Научное исследование «Социальное партнерство в учреждении дополнительного образования, как путь социализации ребенка»

Д.Петроченков

Социальное партнерство в учреждении дополнительного образования,как путь социализации ребенка.

« Научиться можно только тому, что любишь!»

И.Гете

Введение:

« И это все о нас…»

Мы, педагоги дополнительного образования - важнейшие специалисты, непосредственно реализующие дополнительные образовательные программы различной направленности. Мы занимаемся развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность. Мы комплектуем состав творческих объединений, способствуем сохранению контингента обучающихся, реализации образовательной программы, ведём непосредственную образовательную деятельность со школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания деятельности. Участвуем в разработке авторских образовательных программ, несём ответственность за качество их реализации. Оказываем консультативную помощь родителям по вопросам развития способностей детей в системе дополнительного образования детей. Часто слова у нас ассоциируются с какими-нибудь предметами или событиями. Какие ассоциации вызывает словосочетание «дополнительное образование»? Необязательное, неважное, а в условиях современных школьных нагрузок – и вовсе лишнее?.. Или - интересное, увлекательное, любимое…?

А может быть и вовсе - возможность найти свою дорогу в жизни, разобраться в себе, в своих способностях и предпочтениях, понять к чему же хочется стремиться?….

« От взаимодействия к социализации»

Термин "социальное партнерство " - как и сама деятельность, получили полноправное признание в современной России несколько лет назад. Мало кто сомневается, что доп. образование является одной из наиболее значимых ценностей в обществе. Однако всем известно и то, что общество неоднородно, а, значит, не всегда партнерские отношения возможны между доп. образованием и различными секторами общества. Я хочу вас познакомить с опытом работы МУДО СЮТ копейского городского округа в решении задач социального партнерства, а это сегодня, пожалуй, один из немногих путей сохранения системы дополнительного образования, да и непосредственно каждого взятого МУДО, в их социальной и исторической миссии, занятой нише на рынке образовательных услуг, социальной значимости во всей структуре сложившихся взаимодействий. Оценка опыта взаимодействия показало, что социальное партнерство помогает направлять ресурсы на развитие совместной деятельности любых образовательных учреждений, их общественной самоорганизации и самоуправления независимо от их типа и вида. Оно привлекает ресурсы общества для развития образовательной сферы. Оно помогает накапливать и передавать жизненный опыт как образовательного сообщества, так и его партнеров для формирования у членов сообщества способности долговременного выживания на рынке образовательных услуг. Социальное партнерство позволяет действовать эффективно и успешно, имея в виду приоритетную перспективу, общую для всех партнеров, эффективно координировать совместную деятельность с ясным пониманием своей ответственности. Такая деятельность позволяет оказывать наиболее эффективно и экономно помощь нуждающимся членам сообщества, участвующим в партнерстве, добиваться того, чтобы, оставаясь непохожими на других, признавать различия отдельных людей и организаций.Возможности развития образования в России с помощью партнерства строятся на следующих механизмах: открытость и сотрудничество, упор на развитие, общение и обмен идеями; разработанная философия образования и подход к развитию сообщества;

возможность для местных жителей, общественно-активных образовательных учреждений всех типов и видов, местных организаций стать активными партнерами в решении проблем в образовании и сообществе; представление родителям возможности стать «добрым попутчиком» на образовательном маршруте ребенка; сотрудничество с добровольцами, направленное на увеличение количества услуг, предоставляемых в сообществе.МУДО СЮТ – открытая социально-педагогическая система, тесно взаимодействующая со всеми типами образовательных учреждений города, области, общественными учреждениями, семьями воспитанников. Рынок дополнительных образовательных услуг в г. Копейске достаточно насыщен \12 учреждений доп. Образования системы общего образования КГО/ и конкуренция между учреждениями достаточно высока. Да и как в небольшом городе с населением 140 тыс.чел. без конкуренции! В городе успешно работают в данной области и учреждения культуры (детские музыкальная школа и школы искусств, дома культуры ). Все они в той или иной степени осуществляют вариативное разно-уровневое доп.образование. В настоящее время педагогический коллектив молодежной студии кино и ТВ «Креатив» сотрудничает более чем с 15 различными организациями нашего города и области. Привлечение общественности к управлению развитием образования – задача, обозначенная президентской программой «Наша новая школа», одна из целей которой – создание качественно нового уровня отношений, взаимодействия по решению проблем развития образования кругом заинтересованных субъектов, способных к достижению конструктивного соглашения и выработке единой образовательной политики. Перемены в социально-экономической жизни, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям в системе образования и институте семьи. Расширилась сфера дополнительного образования. Все это обеспечило семье реальные возможности выбора вида образовательного учреждения и набора предоставляемых им образовательных услуг.

