Раскрытие причинно-следственных связей в курсе географии материков

Урок повторения и систематизации знаний по теме: «Природа южных материков»

Цели и задачи урока:

Образовательные:

Выявить общие черты в природе изученных материков, установить причины сходства и различия в их природе.

Подвести учащихся к выводам от общности строения рельефа и истории его формирования.

Закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи между компонентами природы.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о крупных природных комплексах Южного полушария.

Развивающие:

Продолжать развивать теоретические мышления, умение раскрывать необходимые связи и причины в изучаемом материале, формирование приемов умственной деятельности, а также внимание и память.

Воспитательные:

Воспитывать любознательность, чувство взаимопомощи, интерес к учению.

Тип урока: повторение пройденного материала.

Форма организации: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: физические, климатические, политические карты Африки,

Австралии, Южной Америки.

Ход урока:

Ребята! Сегодня у нас урок повторения по теме «Материки Южного полушария»

Учитель: О каких материках мы будем вести с вами сегодня разговор?

Ученик: Африка, Австралия, Ю.Америка, Антарктида.

Учитель: Мы знаем, что каждый материк – это уникальный природный комплекс, состоящий из взаимосвязанных природных компонентов. Особенности каждого компонента (либо рельефа, климата) объясняются рядом причин. Что из причины вытекает следствие, которое в свою очередь становится причиной нового явления природы. Поэтому основной задачей нашего урока является: закрепить причинно-следственные связи между

компонентами природы.

Для описания компонентов природы мы пользовались основным источников знаний это картой. Поэтому следующей задачей нашего урока является: закрепить умения работать с картами различного содержания. В целом мы должны закрепить и обобщить знания о материках южного полушария.

Учитель: С какого вопроса начинаем изучение материка?

Ученики: Изучение материка начинаем с географического положения.

Учитель: Почему?

Ученики: Так как географическое положение – это по существу адрес материка и оно влияет на природу и климат каждого материка.

Учитель: Дать физико-географическое положение Южной Америки (ученик работает у доски). Рецензия на ответ.

Задание для класса: Используя физическую карту мира, определить общие черты в географическом положении южных материков (берём 3 материка-

Африка, Австралия, Ю.Америка.)

Общие черты в географическом положении южных материков.

Ученик: 1) Все три материка располагаются вдоль экватора. Это значит, что

там преобладают высокие температуры на большей части территории весь год.

2) Все материки находятся в жарком тепловом поясе, следовательно, климат

на большей части - жаркий.

3) Все материки находятся в климатических поясах : тропическом, субтро- пическом, субэкваториальном .

4) Все пересекаются тропиками.

Вывод: Климат всех трёх материков жаркий.

Учитель: Ребята! 1) Что значит, что экватор пересекает Африку почти посередине? (климатические пояса за исключением экваториального повторяются дважды).

2) Что значит, что Австралия находится в южном полушарии? (все времена

года наоборот: в декабре - лето, в июне - зима.)

3) Что значит, что экватор пересекает Южную Америку в северной

части? (климатические пояса за исключением субэкваториального сменяют

друг друга только в одном направлении - к югу от экватора).

4) Что значит, что Антарктида располагается в пределах Южного

полярного круга? (самый холодный материк Земли).

Вывод: Географическое положение влияет на природу материков.

Учитель: Следующий компонент природы – рельеф. Он оказывает сущест-

венное влияние на образование, развитие всех компонентов природы.

Учитель: В рельефе изученных материков много общего.

Задание: 1. Используя физическую карту, определить черты сходства в

рельефе южных материков. (Одновременно ученик у доски выполняет

задание по таблице).

2. Раскрыть причинно-следственные связи между современными формами рельефа и строением земной коры (работа у доски с таблицей).

Черты сходства в рельефе южных материков:

1.В рельефе всех материков выделяются две формы рельефа - равнины и горы.

2.Большую часть континентов занимают равнины (показывают).

3.Горы занимают меньшую часть и находятся на окраинах материков

(показывают, приводят примеры).

Учитель: Как можно объяснить общие особенности рельефа материков?

Ученики: Можно объяснить , используя карту «Строение земной коры».

1.Все южные материки в прошлом входили в состав древнего материка –

Гондваны.

2.В основании всех материков лежат древнейшие платформы.

3.Складчатые пояса занимают меньшую площадь, и они находятся на окраинах материков.

