: гулять, дуб, ещё.

Подчеркнуть первое слово в каждом предложении.

Слова из словаря: Корабль, человек, аптека, пример

Списывание.

Береги учебники.

Не обводи номера упражнений. Запиши домашнее задание в дневник. Не бери книгу грязными руками. Не перегибай её, не загибай уголки страниц. Не раскрашивай красками или цветными карандашами рисунки. Ведь по этим учебникам будут заниматься твои младшие товарищи. (37 слов)

Подчеркнуть гласные буквы во втором предложении.

Составить схему первого предложения.

Разделить на слоги для переноса слова: задание, рисунки, твои.

Слова из словаря: Корабль, человек, аптека, пример

Контрольные работы за 2 четверть

Первый снег.

Недавно прошёл первый снег. В воздухе пахло снегом. Под ногами мягко хрустел снег. Земля, крыши, деревья, скамейки в парках – всё было мягко, бело, молодо. И от этого дома выглядели иначе, чем вчера. Фонари грели ярче, воздух был прозрачный. (38 слов)

В третьем предложении поставить ударение во всех словах.

Во втором и третьем предложениях выделить предлоги.

Разделить на слоги для переноса слова: снег, деревья.

Слова из словаря: деревня, здоровье, ястреб, экскурсия

Списывание.

Зима.

Пришла з...ма. Петя надел т...плую шубку и варежки. Вышел в са.... В саду все д...рожки в сн...гу. У бесе...ки намело бо...шой сугро... Дети насыпали на д...рожки зерен. Слетелись пт...цы. Клюют з...рно и радуются. Друзья позаботились о них. (З7слов)

Вставить пропущенные буквы.

Выделить предлоги.

Слова из словаря: ястреб, аптека, билет.

Контрольные работы за 3 четверть

Дедушка Иван.

Дедушка Иван жил в лесу. Он сторожил лес. Избушка у деда была на опушке леса. С ним жила внучка Таня. Таня варила деду обед и ужин. В избе было тепло и чисто. Во дворе жил пес Дружок. Он сторожил дом. Часто пес ходил с дедом на охоту. Дед идет с ружьем, а Дружок бежит впереди. (40слов)

Подчеркнуть имена собственные.

В пятом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

В последнем предложении подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

Слова из словаря: спасибо, трактор, телефон, вдруг

Списывание.

Котята.

У нашей кошки Маришкй родились к...тята. Они ж...ли в ящике. Маришка кормила их. Кошка уходила, и к...тята начинали пищ..ль. Саша любил смотреть на котят. Он приносил им мол...ко. котята еще не умели пить м...локо сами, (35 слов)

Вставить пропущенные буквы.

Подчеркнуть первую букву в каждом предложении.

Слова из словаря: пример, метро, фабрика.

Контрольные работы за 4 четверть

Дежурные.

Дежурные идут в школу раньше. Надо вымыть доску, полить цветы. Сегодня дежурит Леня Гришин и Оля Морозова. Леня открыл окно. Оля вытерла пыль. Пришла учительница Елена Петровна. В классе чисто. Скоро начнется первый урок. Звенит звонок. (36 слов)

Подчеркнуть мягкий знак на конце слов.

В восьмом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

В словах первого предложения выделить ударение.

Слова из словаря: Россия, русский, экскурсия.

Списывание.

Полкан.

У Коли ж...ве т с..бака Полкан. Коля учит собаку служ...ть. Коля и Полкан пришли к реке. Мальчик кинул палку в р...ку. Полкан поплыл по в...де. Собака достала палку. Коля угостил Полкана корочкой хлеба.(32 слова)

Вставить пропущенные буквы.

Выделить предлоги.

Слова из словаря: обед, мешок, магазин.

Контрольные работы за год.

Как живет белка.

Наступила весна. Проснулся дремучий лес. Оделся он зелёной листвой. Стали птички вить гнезда. Принялась белка устраивать себе гнездо. Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья и травку. Сделала себе маленький теплый домик. Скоро у белочки появились бельчата. (41 слово)

Подчеркнуть главные члены предложения в первом и втором предложениях.

Выделить в словах смягчающий и разделительный мягкий знак.

Составить схему последнего предложения.

Слова из словаря: минута, обед, шофер, лягушка, театр

Списывание.

Летом.

Витя и Зоя живут в деревне Липки. Деревня стоит на берегу оз...ра Круглое. Ребята встают рано. Витя и пес Дружок идут на р...чку. Зоя и ее подруга любят гулять по л...су. Там р...машки и лютики. Дети любят родные места,(38 слов)

Вставить пропущенные буквы.

Подчеркнуть имена собственные.

Выделить предлоги.

Слова из словаря: минута, спасибо, ягода, малина

Слова из словаря

Считать, решать, пример, пшеница, корабль, человек, деревня, здоровье, аптека, земляника, экскурсия, берег, обед, автобус, билет, ястреб, вдруг, магазин, фабрика, иней, шофер, завтрак, автомобиль метро, трамвай, спасибо, трактор, портрет, квартира, телефон, телевизор, огромный, Россия, фамилия, лестница, минута, цыпленок, малина, ягода, вагон, вокзал, русский, мешок, лягушка, ящерица, полотенце, театр.

Литература:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 1-4 кл.: /Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

Русский язык. 4 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова –5-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 271с.

Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для учащихся спец. (коррекц.) образоват. УчрежденийVIII вида / А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова –5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.