Родительская общественность предлагает сегодня строить отношения семьи и образовательного учреждения на уровне социального партнерства. Это – образовательные услуги, соответствующие социальному заказу на образование детей.

В течение года мы проводим мониторинг среди родителей, что предпочтительней для их детей: основы кино и ТВ, операторская и режиссерская мастерская, актёрское мастерство или концертная деятельность ребят.

Анализируем состав и структуру семей обучающихся детей( у нас занимаются ребята из многодетных семей, малообеспеченные и благополучные в социальном статусе, т.е. различный контингент воспитанников студии ) Выясняется, что подавляющее число заинтересовано в том, чтобы дети получили качественное дополнительное образование, воспитание и развитие, в дальнейшем продолжили свое обучение в учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования( что и просходит по-завершению срока обучения: 3 выпускника являются студентами Академии культуры, 2 выпускника студии студенты колледжа культуры, ведется работа с 4 воспитанниками по подготовке к поступлению в специализированные учреждения культуры). Сотрудничество с общеобразовательными учреждениями города на основе интеграции общего и дополнительного образования позволяет создать единую творческую среду , максимально приблизить услуги дополнительного образования ребенку. На основе этих позиций в системе дополнительного образования города существуют конкурсы и фестивали направленные на выявление творчески одарённых ребят: кинофестивали, театральные фестивали, , что позволяет оптимизировать использование материальной базы учреждений партнеров, развивать ее направленно, максимально эффективно реализовывать программно-методический и организационно-методический потенциал учреждений, координировать образовательный процесс на всех уровнях взаимодействий, делая его более мобильным и личностно-ориентированным. Значение такого сотрудничества в условиях реализации новой образовательной концепции с современными задачами профильного, развивающего обучения и социализации при переходе на компетентностный подход в организации образовательного процесса трудно переоценить! С целью оказания действенной помощи семье по воспитанию гармонически развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни общества, установления отношений доверия и сотрудничества между семьёй и образовательными учреждениями ежегодно проводятся родительские городские собрания различной направленности и тематики, проходят они в форме сборов-разговоров «Поразмышляем вместе», «Семья, социум»; родительско-педагогических консилиумов; тренингов, дискуссий, «круглых столов», выездные спортивно-развлекательные и концертные мероприятия ( совместные с родителями творческие заезды и творческие смены на базу отдыха «Белоусово», которые нацелены на создание условий для сотрудничества детей и взрослых. Педагогический коллектив сегодня ищет любые возможности и средства для того, чтобы помочь семье, оказать психолого-педагогическую помощь, научить воспитывать ребенка. Воспитывать без соответствующих знаний, руководствуясь лишь слепым инстинктом – значит рисковать будущим растущего человека. Поэтому педагоги учатся сами и несут свои знания родителям. Ведь чем бы ни занимались родители, кем бы они не были по специальности, они всегда – воспитатели своих детей. Для нас важно добиться активной жизненной позиции родителей, вызвать у них желание узнать своего ребенка, оценить свои взаимоотношения с ним. И мы используем немало форм и путей, проверенных практикой и временем. Совместный отдых, семейные праздники восторженно принимаются детьми и их родителями. Партнерский характер отношений сближает взрослых и детей, делает их союзниками в творческой работе. Главный итог взаимодействия этой цепочки «Ребенок-семья-педагог» заключается в конечном результате. Родители финансируют и отправляются с детьми в поездки в театры , на областные и Всероссийские смотры-конкурсы, выставки, соревнования. Приобретают театральные костюмы, видеотехнику, оказывают финансовую помощь при ремонте помещений для занятий. Велика роль учреждения дополнительного образования в упорядочивании информации, которая обрушивается на ребенка из средств массовой информации: радио, телевидения, интернета.