Вывод: Современный рельеф зависит от истории развития земной коры.

Учитель: Ребята! А каковы черты различия в рельефе материков?

Ученики: 1.В Африке преобладают высокие плоскогорья, особенно на востоке материка (высотой от1000 до 2000 метров), низменностей мало.

2.В Австралии плоскогорья более низкие от 500 до 1000 м, а низменности

занимают почти одну треть материка.

3.В Южной Америке две трети низменностей, плоскогорий меньше.

Вывод: Общие черты и различия в рельефе южных материков объясняются

строением земной коры и рельефом их формирования.

Учитель : Следующий компонент природы - климат, который определяет основные особенности материков. Без знания климата нельзя понять своеобразие географии материков.

Работа в группах.

Задание: Используя климатические карты, доказать:

1 группа: Что Африка – самый жаркий материк земли.

2 группа: Что Австралия - самый сухой материк земли.

3 группа: Что Ю.Америка - самый влажный материк земли.

Ученики: 1 группа

1) Большая часть Африки расположена между тропиками (в жарком тепловом поясе). Солнце в течение всего года между тропиками стоит высоко над горизонтом и два раза в год в любой точке бывает в зените.

2) Средние месячные температуры на большей части составляют +20

до +24 и среднемесячная температура не опускается ниже +8.

3) Именно в Африке отмечена самая высокая температура на Земле- +58 в районе Триполи.

4) В Африке нет холодных зим. Зима и лето на большей части территории отличается условиями увлажнения.

Ученики: 2 группа

1) Южный тропик почти посередине пересекает Австралию,

а это значит, что на большей части материка преобладает пояс высокого

давления, в котором господствуют нисходящие токи воздуха, а значит, мало

осадков.

2) На значительной части материка осадков выпадает всего от 250

до 500мм в год, в центральной части - менее 250мм.

3) Почти половину материка занимает зона тропических пустынь.

4) Очень мало рек, да и те почти все пересыхающие.

Ученики: 3 группа

1) На большей части Ю.Америки осадков выпадает примерно от 500 до 1500мм.

2) В экваториальных широтах осадков –от 2000

до 3000 мм в год.

3)На материке находится самое влажное место на Земле,

более3000мм в год. (Южная часть Чили и западная Колумбия).

Учитель: Как можно объяснить особенности климата каждого из материков?

Ученики: На формирование климата любого материка влияют климатообразующие факторы, а именно: географическая широта, воздушные течения и подстилающая поверхность.

Учитель: И так, ребята! Подведём итог первой части нашего урока.

Особенности компонентов природы объясняются рядом причин, а именно:

географическим положением, строением земной коры, климатообра-

зующими факторами и т.д.

Учитель: Следующий этап урока – игра – соревнование.

Нашими штурманами станут команды - участницы: команда «Орхидея» и

команда «Колибри».

Прежде чем отправиться в путь, мы должны принять Устав игры:

1.За каждый полный и верный ответ команда получает один балл, если от-

вет не полный – полбалла.

2.За нарушение дисциплины, подсказки баллы снимаются.

3.Команду – победительницу ждёт сладкий приз!

И так, в путь!

Первый конкурс- конкурс капитанов. Проверим, способны ли они вести свои

команды в путешествие.

Конкурс называется «Держу пари». И одновременно конкурс « Гидрологов»

(готовятся у доски по схеме).

Вопросы капитану команды «Орхидея»:

1. Держу пари, что название вашей команды» Орхидея» связано с самым вы-

соким растением в Южной Америке и на Земле. (Нет, это растение не самое высокое на земле. Оно самое красивое. Цветки орхидей по форме и окраске не имеют себе равных).

2. Держу пари, что срезанные и поставленные в воду орхидеи быстро увяда-ют и что нектар этих цветков легко доступен многим насекомым. (Нет, срезанные и поставленные в воду орхидеи не увядают до трёх месяцев

и нектар у орхидей глубоко спрятан внутри чашечки, поэтому основными

опылителями являются колибри.)

3.Держу пари, что найти и сорвать орхидею - нелёгкое депо. (Да, эти цветы

поселяются в самой чаще тропических лесов, на самых верхушках деревьев,

где, охотников за цветами подстерегают ядовитые змеи и насекомые).

Вопросы капитану команды «Колибри».