Организуя работу по формированию устремлений и интересов детей, взаимодействуя с местными органами печати, местным телевидением, мы эффективно решаем задачи воспитания общей культуры юных граждан, их отношения к миру, к самим себе, результатам своей творческой деятельности. Благодаря сотрудничеству с кампанией «Инсит-ТВ» и «Копейск-ТВ» ребята имеют необходимый видеоматериал с различных мероприятий, концертов, спектаклей с их участием в личные портфолио, а сама команда кабельного ТВ имеет возможность заполнения эфирного времени качественным материалом с мероприятий СЮТ и коллектива. В качестве положительной тенденции можно отметить то, что сами педагоги из других студий станции начали активно пропагандировать свой опыт работы с детьми, искать новые формы сотрудничества с партнерами и со СМИ. Тем самым в городе формируется эффективная система информирования горожан о проблемах в детской и молодёжной среде, о происходящих событиях в творческой среде Дворца . Это позволяет не только решать задачи образования и социализации обучающихся, но и активно продвигать свой «продукт» на рынок образовательных услуг, решать имиджевые задачи нашего учреждения . Наиболее активно и продуктивно развивается сотрудничество с образовательными и общественными учреждениями в период подготовки к массовым мероприятиям: «Возьмемся за руки, семья!» ежегодное сотрудничество с начальным звеном и их родителями школы № 23 и 41, ( классный руководитель Л.П.Белова), общественно-значимым делам: акции в поддержку детей ОПНБ №2 «Доброе сердце» и «Протяни руку другу» (такие акции проходят ежегодно в течении учебного года -это выезды с концертами, игровыми программами и спектаклями в санаторий «Берёзка», где проживают дети с психо-неврологическими заболеваниями, а сам санаторий предоставляет воспитанникам студии возможность бесплатно приобрести путевку « Выходной день»и провести творческие заезды коллектива « Креатив»); научно- интеллектуальные марафоны для учебно-образовательных учреждений города «Интеллект-Шоу», проводимые совместно с педагогами школ Копейска и творческими коллективами Дворца .Много лет наши педагоги ведут работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выезжая на финальный этап областного фестиваля творчества детей-инвалидов «Искорки надежды» при содействии Министерства социальных отношений области и ГУК ОЦНТ, а сам коллектив имеет возможность в свою очередь пригласить ведущих специалистов театрального жанра на мастер-классы совершенно бесплатно. Разрабатывают и внедряют новые программы по социальной адаптации детей посредством их занятий творчеством , сотрудничая с психологом, социальной службой – Центром социальной защиты( проводим благотворительные акции и концерты), родителями. И самое главное, у детей появляется стремление к жизни, уверенность в себе, в самореализации, в том, что они не одиноки. Высокие результаты социализации детей с ограниченными возможностями удается достичь, когда они, занимаясь в одной группе со здоровыми детьми (в ряде случаев обозначая лидерские позиции) добиваются успеха в фестивалях и конкурсах без «скидки» на уровень здоровья.

Таким выпускником студии является Алексей Шеин, пришедший на занятия со 2 группой инвалидности и ставший одним из лидеров в актёрской труппе коллектива. Безусловно, введение новых государственных образовательных стандартов (ФГОС) внесет существенные коррективы во всю систему взаимодействий на российском рынке образовательных услуг. И в этой связи мы надеемся, что существующий опыт социального партнерства позволит учреждениям дополнительного образования не только выжить, но и развиваться на современном рынке образовательных услуг в соответствии с ожиданиями общества и государства. Без помощи и поддержки родителей, их глубокой заинтересованности, процесс воспитания и обучения не даст необходимого результата. В настоящее время в системе образования происходят серьёзные изменения. С одной стороны, возросла потребность во взаимодействии двух ведущих педагогических систем, возрос уровень контроля родителей за учебно-воспитательным и творческим процессом. С другой стороны, намечается тенденция к отчуждению между родителями и педагогами. Некоторые педагоги все больше отходят от педагогического взаимодействия с семьёй воспитанника, ограничиваясь информационной и организационной функциями. Это негативно сказывается на воспитании учащихся и вызывает необходимость пересмотра всей системы взаимодействия учреждения доп. образования и семьи, а, следовательно, и поиска путей подготовки педагога, способного решать сложные воспитательские задачи. В последние годы наше общество в полной мере ощутило издержки социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказываются на неустойчивой психике подрастающего поколения. Система семейного воспитания в последнее время претерпевают значительные изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено рядом негативных факторов, произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания, не говоря уже о помощи ребёнку в учебной деятельности. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности ребёнка. И здесь роль педагога - в просвещении родителей, установлении их контакта с учреждением доп. образования особенно велика. Педагог-доп. образования- профессионал, психолог, если хотите, духовный посредник между обществом и ребёнком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребёнка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства. Отсюда и возникает идея социального партнёрства.

Невозможно не вспомнить схему Хоменко Ирины Алексеевны, зав. кафедрой педагогики и психологии семьи педагогического университета им. А. Герцена. г. Уфы.

Схема 1. Этапы развития социального партнёрства

Добровольность

Долговременность

Взаимная ответственность

Порядочность

Продуктивность

Поддержка

Ценности

Ресурсы

На этой схеме представлено построение партнёрских отношений и ярко прослеживается три этапа. Что же здесь принципиально нового, что является открытием? И чтобы ответить на эти вопросы я хотел бы рассказать об опыте своей работы на каждом из этапов.

Первый этап- ЗНАКОМСТВО.

Самый трудный и значимый этап. Для него характерно определение основных принципов взаимодействия, путей и основных идей. В помощь я привлекал психолога СЮТ, был изучен опыт западных учёных- психологов: Д.Гилфорда, Э.Торренса по проблеме выявления творческих способностей, сути творческого мышления, определения потребностно- мотивационной сферы детей . На этом этапе главным для себя мы определили необходимость, с одной стороны, хорошо изучить родителей ( их мнения, оценки, запросы) и, с другой стороны, организовать информирование о работе студии, и Дворца в целом, о путях развития системы доп. образования. На данном этапе я как руководитель студии использовал следующие методы и формы: игровые актёрские рассказы детей: «Мой выходной день», «Моя семья»( на основе рассказов детей –строилась картина семейных взаимоотношений) .

Методику незаконченных предложений( ассоциативное мышление), анкетирование. В результате проведённой работы мы имели представление о родителях студии «Креатив» и классифицировали по уровню их педагогической культуры, уклада семейной жизни, отношению к посещению творческого коллектива их детьми.

1 гр. РОДИТЕЛИ-АКТИВИСТЫ –

высокий уровень воспитательных возможностей, поддержка ребёнка, желание участвовать в жизни коллектива и Дворца, искренний интерес к образовательно-творческому процессу.

2 гр. РОДИТЕЛИ-СТАТИСТЫ –

для них характерны: средний уровень воспитательных возможностей по отношению к своему ребёнку, но равнодушие, безучастность, нежелание что-либо делать по отношению к коллективу.

3 гр. РОДИТЕЛИ « ГРУППЫ РИСКА»-

для них характерно: пренебрежение к ребёнку, неумение и нежелание выполнять свои родительские обязанности, зачастую, аморальный образ жизни. В нашей студии к группе риска принадлежали 5 семей, поэтому мною была поставлена задача: сократить количество родителей « группы риска»,

увеличив при этом показатели родителей второй и третьей групп. Вы спросите, как этого достичь? Терпение и еще раз терпение.