1.Держу пари, что колибри, чьё имя носит ваша команда, превосходные ле-

туны. (Да, действительно эта птичка может долго летать 10-12час. без оста-

новки, полёт очень быстрый, до 100км/час. Крыльями машет как насекомое-

до 50 взмахов в сек, а у более мелких видов - и до100, и как насекомое, может долго висеть в воздухе и мгновенно может менять направление

полёта.

2.Держу пари, что колибри размером чуть больше пчёлки и что это единственная птица на земле, которая летает хвостом вперёд. (Да, действи-

тельно, колибри очень маленькая птичка, весит 2-3гр, и летает хвостом вперёд).

3.Держу пари, что колибри мало поглощает пищи (нектара и насекомых).

(Нет, колибри принадлежит к числу самых ненасытных птиц, поскольку она

тратит много энергии при полёте. Подсчитано, что масса поглощаемой ею

пищи - нектара и насекомых в 2,5 раза превосходит массу тела.

Конкурс гидрологов.

Задание: Раскрыть причинно-следственные связи между внутренними вода-ми, рельефом и климатом.

Гидролог команды» Орхидея».

Гидролог команды «Колибри».

Ученики: Внутренние воды зависят от рельефа и климата.

Конкурс биологов

Задание: Провести группировку растений и животных по природным зонам.

( уч-ся работают у доски)

А Ф Р И К А Ю Ж Н А Я А М Е Р И К А

1.Баобаб 6.Газель 1.Бальзовое дерево 6.Ковыль

2.Финиковая пальма 7.Страус 2.Страус Нанду 7.Колибри

3.Зонтичная акация 8.Лианы 3.Пампасова трава 8.Гевея

4.Вельвичия 9.Банан 4.Дикое просо 9.Дикие ламы

5.Масличная пальма 5.Орхидеи

Одновременно все участники выполняют задание в тетрадях.

Задание: Составить причинно-следственную цепочку из следующих утверждений:

1.Авсралия продает на экспорт баранину и шерсть.

2.Автралию почти посередине пересекает южный тропик.

3.В Австралии велика площадь саванн, пустынь и полупустынь.

4.Австралия достаточно жаркий и сухой материк.

5.Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского Союза занимает

овцеводство. ОТВЕТ: 2-4-3-5-1.

Учитель: А теперь внимание! Загадка!

Бывало в сказках: старый столб вещал богатырям:

Пойдёшь направо – конь падёт, налево - сгинешь сам.

А прямо – ждёт тебя успех, на всём твоём пути.

А что поможет вам теперь путь правильный найти?

Расскажет, что и почему, и где в пути нас ждёт,

Как только дружный наш отряд отправится в поход). (карта)

Учитель: Поэтому, следующий наш конкурс: картографов «Пятый лишний».

Правило: называется 5 географических названий, 4 расположены на одном

материке. Ученик должен назвать «лишнее», сказать, что это и где находится.

(Одновременно у доски готовятся специалисты – международники).

«Конкурс международников»

Задание: Найти 4-х и 5-ти-значное число, включающее, соответствующий материк, государство и столицу.

Государство Столица Материк

Аргентина 6.Алжир 11.Ю.Америка

Ливия 7.Канберра 12.Африка

Алжир 8.Богота 13.Австралия

Австралийский Союз 9.Триполи 14.Ю.Америка

Колумбия 10.Буэнос-Айрес 15.Африка

Ответ: 11011, 2912, 3615,4713,5814.

Государство Столица Материк

Бразилия 6. Аддис – Абеба 11.Африка

Перу 7.Бразилио 12.Ю.Америка

Эфиопия 8.Сантьяго 13.Африка

Египет 9.Лима 14.Ю.Америка

Чили 10Каир 15.Ю.Америка

Ответ: 1712, 2914, 41011,5815.

Учитель: Следующийконкурс «Путешественников».

Задание: Указать исследователей названных материков.

А – Африка В - Антарктида

Б – Австралия Г – Ю.Америка

1.Х.Колумб 2.Р.Скотт 3.Ф.Беллинсгаузен

4.В.Юнкер 5.А.Тасман 6.Л.Левингстон

7.А.Веспуччи 8.Д.Кук 9.М.Лазарев

10.Магеллан 11.А.Амудсен 12.Васко Да Гама

Ответы : А – 4, 6, 12. Б – 5, 8. В – 2, 3, 9, 11. Г – 1,7,10.

Подведение итогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293224-raskrytie-prichinno-sledstvennyh-svjazej-v-ku