Работа с родителями и ребятами, введение их в проблемы коллектива, но если и это не приносило плоды, то…Невыполнение родителями условий оговариваемых в начале творческого учебного года и постоянные нарушения внутреннего порядка коллектива и Дворца-позволяют отчислить данного воспитанника из числа студийцев. Все таки учреждения доп.образования не несут функции исправительно-воспитательных заведений!

Родители разные – и формы работы с ними разнообразные. Поэтому приступая ко второму этапу –

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

и придерживаясь цели: педагог и родители – должны стать партнёрами, мы вынесли на родительское собрание детализацию плана воспитательной работы с коллективом, а именно совместные мероприятия, определение более приемлемых и удобных форм работы, переход на взаимодоверие со стороны родителей и СЮТ, разделение ответственности за общее дело.

При работе с родителями-статистами была выработана тактика: мотивировать и активизировать, привлекать к совместной деятельности через организацию конкретных дел.

В процессе совместной деятельности особую актуальность приобретает наличие обратной связи , т.е. регулярное изучение мнения родителей о качестве процесса.

В связи с этим важно отметить, что в эти дни мы неоднократно слышали пожелания родителей чаще организовывать подобные встречи. И самыми большими друзьями коллектива были наши родители-активисты. Это они первыми приходили на помощь , принимали участие во всех мероприятиях, чутко реагировали на все происходящее в творческо-учебном процессе.

Постепенно, не сразу, родители из сторонних наблюдателей образовательного процесса и, безусловно принимающих систему работы учреждения доп. образования, превращаются в активных и инициативных партнёров. Меняются взгляды на образование детей, родители начинают разделять увлечения своих детей и понимать необходимость их развития кругозора . Постепенно приходит понимание того, что именно семья оказывает решающее влияние на формирование здоровья и развития ребёнка. (Это связано с особыми эмоциональными связями, которые существуют между родителями и детьми до 8 лет, а в СЮТ занимаются ребята от 3 до 17 лет. В студии кино и ТВ « Креатив» занимаются дети от 7 -18 лет). Именно семья является первым по значимости институтом социального развития ребёнка, а учреждение доп. образования – лишь активный помощник родителям в музыкальном, интеллектуальном и творческом развитии детей и формировании коммуникативных навыков, так как это направление не может в полной мере реализоваться в семье. Для полноценного развития навыков общения ребёнку нужен коллектив сверстников, которые формируются не только по возрастному цензу, не только по творческим способностям ребёнка, но и социально-психологическим особенностям.

Вернусь к проекту «Творческая смена» , который был реализован в августе 2017 года. На территорию базы отдыха «Белоусово» заехало три коллектива города : студия кино и тв «Креатив», хореографическая студия «Калинка», хип-хоп студия «Дельфины».

Надо отметить, что ребята данных коллективов не очень хорошо друг друга знали и им не приходилось тесно общаться в творческом процессе обучения .

Но за 10 дней свободно-творческого режима дня, включающие не только активный отдых ребят: купание, походы в лес, вылазки вокруг озера Шантрапай и вечерние «песенные» костры, но и яркие коллективно-творческие мероприятия с участием многочисленных родителей, которым было позволено контролировать весь процесс творческого заезда дали очень положительный результат совместного отдыха различных возрастных групп ребят ,родителей и взрослого контингента отдыхающих базы. Социализация детей заключалась в умении найти «общий язык» с товарищами старшего возраста, взаимодействие во время подготовки к мероприятиям и умением заинтересовать родителей творческим процессом условий экспериментальной смены. Ответственность детей и взрослых за цели поставленные руководством заезда дали свои плоды по завязыванию долгосрочных отношений. У коллектива « Креатив» к этому времени уже был опыт помощи – творческого соц.парнерства коллективу Дворца , фольк.студии «Забавушка», когда совместными усилиями был реализован проект «Прощай , копейская зима!», ставший Лауреатом областного театрального фестиваля « Признание», как лучший фольклорный праздник области. Данный проект стал и поддержкой коллегам , которому требовалась свежая творческая идея и новый рывок к поиску оригинальных форм работы. А в проекте «Творческий лагерь» студийцы нашего коллектива помогли ребятам из других объединений поверить в себя, в свою значимость и верность выбранной творческой дороге. Летний проект стал своеобразной социализацией и творческим партнерством, между сверстниками, и конечно родителями!

Шаг третий: ПАРТНЕРСТВО –

следующий этап. Если совместная деятельность- это реализация отдельных проектов, то основой партнерства являются добровольность, долговременность и взаимная ответственность.

Принципы партнерских отношений - добровольность, долговременность и взаимная ответственность!

Добровольность: свободный выбор форм взаимодействия. Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору (с помощью информирования, просвещения и т.д.) и реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т.д.). Там, где педагог доп. образования строит свою работу с детьми и родителями на принципах принуждения (вынуждения), говорить о развитии партнерства преждевременно. Именно поэтому, на мой взгляд, принудительное создание родительских комитетов коллектива и других формальных объединений противоречит идее социального партнерства в принципе. Пока участники сами не дозрели до необходимости формализовать свою деятельность, создавать эти структуры совершенно бесполезно. Долговременность: нацеленность субъектов на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия. Если взаимодействие между семьёй и учреждением доп. образования носит хаотичный, хотя и интенсивный характер (например, при проведении каких-то локальных мероприятий или акций, где родители выступают исключительно в роли участников, а не организаторов), то такое взаимодействие нельзя называть партнерским. Ориентация детей и родителей на долговременную работу со школой позволяет осуществлять совместные проекты стратегического значения.

Взаимная ответственность. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу:

она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Кроме того, к развитию ответственности родителей приводит и осознанность выборов, о которых было сказано ранее. Именно поэтому так велика роль мониторинга (обратной связи) на всех этапах построения взаимодействия.

Вернемся к схеме: ценность её в том, что она не линейна, а циклична и в ней ясно прочитывается, что постоянно есть место и первоначальному знакомству, и по степени усложнения переход к совместной деятельности, и как результат – партнерские отношения. И все этапы не исключают друг друга, а, наоборот, выстраивают лестницу движения, которая опирается на вечные ценности: порядочности, поддержки и взаимной ответственности. Тогда недопонимания и разногласий будет меньше.

Отвечая на самый главный вопрос, А КАК СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОТРАЗИТСЯ НА ДЕТЯХ? Или ЧТО ДАЕТ ДЕТЯМ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ?

Можно сказать следующее: это может быть и развитие социальных и обще-учебных навыков, и рост самоуважения (гордость за свой коллектив и за себя, осознать свою значимость), и психологическую комфортность (в том числе в детской среде), и обретение новых материальных ресурсов для реализации новых творческих проектов( так воспитанники студии за участие в особо значимых делах и проектах коллектива, даже имеют возможность получить небольшую финансовую поддержку).

Но самое главное – при таком подходе могут существенно измениться отношения между детьми и взрослыми партнёрами, так как модель сотрудничества, успешно освоенная у нас, имеет шанс прижиться и в семье. А это значит, что пространство развития, в котором растет ребёнок, будет истинно гуманистическим.

Главное поставить правильные цели в социальном партнёрстве, которое становится путем социализации, познающего мир воспитанника- педагога дополнительного образования :

– озадачивать и будить мысль;

– вовлекатьиувлекать;

– поддерживатьи верить в добрую природу взаимоотношений;

– заражать энтузиазмом и вдохновлять;

– служить образцом.

С моей точки зрения данная тема представляет большой интерес. С распадом старой политической, духовной, экономической системы и противоречивыми преобразованиями происходящими в России сегодня, проблема социального партнерства и семейной социализации актуализировалась. Ведь партнёрство будь оно с общественными организациями, частными структурами, творческими коллективами или просто с родными людьми-родителями является мощным средством взаимодействия, своеобразной социализацией, умением строить диалог и находить выходы из сложных жизненных ситуаций.

Появились новые явления, как в жизни общества, в жизни семьи, в дополнительном образовании. Нельзя отрицать, что развитие молодого поколения идёт по новому пути, а значит необходимо искать и новые пути обоюдовыгодного взаимодействия друг с другом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293329-nauchnoe-issledovanie-socialnoe-partnerstvo-v